新時代中國特色社會主義理論與實踐課程實踐教學(xué)設(shè)計探析

庾 榮

（西安財經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院 陜西 西安 710100）

一、問題的提出

黨的二十大報告指出，堅持教育優(yōu)先發(fā)展，加快建設(shè)教育強國、人才強國，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量。［1］新時代中國特色社會主義理論與實踐課程作為碩士研究生的必修課之一，在建設(shè)教育強國、人才強國，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面發(fā)揮著重要作用。關(guān)于新時代中國特色社會主義理論與實踐課程，當(dāng)前在各高校中大多采用專題式課堂教學(xué)模式。專題式課堂教學(xué)模式是教師在遵守課程教學(xué)計劃的前提下，把課程內(nèi)容按照一定標(biāo)準(zhǔn)分成若干部分，即以一個個專題的形式呈現(xiàn)的備課與教學(xué)模式。這種教學(xué)模式有利于教師在課程教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，結(jié)合自身專長和知識背景等，以現(xiàn)行教材為依據(jù)，從增強研究生“四個自信”這一教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，既保證教學(xué)內(nèi)容的全面性和整體性，又對個別內(nèi)容進行適當(dāng)刪減，并對與當(dāng)前社會發(fā)展緊密相關(guān)的重大理論與現(xiàn)實問題，以及學(xué)生關(guān)注的社會熱點問題等進行闡釋，這種教學(xué)模式增加了課程的自由度和靈活性。［2］同時，教師將與所涉教學(xué)專題相關(guān)的最新理論研究成果引入專題教學(xué)中，這不僅可以使具有一定滯后性的教材呈現(xiàn)出時代性，而且可以使教學(xué)內(nèi)容更具前沿性、更富吸引力，從而既提高了研究生從內(nèi)心對理論的認可度與接受度，又進一步激發(fā)了研究生的學(xué)習(xí)興趣；既能提升研究生對相關(guān)問題深刻剖析的能力，又可以引發(fā)他們對一些問題進行深入思考。

但這種專題式課堂教學(xué)模式也存在一定的欠缺或不足。具體表現(xiàn)在：雖然專題式教學(xué)模式使教師在實際授課中有一定的自由度和靈活性，但這種自由“裁決權(quán)”卻是有限的，因為教學(xué)形式依舊為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。同時，在專題教學(xué)中，雖然教師已將最新的理論研究成果引入課堂，并對這些理論進行了深入闡釋，并插入了相關(guān)視頻、音頻等教學(xué)資料，并就視頻、音頻中的相關(guān)重點議題發(fā)動學(xué)生進行討論，但依舊是以理論的闡發(fā)為主；雖然教師在專題式教學(xué)中會就研究生所關(guān)注的某一社會熱點問題或與社會發(fā)展緊密相關(guān)的重大現(xiàn)實問題，讓研究生展開探討，但依舊是在課堂上、教室中進行的，依舊是較空洞的、沒有實踐支撐的理論闡發(fā)。［3］這種單純理論講解的最大問題就是與現(xiàn)實聯(lián)系不甚緊密，甚至與現(xiàn)實相脫節(jié)，因而使研究生無法深刻體會理論對實踐的指導(dǎo)作用，以及實踐對理論的基礎(chǔ)性作用或決定性作用。

而理論與實踐聯(lián)系的不緊密，甚至相脫節(jié)，一方面，降低了新時代中國特色社會主義理論與實踐課程的吸引力。因為經(jīng)歷了本科階段的研究生已經(jīng)學(xué)習(xí)過毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論等課程，那么，不管新時代中國特色社會主義理論與實踐課程的理論宣講如何深刻，也容易使已具備一定理論知識的研究生感覺新時代中國特色社會主義理論與實踐課程“似曾相識”，聽起來雖有一定的收獲，但大篇的理論宣講還是會使人產(chǎn)生聽覺疲勞，進而使新時代中國特色社會主義理論與實踐課程的吸引力大打折扣。另一方面，受一些不良社會思潮的影響，有些研究生在對待所學(xué)課程的態(tài)度上會從功利主義、實用主義的視角出發(fā)，對新時代中國特色社會主義理論與實踐課程的實用性產(chǎn)生質(zhì)疑，這就會造成他們對于該門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度多僅限于形式上的學(xué)習(xí)，如出勤率的考量；至于課堂上的討論，雖然也會積極參與，但也多是出于對平時成績的權(quán)衡。此外，大多數(shù)高校的新時代中國特色社會主義理論與實踐課程教學(xué)采用大班授課的方式，幾個專業(yè)的研究生在一個大教室中共同學(xué)習(xí)，少則一百余人，多則二三百人，這就使得教師很難就某一專業(yè)研究生開展有針對性的因材施教，而課堂討論的進行也僅限于部分比較活躍的研究生。也就是說，雖然教師就新時代中國特色社會主義理論與實踐課程已采取了較為靈活的專題式教學(xué)模式，但該門課程的教學(xué)效果還有待進一步提升。

二、新時代中國特色社會主義理論與實踐課程開展實踐教學(xué)的意義

為適應(yīng)時代發(fā)展要求和研究生實際的需要，新時代中國特色社會主義理論與實踐課程不能拘泥于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，還應(yīng)積極開展實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在新時代中國特色社會主義理論與實踐課程中開展實踐教學(xué)，其積極意義主要有：

（一）激發(fā)研究生對課程的學(xué)習(xí)興趣，使研究生學(xué)有所“樂”

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容多是晦澀難懂的理論，或比較抽象的概念，隨著整個社會對學(xué)生實踐能力重要性認識的不斷強化，如果新時代中國特色社會主義理論與實踐課程還僅停留于課堂教學(xué)層面——雖然教師已對課堂教學(xué)的方式方法、內(nèi)容等進行了精心設(shè)計，但由于課程本身理論性較強的特點，使得該門課程在吸引研究生注意力上存在一定難度，那么，顯然，當(dāng)前新時代中國特色社會主義理論與實踐課程的教學(xué)模式已難以適應(yīng)時代發(fā)展的需要和研究生自身的要求。而實踐教學(xué)作為新時代中國特色社會主義理論與實踐課程課堂教學(xué)的有效拓展與延伸，則能夠彌補課堂教學(xué)在這方面的不足，是課堂教學(xué)從“封閉”“單調(diào)”走向“開放”“生動”，甚至“實用”的重要環(huán)節(jié)。［4］與課堂教學(xué)中枯燥的理論知識傳授相比較，以參觀博物館、紀(jì)念館、深入社會、深入基層等為主要形式的實踐教學(xué)活動則更能提高研究生對新時代中國特色社會主義理論與實踐課程的參與度與學(xué)習(xí)的積極性，也就是說，實踐教學(xué)使課堂教學(xué)中所講授的理論知識鮮活起來，使理論不再僅是書本中的理論，而是能夠在社會實踐中切身感受到的生動理論，從而使理論在現(xiàn)實生活中具有了新的生命力與活力，這樣既激發(fā)了研究生對新時代中國特色社會主義理論與實踐課程的學(xué)習(xí)興趣，又增強了新時代中國特色社會主義理論與實踐課程的趣味性。

（二）提高研究生將理論應(yīng)用于實踐的能力，使研究生學(xué)有所“用”

不與實踐相結(jié)合的理論宣講只能是空洞的說教，而沒有理論指導(dǎo)的實踐，也只能是盲目的實踐。因此只有將理論與實踐相結(jié)合，才能體現(xiàn)理論的價值、體現(xiàn)實踐的意義?，F(xiàn)階段，新時代中國特色社會主義理論與實踐課程的主陣地依舊是在課堂，但是隨著時代的發(fā)展，僅限于課堂教學(xué)的思想政治理論課往往達不到最佳的教學(xué)效果，特別是在研究生畢業(yè)后走上工作崗位，他們會感到自身掌握的理論知識似乎在實際工作中難以發(fā)揮更多用處，這就要求高校還需注重研究生實踐能力的培養(yǎng)。換一個視角審視，高校只是研究生人生階段的一個短暫過程，研究生最終是要步入社會。那么，如何將高校里所學(xué)的理論知識更好地應(yīng)用到社會實踐中去，這是新時代中國特色社會主義理論與實踐課程教學(xué)中需要認真思考的問題。如果說新時代中國特色社會主義理論與實踐課程中所學(xué)到的理論知識為研究生進行社會實踐鋪實了“地基”，那么，實踐教學(xué)則是新時代中國特色社會主義理論與實踐課程所學(xué)知識的進一步深化與拓展。

通過實踐教學(xué)活動的開展，尤其是將產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，使研究生接觸社會、接觸百姓生活，了解國家和社會發(fā)展的基本態(tài)勢，以市場鍛煉的方式在最大限度地進行生產(chǎn)要素高效組合的同時，為人才的實用性鍛造提供了更寬廣的舞臺，既有利于研究生將自身在新時代中國特色社會主義理論與實踐課程中所學(xué)的理論知識應(yīng)用于具體實踐，如可以運用自身所學(xué)理論知識去分析、探討社會實踐中面臨的實際問題，嘗試為其提供高質(zhì)量的解決方案，從而深化研究生對理論知識的領(lǐng)悟程度，開拓他們的思維與視野，提高他們運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，既實現(xiàn)了理論演繹向社會實踐的重大轉(zhuǎn)變，又有利于使研究生親身感受到實踐需要理論指導(dǎo)的現(xiàn)實案例，增強理論學(xué)習(xí)的動力；既提高了研究生的感性認識，又增強了他們的理性認知；既拓寬了他們的學(xué)習(xí)途徑，又提高了他們動手動腦的能力，從而進一步調(diào)動了研究生在課堂學(xué)習(xí)中對相關(guān)理論知識的興趣。通過這種方式，真正做到了將新時代中國特色社會主義理論內(nèi)化于心、外化于行，打通了新時代中國特色社會主義理論與實踐課程與社會銜接的“最后一公里”。

（三）培養(yǎng)研究生良好道德品行，使研究生學(xué)有所“得”

通過實踐教學(xué)活動的開展，可以滿足研究生全面發(fā)展的需要。黨的二十大報告指出，育人的根本在于立德，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。目前新時代中國特色社會主義理論與實踐課程更多地是重視研究生理論知識的掌握，對于他們的思維能力、擔(dān)當(dāng)能力、社會責(zé)任等能力的培養(yǎng)較少。而這些能力的養(yǎng)成與理論知識的儲備學(xué)習(xí)似乎又關(guān)聯(lián)不甚緊密。那么，實踐教學(xué)活動的開展，無論是參觀紀(jì)念館、博物館，還是走進企業(yè)、走進社區(qū)；無論是參觀考察、基層調(diào)研，還是開展志愿服務(wù)等，都是在課堂教學(xué)之外，以研究生積極參與社會實踐的方式進行，這些實踐活動的開展既提升了研究生的語言表達能力、社會組織能力和人際溝通能力等，又培養(yǎng)了他們吃苦耐勞、不畏艱辛的堅強意志和敢于擔(dān)當(dāng)、敢于應(yīng)對挑戰(zhàn)、堅忍不拔的高貴品行以及情緒穩(wěn)定、思維開放的健全人格，使他們步入社會后不會出現(xiàn)個人價值的迷茫、不會出現(xiàn)對社會、對個人的懷疑、不會出現(xiàn)人性的墮落、不會出現(xiàn)上錯車、走錯路的情況，從而以坦然的心態(tài)、堅定的信心、從容的氣迫，從學(xué)校穩(wěn)步邁入社會，并以熱愛祖國的堅定信念和積極奉獻社會的責(zé)任感，滿腔熱情地投入到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中。

三、新時代中國特色社會主義理論與實踐課程實踐教學(xué)的設(shè)計框架與思路

要進行新時代中國特色社會主義理論與實踐課程的實踐教學(xué)，首先就需要進行實踐教學(xué)的教學(xué)設(shè)計。實踐教學(xué)要真正體現(xiàn)“實踐性”，需要在授課教師的指導(dǎo)下，結(jié)合新時代中國特色社會主義理論與實踐課程實際和研究生自身特點，以實踐項目或?qū)嵺`基地等為依托，組織研究生積極開展社會實踐活動。本文以新時代中國特色社會主義理論與實踐課程內(nèi)容為依據(jù)，以“五位一體”總體布局為切入點，多視角設(shè)計新時代中國特色社會主義理論與實踐課程的實踐教學(xué)活動。

（一）關(guān)于新時代中國特色社會主義經(jīng)濟建設(shè)體驗實踐活動

改革開放四十多年來，尤其是新時代的十年來，我國在經(jīng)濟建設(shè)方面所取得的成就舉世矚目，因此，在實踐活動的設(shè)計上，可供選擇的內(nèi)容很多，如可以是大中型企業(yè)的參觀考察，既考察它們的歷史沿革，又了解企業(yè)改革的現(xiàn)狀；既關(guān)注其中一些從事制造業(yè)的大中型企業(yè)如何實現(xiàn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化升級，又關(guān)注它們?nèi)绾螌崿F(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，也可以是參觀考察我國與“一帶一路”沿線國家合作項目在當(dāng)?shù)氐木唧w實施，更深入了解我國在推動“一帶一路”建設(shè)中如何遵循共商共建共享原則，加強創(chuàng)新能力開放合作；既可以是參觀考察小微企業(yè)，深刻體會它們在社會主義市場經(jīng)濟中的積極作用，如擴大就業(yè)、改善民生、促進經(jīng)濟資源合理配置、繁榮市場、促進創(chuàng)新，也可以是走進鄉(xiāng)村，參觀考察社會主義新農(nóng)村建設(shè)，了解農(nóng)業(yè)機械化、智能化給農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化帶來的積極影響以及對中國式現(xiàn)代化的重要作用等等。通過這些實踐活動的設(shè)計與開展，能夠使研究生對新時代中國特色社會主義經(jīng)濟理論與制度有更深刻的理解。

（二）關(guān)于新時代中國特色社會主義政治建設(shè)體驗實踐活動

對于這一部分的實踐活動可以從以下幾方面設(shè)計：一是可以以研究生所在城市的地理方位為依托，走入基層，到社區(qū)、到鄉(xiāng)村去，通過客觀視角近距離“觀察”基層民主選舉，切身感受我國人民當(dāng)家作主的具體實踐；二是可以深入到各民主黨派中、少數(shù)民族群眾和黨外知識分子中，甚至海外僑胞和歸僑僑眷中，通過與他們的交流，加深對中國共產(chǎn)黨統(tǒng)一戰(zhàn)線工作的認識；三是可以到法院、檢察院等部門去學(xué)習(xí)、了解，以對中國特色社會主義法治建設(shè)歷程有更清晰的把握等等。通過這些實踐活動的設(shè)計與開展，能夠使研究生對新時代中國特色社會主義政治理論與制度的認識從課堂教學(xué)中的抽象理論轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實實踐中的生動案例。

（三）關(guān)于新時代中國特色社會主義文化建設(shè)體驗實踐活動

關(guān)于這一部分的實踐活動較多，如可以到當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、文化館、美術(shù)館等場館感悟中華文化的燦爛與輝煌，也可以去紅色遺址參觀考察，還可以走近道德楷模，去感受高尚品行的力量。以通過帶領(lǐng)研究生參觀考察紅色遺址來培養(yǎng)他們的愛國主義精神為例，可以讓研究生聆聽紅色文化親歷者對那段崢嶸歲月的講述，也可以前往檔案館、圖書館等場館查閱相關(guān)文獻資料，以此來感悟硝煙四起的過往；既可以是參觀革命舊址、革命紀(jì)念館、紀(jì)念廣場等以深切感受刻骨銘心的歷史記憶，也可以是瞻仰烈士雕塑、瞻仰革命烈士紀(jì)念碑，以感受英雄人物的偉大與平凡……這些種種都是為了在重構(gòu)紅色記憶的完整脈絡(luò)中傳遞正能量、共塑民族歷史認同感，堅定研究生的愛國主義情懷。

（四）關(guān)于新時代中國特色社會主義社會建設(shè)體驗實踐活動

這方面實踐活動的設(shè)計包括：其一，可以走進兒童福利院、特殊學(xué)校等機構(gòu)深刻了解我國社會保障制度對民生福祉的積極作用；其二，可以到脫貧地區(qū)去感受這些地區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展和脫貧群眾的精神面貌；其三，可以深入社區(qū)，感受社區(qū)工作的瑣碎、服務(wù)的細致，如黨建宣傳、社區(qū)衛(wèi)生、勞動保障、疾病預(yù)防、醫(yī)療保險、社區(qū)治安等，既感受社區(qū)治理水平的提升，又體會駐區(qū)單位、社會組織、群團組織、社區(qū)居民等各種社會力量積極參與社區(qū)建設(shè)，為打造共建共治共享的社會治理格局而積極貢獻自己的力量等等。通過這些活動，能夠使研究生對新時代中國特色社會主義社會建設(shè)理論與制度有更深刻的把握。

（五）關(guān)于新時代中國特色社會主義生態(tài)文明建設(shè)體驗實踐活動

這方面的實踐活動設(shè)計主要可以通過帶領(lǐng)研究生到大自然中去，感受人與自然和諧共生的美好，也可以是通過走訪相關(guān)專業(yè)機構(gòu)去了解大氣污染、水污染、土壤污染以及白色污染等對人類、對環(huán)境以及對各種生物的危害，還可以是走訪相關(guān)部門，了解國家有關(guān)環(huán)保方面的法規(guī)制度及其具體實施等等。通過這些實踐活動，堅定研究生保護生態(tài)環(huán)境的理念，提高他們的環(huán)境保護意識、踐行綠色生活，著力為生態(tài)文明建設(shè)貢獻自己的微薄之力。

同時，通過以上實踐活動，可以使研究生與不同職業(yè)的人群密切接觸，如工人、農(nóng)民、知識分子、公務(wù)員、個體工商業(yè)者、自由職業(yè)者等，認識到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要各行各業(yè)的勞動者的積極參與，從而培養(yǎng)研究生的主人翁精神。

實踐活動的設(shè)計還可以是其他多種形式，本文只是提出一個基本的框架和思路，以供借鑒。但要認識到，實踐活動的結(jié)束并不代表實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)束，因為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)還有一項重要的內(nèi)容，即撰寫調(diào)查研究報告。［5］如果說實踐活動是讓研究生走入社會，通過實踐來增長知識、提高能力，那么，調(diào)研報告的撰寫則是研究生在教師指導(dǎo)下，通過實踐活動開展前的資料搜集、實踐活動開展中的“親身參與”，在實踐活動結(jié)束后，對實踐活動進行具體分析，或觀點提煉、經(jīng)驗總結(jié)，或發(fā)現(xiàn)問題、提出相關(guān)意見建議，抑或以此為契機，對自己的職業(yè)生涯作出新的規(guī)劃等等。調(diào)研報告的撰寫可以以小組為單位，一個小組3至5人，按自由組合的原則，根據(jù)各自的調(diào)研對象，自定調(diào)研題目。在調(diào)研活動的實踐過程中，教師既是帶領(lǐng)者，又是指導(dǎo)者，還是監(jiān)督者。在研究生完成調(diào)研報告后，教師需對每一份調(diào)研報告給出評價，并組織研究生進行實踐經(jīng)驗的交流與總結(jié)匯報。

總之，通過實踐教學(xué)活動的開展，既有助于研究生將內(nèi)化的新時代中國特色社會主義理論的相關(guān)知識外化為實際行動，又在對黨和國家方針政策加深理解的同時，幫助研究生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定研究生“四個自信”，進一步提高他們認識問題、分析問題和解決問題的實際能力。

最后，需要特別指出的是，本文雖然在指出當(dāng)前新時代中國特色社會主義理論與實踐課程專題式課堂教學(xué)模式存在一定欠缺或不足，進而闡釋新時代中國特色社會主義理論與實踐課程開展實踐教學(xué)現(xiàn)實意義的基礎(chǔ)上，進行了該門課程實踐教學(xué)的活動設(shè)計，但并不是要用實踐教學(xué)替代課堂教學(xué)，也不是要說明在新時代中國特色社會主義理論與實踐課程中實踐教學(xué)與課堂教學(xué)的分量并重，而是針對新時代中國特色社會主義理論與實踐課程理論性較強的特點，強調(diào)當(dāng)前需要建立起以課堂教學(xué)為主、實踐教學(xué)為輔的教學(xué)模式，即課堂教學(xué)作為新時代中國特色社會主義理論與實踐課程主陣地地位是不能改變的，同時適當(dāng)增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，二者相輔相成，這樣才能在全面貫徹黨的二十大精神，落實立德樹人根本任務(wù)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，使新時代中國特色社會主義理論與實踐課程的教學(xué)效果進一步得以提升。