小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中勞動(dòng)教育的巧妙融入與深化

米曉樂(lè)

摘要：隨著教育領(lǐng)域的持續(xù)進(jìn)步和變革，勞動(dòng)教育已逐漸成為中小學(xué)教育的核心組成部分?！洞笾行W(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》突出勞動(dòng)教育重要性，主張把勞動(dòng)教育貫穿于人才培養(yǎng)過(guò)程中，從家庭、學(xué)校和社會(huì)等各個(gè)方面做到全覆蓋。小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育中的一門(mén)重要學(xué)科，教師要積極探究勞動(dòng)教育融入的策略，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，感受勞動(dòng)的價(jià)值與意義。

核心詞匯：小學(xué)的語(yǔ)文教育? 在勞動(dòng)教育中? 融入的策略

在教育不斷發(fā)展與改革的今天，勞動(dòng)教育越來(lái)越顯示出其重要性，已經(jīng)成為現(xiàn)今教育領(lǐng)域中的一個(gè)重要課題。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)教育中的一門(mén)重要學(xué)科，我們要積極響應(yīng)這一教育潮流，把勞動(dòng)教育納入教育之中，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中深切地體會(huì)勞動(dòng)所帶來(lái)的價(jià)值與意義。那么，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，勞動(dòng)學(xué)科該怎樣滲透？我認(rèn)為，要從以下幾方面入手。

一、發(fā)掘教材勞動(dòng)元素，借“勞動(dòng)文”喚起勞動(dòng)意識(shí)

部編版小學(xué)語(yǔ)文教材包含了大量勞動(dòng)教育元素。教師通過(guò)對(duì)這些要素的深度挖掘，就能把勞動(dòng)教育很自然地融入到語(yǔ)文教學(xué)之中。如《憫農(nóng)》《四時(shí)田園雜興》等經(jīng)典詩(shī)文就描寫(xiě)了農(nóng)民辛勤勞作的情景，反映了勞動(dòng)的價(jià)值與意義。教師可利用多媒體視頻播放美味佳肴的圖片和視頻，使學(xué)生從視頻中了解一頓簡(jiǎn)單飯菜背后需要付出的勞動(dòng)，從而使他們?cè)谟^摩、思考的過(guò)程中漸漸明白日常生活中的食物得來(lái)不易，以及勞作之辛苦。筆者結(jié)合本校勞動(dòng)基地，通過(guò)“育苗記錄”“護(hù)園日記”輔助開(kāi)展各種形式的體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生們以《憫農(nóng)》一課為載體，感受播種之樂(lè)、養(yǎng)護(hù)之苦、收獲之樂(lè)的整個(gè)過(guò)程，使學(xué)生從親身體驗(yàn)中體會(huì)到勞動(dòng)的辛苦和美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)與情感。

《落花生》一課是五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生自己動(dòng)手種花生，去經(jīng)歷勞動(dòng)過(guò)程、感受勞動(dòng)成果。這種實(shí)踐活動(dòng)既可以使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深刻的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能與興趣。

二、將教學(xué)方式與勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要想更好地將勞動(dòng)教育融入其中，就必須不斷探索新穎的教學(xué)方法。為了讓學(xué)生真正感受到勞動(dòng)的樂(lè)趣和價(jià)值，教師可以策劃多種課堂活動(dòng)，如角色模擬和團(tuán)隊(duì)討論。另外，教師還可把課堂內(nèi)容延伸至課外，并通過(guò)舉辦各種勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)。

如：為使學(xué)生們更深刻地理解與感悟中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，筆者安排了調(diào)查研究，資料收集及對(duì)聯(lián)創(chuàng)作等系列作業(yè)，目的是使學(xué)生在對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行探究的同時(shí)，體會(huì)傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的獨(dú)特魅力。例如：組織引導(dǎo)學(xué)生們一起來(lái)做新春對(duì)聯(lián)，使學(xué)生們了解宣紙制作工藝及對(duì)聯(lián)書(shū)寫(xiě)要求。提供所需資料，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)寫(xiě)春聯(lián)。完成后，帶回家貼上自己寫(xiě)的春聯(lián)，以便讓學(xué)生們能夠親自體驗(yàn)和感受到傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。這類(lèi)活動(dòng)既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的勞動(dòng)熱情，又能提高學(xué)生的自豪感與成就感，從而將語(yǔ)文教學(xué)與勞動(dòng)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生學(xué)得愉快，有效而自然地滲透勞動(dòng)教育。

三、注重通過(guò)實(shí)際生活培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神

在課堂教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)意識(shí)的同時(shí)，還要引導(dǎo)他們主動(dòng)深入實(shí)際生活、留心觀察生活，使他們能夠很自然地從日常生活當(dāng)中受到勞動(dòng)教育。這種教育方式有利于學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)勞動(dòng)的習(xí)慣和自發(fā)參加勞動(dòng)的能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的勞動(dòng)精神。

如小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地》一課運(yùn)用了連續(xù)動(dòng)詞，引導(dǎo)學(xué)生們注意到文中描述媽媽下班后的動(dòng)作，如“拿起了拖把，拖地”，“系上圍裙，煮飯”等。在此基礎(chǔ)上教師可靈活多樣地提問(wèn)并指導(dǎo)學(xué)生用一致的動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)和形容做家務(wù)的動(dòng)作。

例如，有學(xué)生可能會(huì)這樣描述疊衣服的過(guò)程：“我首先把褲子平放在沙發(fā)上，把兩條褲腿翻折重疊起來(lái)，再到膝蓋處對(duì)折起來(lái)，最后把褲腿上的皺褶拉平，將褲子整齊地疊起來(lái)。”

把勞動(dòng)教育和語(yǔ)言文字訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，要求學(xué)生做完家務(wù)之后，用連貫的動(dòng)詞記錄自己的勞動(dòng)過(guò)程，并與同學(xué)分享。

四、重視家校合作，聯(lián)合開(kāi)展勞動(dòng)教育

勞動(dòng)教育不能局限于學(xué)校教育，還需要家長(zhǎng)們的合作與參與。教師可采取家長(zhǎng)會(huì)和家訪的方式和家長(zhǎng)交流溝通，引導(dǎo)他們關(guān)注孩子的勞動(dòng)教育，在家引導(dǎo)孩子主動(dòng)參與勞動(dòng)。同時(shí)，教師也可安排一些勞動(dòng)作業(yè)或者項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，要求家長(zhǎng)幫助完成，以加強(qiáng)家校間的交流和配合。

例如，教師可以布置“我和全家人一起做飯”的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下親手制作一道家常菜并記錄下制作過(guò)程與心得體會(huì)。這類(lèi)作業(yè)既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又加強(qiáng)了親子間的感情交流，又使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校勞動(dòng)教育工作有了更深入的理解和支持。

五、結(jié)語(yǔ)

將勞動(dòng)教育融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要更加深入地挖掘蘊(yùn)含在語(yǔ)文教學(xué)中的各種勞動(dòng)教育因素，更要努力轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學(xué)方式，把勞動(dòng)教育與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)。只有這樣才能更好地將勞動(dòng)教育和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合在一起，才能讓學(xué)生深刻理解勞動(dòng)的意義，并樹(shù)立良好的勞動(dòng)意識(shí)。未來(lái)也希望更多的教師能積極探索在多學(xué)科中融入勞動(dòng)教育，把勞動(dòng)最光榮的精神發(fā)揚(yáng)光大，并傳承給新一代。