知識網(wǎng)絡(luò)視域下地方性應(yīng)用型高校校企合作發(fā)展研究

摘? 要：

在國家“雙一流”建設(shè)和“四新”建設(shè)的時(shí)代背景下，本文以應(yīng)用型高校的發(fā)展現(xiàn)狀與問題出發(fā)，采用深入訪談法與田野調(diào)查法，從知識管理的視角搭建高校和企業(yè)之間的知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，提出地方性應(yīng)用型高?？梢酝ㄟ^強(qiáng)化自身發(fā)展定位、打造服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)知識網(wǎng)絡(luò)、通過地方經(jīng)濟(jì)知識網(wǎng)絡(luò)反饋教學(xué)并構(gòu)建應(yīng)用型高校服務(wù)地方評估體系，在最大限度下實(shí)現(xiàn)校企之間的知識共享，同時(shí)實(shí)現(xiàn)高校社會服務(wù)的職能、促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：地方性應(yīng)用型高校；知識網(wǎng)絡(luò)；校企合作；培養(yǎng)

中圖分類號：G420

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1673－4513（2024）－02－108－05

收稿日期：2023年07月07日

作者簡介：

許雅峰（1993-），女，福建泉州人，講師，博士，主要研究方向：區(qū)域發(fā)展、社會融合。

基金項(xiàng)目：

2023年度江蘇省高校社科聯(lián)發(fā)展專項(xiàng)課題（23GSB-060）。

高等教育是新時(shí)代人才強(qiáng)國、科技強(qiáng)國建設(shè)的重要抓手。近些年，國家持續(xù)鼓勵地方性應(yīng)用型高校通過校企合作、產(chǎn)教融合等創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高地方性應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)與社會需求的匹配度，增強(qiáng)地方高校對區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展人才需求的高效供給［1］。目前學(xué)界對地方性應(yīng)用型高校的校企合作、產(chǎn)教融合發(fā)展雖有共識，但如何使校企合作、產(chǎn)教融合發(fā)揮效用并無定論。本文從應(yīng)用型與學(xué)術(shù)型的本質(zhì)區(qū)別出發(fā)，以知識管理的理論視角探討地方性應(yīng)用型高校校企合作的知識共享、知識創(chuàng)新、知識轉(zhuǎn)化對策。

應(yīng)用型高校是指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，目的在于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以學(xué)術(shù)型高校概念相對。因此，部分學(xué)者認(rèn)為我國應(yīng)用型高校的發(fā)展應(yīng)追溯至改革開放之初，部分城市創(chuàng)建了“以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)”的本科層次新型高校分校。近些年，隨著我國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)已從資源密集型向技術(shù)密集型和知識密集型轉(zhuǎn)變；這種轉(zhuǎn)變同時(shí)增加了對高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才的大量需求［2］。因此培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才，成為中國經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新和知識迭代的根本保障。多年來，國家鼓勵地方性應(yīng)用型高校通過校企合作、產(chǎn)教融合等方式實(shí)現(xiàn)其應(yīng)用型發(fā)展定位，取得了一定的成效，但仍然面臨著辦學(xué)深度淺、商業(yè)價(jià)值轉(zhuǎn)化低、創(chuàng)新知識能力弱、行業(yè)人才匹配差、理論知識成果轉(zhuǎn)化低等現(xiàn)實(shí)難題。因此，深入探索地方性應(yīng)用型高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的對策迫在眉睫。本研究從知識網(wǎng)絡(luò)理論視角出發(fā)，討論地方性應(yīng)用型高校校企合作發(fā)展問題。

一、相關(guān)理論界定

（一）地方性應(yīng)用型高校的本質(zhì)與內(nèi)涵特征

潘懋元先生將我國高等學(xué)校類型劃分為三類，分別為學(xué)術(shù)型高校、應(yīng)用型本科高校和職業(yè)技術(shù)高校，并提出了每種類型高校的基本特征和大致范圍［3］。從潘先生的定義出發(fā)本文認(rèn)為，地方性應(yīng)用型高校應(yīng)該以地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求為導(dǎo)向，有效開發(fā)和利用高深知識去解決社會問題，實(shí)現(xiàn)知識服務(wù)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展。應(yīng)用型高校不只是知識生產(chǎn)和傳播的載體，其區(qū)別于研究型高校的特征是學(xué)以致用，以用為本［4］，重點(diǎn)在于將知識轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益。

據(jù)此，本研究認(rèn)為只有當(dāng)高校將有用的知識應(yīng)用于社會生產(chǎn)，并達(dá)到一定的程度和規(guī)模，才可稱之為應(yīng)用型高校。

知識網(wǎng)絡(luò)視域下地方性應(yīng)用型高校校企合作發(fā)展研究

（二）地方性應(yīng)用型高校發(fā)展問題的理論基礎(chǔ)

1.知識網(wǎng)絡(luò)概念

知識管理的出發(fā)點(diǎn)是把知識視為重要資源，目的是要實(shí)現(xiàn)知識的運(yùn)用與實(shí)踐，為組織創(chuàng)造價(jià)值。對每一個(gè)組織來說，內(nèi)部都存在一條包括了知識的獲取、知識轉(zhuǎn)移、知識創(chuàng)新和知識應(yīng)用的知識鏈。組織的知識管理不僅涉及組織范圍內(nèi)的知識，還涉及組織外部以及與組織各種實(shí)踐活動密切相關(guān)的知識。每一個(gè)組織在與外部其他組織的交流中，不僅可以獲得有用的知識，也可以通過知識的共享與轉(zhuǎn)移來提高組織創(chuàng)造價(jià)值的能力［5］。這種基于對知識的需求需要每個(gè)組織建立與外界其他組織的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識共享、知識創(chuàng)新、知識整合等功能的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系，即知識網(wǎng)絡(luò)。

知識網(wǎng)絡(luò)的研究開始于1980年代中期，其中概念最早起源于瑞典工業(yè)界。當(dāng)時(shí)對知識網(wǎng)

絡(luò)的認(rèn)識分為兩種模型，第一是以知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的經(jīng)濟(jì)學(xué)模型，第二是以知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的市場結(jié)構(gòu)模型。目前國外對知識網(wǎng)絡(luò)的研究多從理論角度出發(fā)，討論如何構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系；國內(nèi)的研究大多基于特定領(lǐng)域、特定產(chǎn)業(yè)分析知識網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展模式［6］。總體而言，可以說目前學(xué)術(shù)界對知識網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用性研究相對較少，將知識網(wǎng)絡(luò)與教育學(xué)結(jié)合的研究更少。

2.知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建

從組織角度來說，可以通過構(gòu)建以該組織為網(wǎng)絡(luò)核心，咨詢機(jī)構(gòu)、科研院所、行業(yè)伙伴等為從屬組織的知識網(wǎng)絡(luò)，其目的在于搭建一個(gè)知識共享、知識創(chuàng)新、知識整合的信息網(wǎng)絡(luò)平臺。其中包括核心組織、從屬組織、知識管理活動、共享知識資源、信息網(wǎng)絡(luò)平臺五要素。知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建過程可以分為：確定知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的具體目標(biāo)、選擇網(wǎng)絡(luò)從屬組織、組織合作模式、知識網(wǎng)絡(luò)運(yùn)作反饋等四個(gè)部分。知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建不僅為了彌補(bǔ)主體之間的知識缺口，實(shí)現(xiàn)知識的共享，還為了增加彼此之間的知識帶寬，增強(qiáng)知識的應(yīng)用與開發(fā)［7］，知識網(wǎng)絡(luò)平臺如圖1所示。

圖1中圍繞著核心組織的ABCD組織為該知識網(wǎng)絡(luò)的從屬組織，與核心組織的知識鏈存在較強(qiáng)的知識互補(bǔ)關(guān)系，同時(shí)與核心組織開展協(xié)作式知識管理，實(shí)現(xiàn)知識的共享、應(yīng)用、獲取、創(chuàng)新和轉(zhuǎn)移。知識網(wǎng)絡(luò)中的所有參與者將從知識網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)作中直接或間接獲取收益?？梢钥闯觯麄€(gè)知識網(wǎng)絡(luò)的體系的搭建，不僅能實(shí)現(xiàn)不同組織之間知識共享，同時(shí)促進(jìn)不同組織之間知識的應(yīng)用與開發(fā)。

3.知識網(wǎng)絡(luò)在地方性應(yīng)用型高校發(fā)展中的作用

通過上述理論知識的梳理，可知地方性應(yīng)用型高校與傳統(tǒng)研究型高校的區(qū)別在于研究成果是否可以直接轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益。地方性應(yīng)用型高校在擁有研究型高校的專業(yè)科研能力的同時(shí)，還具備服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的資源優(yōu)勢，如何實(shí)現(xiàn)地方性應(yīng)用型高校和地方企業(yè)之間的知識互動與轉(zhuǎn)化，決定了能否落實(shí)產(chǎn)教融合、校企合作等辦學(xué)理念，能否提升地方性應(yīng)用型高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力問題。而知識網(wǎng)絡(luò)是促進(jìn)組織各主體之間實(shí)現(xiàn)知識共享、知識創(chuàng)新、知識整合的網(wǎng)絡(luò)平臺；目的在于提高各主體創(chuàng)造價(jià)值的能力，增加各主體的經(jīng)濟(jì)效益。因此，為實(shí)現(xiàn)地方性應(yīng)用型高校的商業(yè)價(jià)值轉(zhuǎn)化為目的，本研究將從知識網(wǎng)絡(luò)視角出發(fā)，構(gòu)建服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的地方性應(yīng)用型大學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)體系，期以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，以用為本的目的。

二、地方性應(yīng)用型校企合作發(fā)展現(xiàn)狀及問題

（一）學(xué)校自身發(fā)展定位不清

地方性應(yīng)用型學(xué)校自身發(fā)展定位不清是一個(gè)比較普遍的問題。大多數(shù)地方性應(yīng)用型大學(xué)在自身發(fā)展過程中，未能以地方性優(yōu)勢與劣勢出發(fā)制定出科學(xué)的發(fā)展策略，大多數(shù)追求“高、大、上”的辦學(xué)層次，大規(guī)模、多學(xué)科的學(xué)科專業(yè)建設(shè)，整體上呈現(xiàn)出定位不精準(zhǔn)、同質(zhì)化嚴(yán)重，缺乏自己的辦學(xué)特色，影響學(xué)校的整體發(fā)展水平，導(dǎo)致其知識溢出對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的創(chuàng)新作用有限。如某地方性應(yīng)用型學(xué)校在設(shè)置專業(yè)時(shí)，沒有充分考慮當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和市場需求，專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式幾乎生搬硬套其他高校內(nèi)容，造成其人才培養(yǎng)模式還未實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用，以用為本”的特征。

（二）高校商業(yè)價(jià)值轉(zhuǎn)換不佳

地方性應(yīng)用型大學(xué)通常采用校企合作的方式實(shí)現(xiàn)其辦學(xué)目標(biāo)，即通過產(chǎn)教融合的方式，期望實(shí)現(xiàn)知識的共享、應(yīng)用、獲取、創(chuàng)新和轉(zhuǎn)移。但本研究發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)地方性應(yīng)用型高校服務(wù)地方商業(yè)價(jià)值轉(zhuǎn)換效果不盡理想。具體原因在于校企合作方式不夠科學(xué)，沒有科學(xué)地、系統(tǒng)地搭建好以地方性應(yīng)用型為核心的知識共享體系，沒有真正地落實(shí)產(chǎn)教融合目的。如某地方性應(yīng)用型大學(xué)與本地多家龍頭企業(yè)簽訂了產(chǎn)教融合項(xiàng)目，通過本研究調(diào)研走訪發(fā)現(xiàn)該校與企業(yè)之間的產(chǎn)教融合項(xiàng)目沒有真正發(fā)揮高校的核心作用，沒有實(shí)現(xiàn)地方性應(yīng)用型大學(xué)與地方性企業(yè)之間知識的共享、應(yīng)用、獲取、創(chuàng)新和轉(zhuǎn)移。

（三）合作促進(jìn)教學(xué)效果不足

地方性應(yīng)用型大學(xué)的教師與科研型大學(xué)的教師考核目標(biāo)幾乎一致，導(dǎo)致教師普遍缺乏對業(yè)界需求的理解和認(rèn)知；同時(shí)通過走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)大多數(shù)地方性應(yīng)用型大學(xué)校企合作項(xiàng)目多為校企共建實(shí)驗(yàn)基地或通過校企合作提供學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)，或通過橫向課題完成學(xué)校服務(wù)地方目的。但一個(gè)良好的校企合作項(xiàng)目還應(yīng)該幫助教師及時(shí)掌握產(chǎn)業(yè)人才需求，同時(shí)通過校企合作項(xiàng)目促進(jìn)教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)知識服務(wù)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展。

（四）校企合作評價(jià)體系不完善

目前許多地方性應(yīng)用型大學(xué)缺乏對校企合作項(xiàng)目的評價(jià)體系，無法考核其知識轉(zhuǎn)化的經(jīng)濟(jì)效益，無法通過建立合理的評價(jià)體系衡量地方性應(yīng)用型大學(xué)商業(yè)價(jià)值的轉(zhuǎn)化情況。對教師的要求也只注重發(fā)表理論科研成果。不關(guān)注教師對理論知識的商業(yè)價(jià)值轉(zhuǎn)換；科研與教學(xué)相輔相成，因此造成多數(shù)教師的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容仍以理論為主，未能實(shí)現(xiàn)商業(yè)價(jià)值的轉(zhuǎn)換。

三、優(yōu)化地方性應(yīng)用型高校校企合作的對策

（一）強(qiáng)化地方性應(yīng)用型發(fā)展定位

地方性應(yīng)用型高校的責(zé)任與使命是服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，因此應(yīng)用型高校應(yīng)強(qiáng)化“學(xué)以致用，以用為本”的特征，加強(qiáng)高校知識管理，強(qiáng)化高校的知識管理與應(yīng)用在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的作用，并依托本地優(yōu)勢資源找準(zhǔn)自己的發(fā)展定位。其中專業(yè)設(shè)置以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為導(dǎo)向，課程體系應(yīng)根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置，突出地域性和應(yīng)用性。為充分發(fā)揮應(yīng)用型高校服務(wù)于地方的職能，應(yīng)用型高校在人才培養(yǎng)上應(yīng)重點(diǎn)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展以及行業(yè)發(fā)展對人才的需求情況，在科研上應(yīng)該緊跟區(qū)域發(fā)展及行業(yè)發(fā)展動態(tài)，主動挖掘區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會中存在的問題及潛質(zhì)，并努力尋求解決的途徑和方法，強(qiáng)化其應(yīng)用性的基本特征內(nèi)涵。如某地高校所處地震帶且學(xué)校依湖而建，在進(jìn)行應(yīng)急管理等新專業(yè)設(shè)置和課程體系規(guī)劃時(shí)，應(yīng)根據(jù)自己的地理位置、優(yōu)勢資源做出屬于自己特色的專業(yè)建設(shè)。

（二）打造服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)知識網(wǎng)絡(luò)

校企合作、產(chǎn)教融合是我國應(yīng)用型高校發(fā)展的突破口，因此構(gòu)建地方性應(yīng)用型高校為網(wǎng)絡(luò)核心的知識網(wǎng)絡(luò)可視為地方性應(yīng)用型高校提升其服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的邏輯起點(diǎn)，不僅能滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，同時(shí)實(shí)現(xiàn)高校知識管理。具體措施為，地方性應(yīng)用型高校應(yīng)聯(lián)合地方性企業(yè)建立網(wǎng)絡(luò)信息平臺，積極開展組織間的合作，構(gòu)建地方性應(yīng)用型高校的校企知識網(wǎng)絡(luò)，組建高校和企業(yè)的利益共同體，實(shí)現(xiàn)真正的產(chǎn)教融合。知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，不僅可以實(shí)現(xiàn)高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，還能將傳統(tǒng)校企合作、產(chǎn)教融合的單向流動，變?yōu)楦咝：推髽I(yè)之間雙向流動，強(qiáng)化高校和企業(yè)之間的合作關(guān)系，形成良性的合作運(yùn)行機(jī)制。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的多樣性及高校在其所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演的角色不同，不同的應(yīng)用型高校應(yīng)依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的變化，與地方性企業(yè)構(gòu)建以高校為核心的知識網(wǎng)絡(luò)。以校企合作、產(chǎn)教融合為手段，搭建以高校為核心的知識網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)高校知識與行業(yè)知識的共享、創(chuàng)新與交流，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的使命與責(zé)任，解決目前地方性應(yīng)用型大學(xué)商業(yè)價(jià)值轉(zhuǎn)化低、創(chuàng)新知識能力弱、理論知識成果轉(zhuǎn)化低等問題。

（三）通過地方知識網(wǎng)絡(luò)平臺促進(jìn)教學(xué)

地方性應(yīng)用型高校是以地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求為導(dǎo)向，目的在于運(yùn)用理論知識服務(wù)于社會、實(shí)現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。構(gòu)建地方性應(yīng)用型高校為核心的知識網(wǎng)絡(luò)，不僅能實(shí)現(xiàn)高校知識服務(wù)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的目標(biāo)，同時(shí)也能通過企業(yè)為從屬組織的知識網(wǎng)絡(luò)，增加高校與企業(yè)之間的知識帶寬、增強(qiáng)知識的應(yīng)用與開發(fā)。同時(shí)通過知識管理活動幫助教師及時(shí)掌握產(chǎn)業(yè)人才需求和產(chǎn)業(yè)實(shí)時(shí)發(fā)展現(xiàn)狀，把教學(xué)和科研有機(jī)結(jié)合，將高校教師融入校企合作項(xiàng)目，通過與企業(yè)的連接和合作提高教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，不僅有利于教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性，同時(shí)實(shí)現(xiàn)高校個(gè)性化內(nèi)涵建設(shè)和創(chuàng)新性思維。高校教師通過知識網(wǎng)絡(luò)搭建下的校企合作項(xiàng)目，將產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀與需求反饋于課堂教學(xué)，通過教學(xué)、科研完成新的技術(shù)創(chuàng)新，提升師生科研能力的同時(shí)，解決產(chǎn)業(yè)層面的現(xiàn)實(shí)難題，真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的校企合作，把培養(yǎng)地方性應(yīng)用型人才落到實(shí)處，提升地方性應(yīng)用型高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力。

（四）構(gòu)建應(yīng)用型高校服務(wù)地方評估體系

地方性應(yīng)用型高校服務(wù)地方評估體系的構(gòu)建是推進(jìn)地方性應(yīng)用型高校校企合作建設(shè)實(shí)踐的重要保障，有助于進(jìn)一步明確地方性應(yīng)用型高校發(fā)展的方向和路徑。應(yīng)用型與學(xué)術(shù)型高校對人才培養(yǎng)模式的定位不同、需求不同，因此地方性應(yīng)用型高校的服務(wù)地方評估體系應(yīng)區(qū)別于研究型高校，側(cè)重點(diǎn)在于地方性與應(yīng)用型。地方性應(yīng)用型高校服務(wù)地方評估體系應(yīng)該走向更內(nèi)涵、廣泛和包容性的評價(jià)，在知識網(wǎng)絡(luò)視域下，以地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的定量指標(biāo)為核心，建立符合地方性應(yīng)用型高校的服務(wù)地方評估體系，才能發(fā)揮地方性應(yīng)用型高校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的作用，優(yōu)化教育主管部門對地方應(yīng)用型高校發(fā)展的政策支持，為地方性應(yīng)用型高校的發(fā)展創(chuàng)建良好的制度體系。

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Research on the Development of University-enterprise Cooperation

in Local Application-oriented Colleges and Universities

under the Perspective of Knowledge Network

XU Yafeng

（Suqian University， Suqian， Jiangsu 223800， China）

Abstract：

In the context of national “Double First-Class” and “Four News” construction， this paper starts from the development status and problems of application-oriented colleges and universities， adopts the method of in-depth interview and field investigation， and builds a knowledge network system between universities and enterprises from the perspective of knowledge management. It is proposed that local application-oriented colleges and universities can realize knowledge sharing between universities and enterprises to the maximum extent by strengthening their own development positioning， building local economic knowledge network to serve， feeding back teaching through local economic knowledge network， and building application-oriented colleges and universities to serve local evaluation system， while realizing the social service function of colleges and universities and promoting local economic development.

Keywords：

local application-oriented colleges and universities; knowledge network; university-enterprise cooperation; cultivation

（責(zé)任編輯：顏穎）