外語專業(yè)研究生“六位一體”系統(tǒng)性課程思政與德育培養(yǎng)策略探究

劉明錄

（廣西師范大學(xué)外國語學(xué)院 廣西 桂林 541001）

課程思政是“三全育人”的重要舉措，是德育培養(yǎng)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的重要途徑。在2018 年召開的全國教育大會(huì)上，習(xí)總書記提出要將“立德樹人”作為高等學(xué)校教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者，解答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”這一我國社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展中必須回答的根本問題。此后，教育部頒布了《中國教育現(xiàn)代化2035》（2019）、《高等學(xué)校課程思政建設(shè)綱要》（2020）等一系列文件，指出“課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)”［1］，強(qiáng)化了課程思政在育人中的重要作用。當(dāng)前，課程思政教學(xué)行動(dòng)已在全國范圍內(nèi)廣泛推動(dòng)和開展，學(xué)者們也緊跟這一步伐，從政策解讀、實(shí)施方式方法等方面進(jìn)行了研究，并提出了一些建議和對(duì)策。然而縱觀這些研究，在高等教育領(lǐng)域的研究一方面主要是針對(duì)本科生的探索，針對(duì)研究生的課程思政方面的思考相對(duì)較少。有學(xué)者指出：“相較于本?？平逃龑哟味?，研究生課程思政建設(shè)的底子薄、起步晚、難度大?！保?］另外一方面，這些探索大都是單一教學(xué)環(huán)節(jié)或是單一課程的探索，缺少綜合性的系統(tǒng)研究。根據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容。”［1］當(dāng)前，“一些地區(qū)和高校在研究生課程思政的建設(shè)實(shí)踐方面已經(jīng)取得了一些成績(jī)，但無論是在實(shí)踐還是理論方面，研究生課程思政方面的建設(shè)都還處于探索的階段?！保?］研究生教育作為我國高端人才培養(yǎng)的重要陣地，也應(yīng)該且必須做好課程思政工作。

研究生“課程思政”是指在學(xué)科專業(yè)課程教學(xué)過程中，樹立全員、全過程、全方位育人思想，系統(tǒng)研究設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)科專業(yè)知識(shí)蘊(yùn)含的思想、精神、文化等育人元素，系統(tǒng)改革授課內(nèi)容、授課方式及課業(yè)評(píng)價(jià)方式，推進(jìn)各類研究生課程與思政理論課同向同行，提升協(xié)同育人成效。［3］課程思政的實(shí)施方法極其豐富，涉及面甚廣，與學(xué)校教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)皆有關(guān)聯(lián)，完全可以選擇其中的某些環(huán)節(jié)作發(fā)力點(diǎn)開展工作。然而，要做好研究生的德育培養(yǎng)，最好能綜合考量，進(jìn)行系統(tǒng)性課程思政教育教學(xué)工作。也就是將課程思政工作融會(huì)貫通到研究生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，從修訂人才培養(yǎng)方案開始，做好教材融入、課堂融入、課后活動(dòng)融入、實(shí)踐融入、科研融入等方面的工作。外語專業(yè)研究生有其德育培養(yǎng)特點(diǎn)，如能針對(duì)其特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)持續(xù)發(fā)力，在潛移默化中融入課程思政元素，將能更好地發(fā)揮課程思政在外語專業(yè)研究生德育素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的作用。

一、外語專業(yè)研究生德育教育的特點(diǎn)

外語專業(yè)的研究生既有其他專業(yè)研究生的共性，例如都以學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)科學(xué)研究作為主要任務(wù)，但由于學(xué)科特點(diǎn)的不同，也有其自身的特點(diǎn)，在實(shí)施課程思政，開展德育教育時(shí)要充分考慮專業(yè)特點(diǎn)，才能達(dá)到最佳效果。

一是外語專業(yè)的研究生接觸的知識(shí)學(xué)貫中西。外語專業(yè)的研究生以研究外語的語言特點(diǎn)、外語教育方法、外國文學(xué)文化作為主要學(xué)習(xí)任務(wù)，研究的對(duì)象主要是西方的文學(xué)文化、教育知識(shí)和語言知識(shí)，因而由于其專業(yè)的特點(diǎn)，相對(duì)于其他專業(yè)有更多的機(jī)會(huì)接觸到西方的知識(shí)和文化，在知識(shí)的范圍上表現(xiàn)為學(xué)貫中西。二是外語專業(yè)的研究生有更多的機(jī)會(huì)接觸到西方的思想意識(shí)。西方人的思想意識(shí)并非只是抽象的以哲學(xué)和政治學(xué)的方式存在，它們還蘊(yùn)含在西方人的文學(xué)作品中，蘊(yùn)含在他們的學(xué)科理論之中，蘊(yùn)含在他們的日常言行中。當(dāng)外語專業(yè)的研究生在進(jìn)行學(xué)習(xí)和開展科學(xué)研究時(shí)，會(huì)接觸到大量的西方國家的資料，也將會(huì)更多地接觸到西方國家的思想意識(shí)。此外，作為外語專業(yè)的研究生，語言學(xué)習(xí)仍然是重要任務(wù)，在此過程中，為了提高語言技能，他們會(huì)更多地收聽國外政要和名人的發(fā)言，也會(huì)更多地接觸到國外人員，因而會(huì)受到他們的影響，這也是外語專業(yè)研究生在學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要特點(diǎn)。

外語專業(yè)研究生學(xué)習(xí)過程中的特點(diǎn)對(duì)于他們的成長(zhǎng)既有有利的一方面，也有不利的一方面。一方面，由于長(zhǎng)期接受西方文化和科學(xué)知識(shí)的熏陶，外語專業(yè)的研究生在思想上更加開放，對(duì)于西方的事物相對(duì)更加了解。在各種學(xué)科和知識(shí)融合成為當(dāng)代科學(xué)發(fā)展特點(diǎn)的背景下，外語專業(yè)研究生掌握了更多元化的知識(shí)不僅有利于他們視野的開闊，也有助于他們提升所處學(xué)科領(lǐng)域的研究水平，更有助于他們樹立正確的三觀。然而，長(zhǎng)期接受西方思想和文化教育也會(huì)帶來不利的一面，那就是在接受西方科學(xué)技術(shù)和思想的同時(shí)，會(huì)受到西方一些不良思想的影響，形成德育教育挑戰(zhàn)。例如西方文化中崇尚個(gè)人主義，如果外語專業(yè)的研究生長(zhǎng)期受此思想的影響，又不能辯證地看待此問題，就易被個(gè)人主義影響。又例如，西方文化為樹立典型而過分夸大其文化優(yōu)越性，如果研究生不能正確看待這一問題，就會(huì)受到影響，從而不能正確分辨中西文化的優(yōu)劣。其實(shí)，中西制度和文化互有長(zhǎng)處，但中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已有數(shù)千年的歷史，在世界文明史上有著光輝燦爛的印跡，作為中國學(xué)生，應(yīng)該具有充分的文化自信。此外，西方的語料中蘊(yùn)含著夸大西方制度優(yōu)越性的思想，外語專業(yè)的研究生要有分辨能力，因?yàn)橹袊厣鐣?huì)主義制度和社會(huì)主義道路發(fā)展?fàn)顩r表明，這一道路和制度是正確的，是適合中國國情的，外語專業(yè)研究生應(yīng)該具備社會(huì)主義制度自信和道路自信。

二、外語專業(yè)研究生系統(tǒng)性實(shí)施課程思政的策略

外語專業(yè)研究生的教育是一個(gè)系統(tǒng)性工程，涉及到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，針對(duì)他們的課程思政也應(yīng)該是系統(tǒng)性的，這樣才能取得最優(yōu)的效果，因?yàn)榻逃且粋€(gè)持續(xù)的過程，是一個(gè)由內(nèi)而外變化的過程。如果在研究生培養(yǎng)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)他們施加影響，將能更好地做到課程思政育人。鑒于此，研究生課程思政工作可以從以下六個(gè)方面展開。

（一）修訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，為課程思政的實(shí)施奠定基礎(chǔ)

人才培養(yǎng)方案是研究生教學(xué)的指導(dǎo)綱領(lǐng)，因而，課程思政的實(shí)施先要從人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的修訂開始?！巴庹Z課程思政建設(shè)首先必須完善現(xiàn)有的課程教學(xué)大綱，關(guān)鍵是在確定課程目標(biāo)時(shí)，除了設(shè)定課程的知識(shí)、能力目標(biāo)之外，還要提煉并明確課程的思政目標(biāo)。”［4］《綱要》指出：“高校要有針對(duì)性地修訂人才培養(yǎng)方案，切實(shí)落實(shí)高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)和一級(jí)學(xué)科、專業(yè)學(xué)位類別（領(lǐng)域）博士碩士學(xué)位基本要求，構(gòu)建科學(xué)合理的課程思政教學(xué)體系?！保?］為此，一是要在人才培養(yǎng)目標(biāo)中加入課程思政目標(biāo)，在畢業(yè)要求中加入課程思政要求，只有這樣，課程思政的實(shí)施才會(huì)有綱可循、有的放矢。二是要修訂人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置方案，增加課程思政方面的課程。例如英語專業(yè)由于其特點(diǎn)，開設(shè)的課程中涉及中國文化方面的內(nèi)容較少，因而可以適當(dāng)增加中國文化概要之類的課程，以便能培養(yǎng)研究生的中國文化自信。此外，還要根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，做好各門課程教學(xué)大綱的修訂，把人才培養(yǎng)方案中提出的課程思政要求貫徹到教學(xué)大綱之中，為今后的課程思政教學(xué)實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）在教材中融入課程思政內(nèi)容

教材是教學(xué)的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料，是傳播知識(shí)和影響思維的重要工具，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。要想提高研究生的德育意識(shí)，強(qiáng)化課程思政效果，那么就要對(duì)研究生的教材進(jìn)行修改或修訂。《綱要》指出：“要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物無聲的育人效果。”［1］教材是課程教學(xué)的素材，是育人的重要工具，因此，教材的選擇就非常的重要。一方面，可以選擇已包含有課程思政內(nèi)容的教材，例如2022年出版發(fā)行的《理解當(dāng)代中國》多語種系列教材，其教材編寫中包含了課程思政內(nèi)容，是專門為外語專業(yè)課程思政教學(xué)的開展而設(shè)計(jì)的教材，可以直接選用。此外，我國目前正在推廣的“馬克思主義理論研究和建設(shè)工程”教材是經(jīng)過嚴(yán)格審訂和科學(xué)編寫的教材，符合育人所倡導(dǎo)的價(jià)值觀，也是可以重點(diǎn)選用的教材。另一方面，可以對(duì)原來使用的教材進(jìn)行改編，根據(jù)原有教材的內(nèi)容，合理融入課程思政元素。原有的教材主要聚焦于專業(yè)知識(shí)和技能教育，雖已具備了完備的外語知識(shí)，但課程思政元素的融入和開發(fā)還有所欠缺?！艾F(xiàn)有英語專業(yè)教材中的語言材料和文化知識(shí)多取材于西方的新聞、著作，所傳遞的思想大都以西方思想為主要內(nèi)容。這就需要教育管理部門、任課教師通過自查或互查的方式，摒棄那些與“課程思政”理念和價(jià)值觀相左的教學(xué)資源，充分挖掘教學(xué)文本中蘊(yùn)含的思政元素，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、愛國主義情操、理想信念、民族擔(dān)當(dāng)、文化傳統(tǒng)等德育元素與情景教學(xué)相結(jié)合?！保?］因而有必要針對(duì)教材內(nèi)容，開展多種形式的研討，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容融入具體思政元素。以廣西師范大學(xué)外國語學(xué)院為例，2019 年以來，已立項(xiàng)了40 多門課程思政示范課進(jìn)行課程思政改革，這些示范課實(shí)施的一個(gè)重要方面就是在教材中融入課程思政的內(nèi)容，并探討在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施課程思政的具體方法及策略。

（三）在課堂教學(xué)中融入課程思政內(nèi)容

外語專業(yè)的課堂不僅要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等語言技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的理想信念、家國情懷、民族擔(dān)當(dāng)、工匠精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、國際化視野、文化自信和創(chuàng)新能力。［5］《綱要》指出：“高校課程思政要融入課堂教學(xué)建設(shè)，作為課程設(shè)置、教學(xué)大綱核準(zhǔn)和教案評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，落實(shí)到課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫各方面，貫穿于課堂授課、教學(xué)研討、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、作業(yè)論文各環(huán)節(jié)?！保?］課堂是教學(xué)的主陣地，也是針對(duì)研究生進(jìn)行課程思政、開展德育教育的主陣地。教師依據(jù)教材，設(shè)計(jì)課程思政融入的方式和方法并在課堂教學(xué)中融入課程思政內(nèi)容，充分落實(shí)《綱要》的要求。例如可以在課堂導(dǎo)入的過程中融入課程思政元素，適當(dāng)設(shè)計(jì)課程思政方面的問題；可以在課堂討論中融入思政元素，讓學(xué)生通過思辨得到答案；也可以在課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中加入課程思政的評(píng)價(jià)指標(biāo)，從而讓整個(gè)課程既能傳授知識(shí)，也能進(jìn)行德育教育。總之，作為課堂中的引導(dǎo)者，教師在課堂教學(xué)中要有目的、有意識(shí)地運(yùn)用課程思政手段，培育學(xué)生的德育意識(shí)。

（四）在課外活動(dòng)中融入課程思政內(nèi)容

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，是另一種形式的教學(xué)活動(dòng)。正如德國哲學(xué)家席勒所言，在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲。相對(duì)于課堂教學(xué)，課外活動(dòng)的氛圍更加輕松活躍。在課外活動(dòng)中，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中獲得教育。因而，課程思政也要充分利用課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化思政教育效果。具體來說，一方面可以組織專門的參觀活動(dòng)，讓研究生到具有教育意義的場(chǎng)所，例如中國革命紀(jì)念館、中華傳統(tǒng)文化博物館等地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，通過耳濡目染提升研究生的思想意識(shí)。另一方面也可以將思政元素融入具體的課外活動(dòng)中，例如在每年召開的研究生論壇中設(shè)置與課程思政相關(guān)的主題，讓學(xué)生撰寫和宣讀相關(guān)論文和資料，在此過程中既獲得了學(xué)術(shù)鍛煉，也得到了德育教育。又例如，可以在英語專業(yè)研究生的演講比賽中設(shè)置跟思政相關(guān)的主題，讓研究生既獲得語言和演講方面的技能訓(xùn)練，也能獲得強(qiáng)烈的德育體驗(yàn)。

（五）在教學(xué)實(shí)踐中融入課程思政內(nèi)容

教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，是研究生走上工作崗位之前的重要一步，可謂是崗前培訓(xùn)。在此過程中他們得以將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過語言和技能的應(yīng)用來獲取經(jīng)驗(yàn)。外語專業(yè)的研究生實(shí)踐可以分為師范類型的教學(xué)實(shí)踐，以及商務(wù)應(yīng)用、語言翻譯等方面的語言實(shí)踐。所謂“實(shí)踐出真知”，人們對(duì)于實(shí)踐的過程總是印象深刻，從中獲得的體驗(yàn)將影響到他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因而，研究生的德育培養(yǎng)也要充分考慮教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。具體說來，可以在教學(xué)實(shí)踐過程中融入中華美德、教師師德、各種職業(yè)道德等方面的內(nèi)容，可以讓研究生在教學(xué)實(shí)踐過程中充分體驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化等文化，通過實(shí)踐體驗(yàn)讓學(xué)生的德育思想意識(shí)獲得提升。

（六）在科研活動(dòng)中融入課程思政內(nèi)容

作為研究生，專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐科學(xué)研究是學(xué)段的主要任務(wù)。作為“育人”與“育才”的統(tǒng)一整體，研究生課程思政建設(shè)關(guān)系到對(duì)研究生從品德到學(xué)術(shù)的雙重培養(yǎng)。［6］因而，有必要充分利用科研活動(dòng)這一學(xué)術(shù)活動(dòng)過程，在研究生的科研學(xué)習(xí)和科研實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)貫穿德育教育，實(shí)現(xiàn)育人與育才的統(tǒng)一。例如，對(duì)于外國文學(xué)專業(yè)的研究生，在寫作論文時(shí)，從選題開始就要立意高遠(yuǎn)，選取有國家意識(shí)和家國情懷的論題。此外，在科研學(xué)習(xí)的過程中教師不僅要向?qū)W生傳授科研方法，還要向?qū)W生傳輸學(xué)術(shù)道德思想，讓學(xué)生能夠擁有學(xué)者必須具備的素養(yǎng)。同時(shí)，在科研的過程中，還要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作精神。此外，要多給學(xué)生講授中國優(yōu)秀科學(xué)家，例如錢學(xué)森、鄧稼先等熱愛祖國、學(xué)成歸國以科研能力為國家效力的故事，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和服務(wù)意識(shí)。

三、結(jié)語

研究生是高層次的人才，通常具有較豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和較強(qiáng)的科研能力，是國家建設(shè)的重要力量，德育教育在其成長(zhǎng)和未來發(fā)展的過程中起著十分重要的作用。作為“三全育人”的主要方式之一，課程思政在研究生培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要作用，外語專業(yè)研究生由于專業(yè)的獨(dú)特性有其特點(diǎn)，因此，要針對(duì)他們的德育素養(yǎng)培育特點(diǎn)，在研究生培養(yǎng)過程中進(jìn)行六位一體的系統(tǒng)性課程思政，讓他們接觸到更多的思政元素。具體說來，就是做好人才培養(yǎng)方案和大綱的修訂工作，為研究生的課程思政奠定良好的基礎(chǔ)；此外，要將思政元素融入教材、課堂、課外活動(dòng)、教學(xué)實(shí)踐和科研能力的培養(yǎng)過程中，將德育培養(yǎng)貫穿于研究生的整個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，通過反復(fù)的德育強(qiáng)化，潛移默化地推進(jìn)研究生的德育教育工作，提升我國研究生的德育素養(yǎng)，培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。