基于微信小程序的高校專業(yè)基礎(chǔ)課的課程資源設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究

常娜

摘要：文章探討了基于微信小程序的高校專業(yè)基礎(chǔ)課課程資源的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究。通過分析現(xiàn)有問題，提出了一系列基于微信小程序的課程資源設(shè)計(jì)思路和方法。以高校在校學(xué)生為例，進(jìn)行了實(shí)踐應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，基于微信小程序的課程資源能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。該研究旨在設(shè)計(jì)一種基于微信小程序的新型課程資源，該資源包括課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料、習(xí)題庫和互動(dòng)模塊等，特別注重用戶體驗(yàn)和數(shù)據(jù)安全保護(hù)。最后，通過實(shí)證研究評(píng)估了新型課程資源的有效性和可行性，并對(duì)其進(jìn)行了不斷的優(yōu)化和改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：微信小程序；課程設(shè)計(jì)；課程資源建設(shè)；專業(yè)基礎(chǔ)課

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2024）10-0050-03

0 引言

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，微信小程序作為一種新興的應(yīng)用程序形態(tài)，在教育領(lǐng)域逐漸嶄露頭角。在高校專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中，采用微信小程序設(shè)計(jì)和開發(fā)課程資源展現(xiàn)出顯著的優(yōu)點(diǎn)。首先，微信小程序能夠向?qū)W生提供包括文字、圖片、音頻和視頻在內(nèi)的多樣化學(xué)習(xí)資源，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。其次，通過微信小程序，教師能夠便捷地更新和管理課程內(nèi)容，從而提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

然而，目前基于微信小程序的高校專業(yè)基礎(chǔ)課課程資源設(shè)計(jì)和開發(fā)仍面臨不少挑戰(zhàn)[1]。如何有效整合課程資源以打造高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，成為亟須解決的問題。此外，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣提供個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也是一個(gè)重要的研究方向。同時(shí)，確保微信小程序的安全性和可靠性，防止學(xué)生受到不良信息的影響，也是一個(gè)關(guān)注的重點(diǎn)。

本研究旨在探討基于微信小程序的高校專業(yè)基礎(chǔ)課課程資源設(shè)計(jì)和開發(fā)的相關(guān)問題[2]，并提出有效的解決方案，目的是為高校專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。本文將深入探討如何整合和優(yōu)化課程資源[3]，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并確保微信小程序的安全性和可靠性等方面的解決策略。通過本研究，希望能夠?yàn)楦咝I(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)提供一種新型的課程資源形態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的提升[4]。

1 微信小程序的架構(gòu)和特性

1.1 微信小程序的基本架構(gòu)

微信小程序的基本架構(gòu)主要由視圖層（View） 和邏輯層（AppService） 組成。視圖層負(fù)責(zé)渲染頁面結(jié)構(gòu)，而邏輯層負(fù)責(zé)邏輯處理、數(shù)據(jù)請(qǐng)求和接口調(diào)用，兩者在不同的進(jìn)程中執(zhí)行。視圖層與邏輯層之間通過系統(tǒng)層的JSBridge進(jìn)行通信：邏輯層將數(shù)據(jù)變化通知給視圖層，以觸發(fā)頁面的更新；視圖層將用戶事件通知給邏輯層，以進(jìn)行業(yè)務(wù)處理。具體的架構(gòu)示意如圖1所示。

1.2 微信小程序的特性

微信小程序，作為微信平臺(tái)上的一種新型應(yīng)用程序開發(fā)技術(shù)，允許開發(fā)者僅需掌握J(rèn)avaScript、CSS等前端開發(fā)技能即可完成應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)。與傳統(tǒng)的原生App或Web網(wǎng)站相比，微信小程序通過其開發(fā)框架提供的云開發(fā)技術(shù)或接入第三方云數(shù)據(jù)庫平臺(tái)，使得開發(fā)者無須購置硬件設(shè)備、不需要搭建后臺(tái)服務(wù)器、不需要注冊(cè)域名，便能夠跨iOS、Android等多平臺(tái)開發(fā)應(yīng)用系統(tǒng)。這大大降低了開發(fā)的門檻和成本。在使用方面，微信小程序無須下載安裝，掃碼即用，用完即走，不會(huì)占用移動(dòng)終端設(shè)備的存儲(chǔ)資源，體現(xiàn)了高效的系統(tǒng)性能。

2 課程資源設(shè)計(jì)

2.1 課程資源設(shè)計(jì)的基本原則和方法

課程資源設(shè)計(jì)是教育領(lǐng)域中非常重要的一項(xiàng)工作，它直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和效果。以下是課程資源設(shè)計(jì)的基本原則和方法：以學(xué)生為中心原則：課程資源的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生的需求和興趣為核心，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。

多元化原則：課程資源應(yīng)采用多樣的形式和手段，如文字、圖片、音頻、視頻等，以滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的需求，從而提升教學(xué)效果。

系統(tǒng)性原則：課程資源應(yīng)構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，具備層次性和連貫性，形成完善的知識(shí)體系和學(xué)習(xí)路徑。

可操作性原則：課程資源應(yīng)具備可操作性和實(shí)用性，能夠幫助學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐技能。

評(píng)估性原則：課程資源應(yīng)具備評(píng)估功能，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)監(jiān)測(cè)和反饋，助力教師改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法。

在具體實(shí)踐中，根據(jù)不同學(xué)科、年級(jí)和課程特性，應(yīng)采用相應(yīng)的設(shè)計(jì)方法和技術(shù)，如案例分析法、問題解決法、游戲化教學(xué)法等。同時(shí)，結(jié)合教育理論和研究成果，不斷探索和創(chuàng)新課程資源的設(shè)計(jì)方法和技術(shù)，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效果的提升。

基于微信小程序的課程資源設(shè)計(jì)和開發(fā)具備跨平臺(tái)、低成本和易用性等優(yōu)勢(shì)。為成功設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)的課程資源，須關(guān)注以下關(guān)鍵因素和技術(shù)要點(diǎn)：

1） 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)是核心：教師須根據(jù)學(xué)生需求精選內(nèi)容，并轉(zhuǎn)化為適合微信小程序的形式。采用圖文、動(dòng)畫、互動(dòng)問答等多種教學(xué)方式，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。

2） 選擇和整合高質(zhì)量課程資源：包括課件、視頻、音頻等，注重資源的質(zhì)量和適用性，避免影響學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，注意版權(quán)問題，確保資源的合法使用。

3） 用戶交互方式設(shè)計(jì)的重要性：考慮用戶的操作習(xí)慣和需求，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔易懂的用戶界面和交互方式，如滑動(dòng)、點(diǎn)擊、拖拽等。通過關(guān)注用戶反饋，不斷優(yōu)化用戶體驗(yàn)。

2.2 課程資源的功能模塊設(shè)計(jì)

課程資源的功能模塊設(shè)計(jì)旨在根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，將課程資源劃分為不同的功能模塊[5]，以便教師更有效地組織和管理課程資源。以下是一些常見的課程資源功能模塊：

1） 教材模塊：包括教材、課本、講義等，用于傳授基礎(chǔ)知識(shí)和概念。

2） 視頻模塊：包括教學(xué)視頻、實(shí)驗(yàn)視頻、演示視頻等，用于直觀地展示知識(shí)點(diǎn)和現(xiàn)象。

3） 音頻模塊：包括錄音、音樂、語音等，用于輔助學(xué)生理解和記憶知識(shí)點(diǎn)。

4） 圖片模塊：包括圖片、圖表、圖像等，用于幫助學(xué)生理解和記憶知識(shí)點(diǎn)。

5） 互動(dòng)模塊：包括游戲、測(cè)試、練習(xí)等，用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果。

6） 作業(yè)模塊：包括作業(yè)、練習(xí)題、考試題等，用于鞏固學(xué)生的知識(shí)和技能。

7） 評(píng)估模塊：包括測(cè)驗(yàn)、考試、評(píng)分等，用于評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和掌握程度。

8） 支持模塊：包括課件制作工具、在線討論平臺(tái)、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等，用于支持教師的教學(xué)工作和管理學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

以上是一些常見的課程資源功能模塊，其具體設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和完善。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和反饋意見不斷優(yōu)化和更新課程資源，以提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.3 課程資源的界面設(shè)計(jì)和用戶體驗(yàn)優(yōu)化

1） 界面設(shè)計(jì)：課程資源的界面設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔、清晰、易于操作。教師可以利用直觀的圖形、圖標(biāo)、顏色等元素來突出重點(diǎn)，使學(xué)生更易于理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，界面設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和使用習(xí)慣，例如采用大字體、高對(duì)比度的顏色搭配等。

2） 交互設(shè)計(jì)：課程資源的交互設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)單明了，易于操作。教師可以通過按鈕、鏈接、菜單等元素引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，并應(yīng)設(shè)計(jì)有效的反饋機(jī)制，及時(shí)向?qū)W生提供操作結(jié)果和提示信息。此外，教師還應(yīng)考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和使用習(xí)慣，為他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3） 內(nèi)容組織：課程資源的內(nèi)容應(yīng)合理有序，便于學(xué)生查找和使用。教師可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)或主題將課程資源進(jìn)行分類，并使用標(biāo)簽、目錄等輔助學(xué)生快速定位所需內(nèi)容。此外，教師還應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，為他們提供多樣化的學(xué)習(xí)資源。

4） 反饋機(jī)制：課程資源的反饋機(jī)制應(yīng)及時(shí)有效，能夠幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步[6]。教師可以通過測(cè)驗(yàn)、練習(xí)題等方式評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并及時(shí)向?qū)W生提供反饋意見和建議。此外，教師還可以利用數(shù)據(jù)分析工具跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和趨勢(shì)，為他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議。

總之，課程資源的界面設(shè)計(jì)和用戶體驗(yàn)優(yōu)化是提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和反饋意見不斷優(yōu)化和更新課程資源，以提高教學(xué)效果和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3 實(shí)踐應(yīng)用案例分析

3.1 Python 程序設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課課程資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)過程

首先，明確Python程序設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。這類專業(yè)基礎(chǔ)課程旨在為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的基本技能和思維能力，以便在未來的學(xué)習(xí)和工作中更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。教學(xué)目標(biāo)的重要性不言而喻，它指導(dǎo)了課程資源的開發(fā)方向，確保了課程資源的實(shí)用性和有效性。

在課程設(shè)計(jì)方面，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定課程的內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)估方式[7]。課程目標(biāo)將課程定位為專業(yè)基礎(chǔ)課，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)；課程內(nèi)容覆蓋該專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐應(yīng)用；教學(xué)方法采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力；評(píng)估方式則綜合考慮考試成績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)踐操作等多方面因素，以客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

在課程資源開發(fā)過程中，充分考慮教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)估方式等因素。教學(xué)目標(biāo)提供了課程資源開發(fā)的依據(jù)，課程內(nèi)容決定了課程資源的主題和內(nèi)容，教學(xué)方法影響了課程資源的呈現(xiàn)形式，而評(píng)估方式對(duì)課程資源的實(shí)用性進(jìn)行了檢驗(yàn)。

課程資源制作與呈現(xiàn)過程中，廣泛收集包括文字、圖片、視頻、音頻等多種形式的素材，以豐富教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。同時(shí)，制作課件和教案等教學(xué)資料，確保教學(xué)的順利進(jìn)行。在教學(xué)實(shí)施過程中，注重與學(xué)生的互動(dòng)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便更好地調(diào)整教學(xué)策略。

最后，對(duì)課程進(jìn)行評(píng)估，包括學(xué)生評(píng)估、教師評(píng)估和課程反饋等。學(xué)生評(píng)估了解學(xué)生對(duì)課程的滿意度和收獲；教師評(píng)估檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成；課程反饋收集學(xué)生和教師對(duì)課程的建議和意見，以便進(jìn)一步改進(jìn)和完善課程資源。

3.2 學(xué)生使用情況調(diào)查與數(shù)據(jù)分析

本次調(diào)查選取計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生作為研究對(duì)象，采用問卷調(diào)查和訪談的方式進(jìn)行。問卷主要包括學(xué)生對(duì)微信小程序課程Python程序設(shè)計(jì)的使用頻率、使用效果、使用體驗(yàn)等方面的問題。訪談則針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行深入了解，收集他們對(duì)微信小程序課程資源軟件的看法和建議。

調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生每周使用微信小程序課程資源的頻率較高，70% 的學(xué)生主要在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)過程中使用。

在問卷調(diào)查中，學(xué)生普遍認(rèn)為微信小程序課程資源使用方便，對(duì)學(xué)習(xí)有幫助。其中，85% 的學(xué)生認(rèn)為軟件能夠提高學(xué)習(xí)效率，75% 的學(xué)生認(rèn)為軟件能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。然而，也有部分學(xué)生反映軟件存在一些問題，如界面不友好、操作不便捷等。學(xué)生還提出了軟件功能和使用場(chǎng)景的建議，如增加在線互動(dòng)交流、提供個(gè)性化學(xué)習(xí)資源等。

3.3 結(jié)果評(píng)價(jià)與總結(jié)反思

學(xué)生在課程開設(shè)過程中，對(duì)微信小程序課程資源的使用頻率較高，認(rèn)為微信小程序課程對(duì)學(xué)習(xí)有幫助，但同時(shí)也存在一些使用體驗(yàn)上的問題。

優(yōu)化微信小程序課程軟件的設(shè)計(jì)：針對(duì)學(xué)生反映的界面不友好、操作不便捷等問題，優(yōu)化軟件設(shè)計(jì)，提高界面的友好性和操作的便捷性。同時(shí)，注重用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)，以滿足學(xué)生的使用需求。

豐富課程的功能模塊：根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求，提供定制化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)路徑。同時(shí)，增加在線互動(dòng)交流功能，方便學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流與討論，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

加強(qiáng)培訓(xùn)與指導(dǎo)：任課教師在新學(xué)期前對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生快速掌握該微信小程序課程資源的使用方法，提高學(xué)習(xí)效率。

定期評(píng)估與反饋：任課教師定期評(píng)估學(xué)生對(duì)小程序課程資源軟件的使用情況，收集學(xué)生的反饋意見和建議，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化課程資源。通過不斷改進(jìn)和優(yōu)化課程資源及用戶體驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

4 結(jié)論與展望

4.1 進(jìn)一步研究方向和建議

展望未來，隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，基于微信小程序的高校專業(yè)基礎(chǔ)課課程資源在高校教育中將發(fā)揮越來越重要的作用。未來的發(fā)展趨勢(shì)包括：個(gè)性化教學(xué)：通過深度學(xué)習(xí)等技術(shù)，基于微信小程序的高校專業(yè)基礎(chǔ)課的課程資源將能夠更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和習(xí)慣，為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。

虛實(shí)結(jié)合：借助虛擬現(xiàn)實(shí)（VR） 等技術(shù)，基于微信小程序的高校專業(yè)基礎(chǔ)課的課程資源將能夠提供更加真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。

智能評(píng)估：通過大數(shù)據(jù)分析和人工智能等技術(shù)，基于微信小程序的高校專業(yè)基礎(chǔ)課的課程資源將能夠更加準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為教師和學(xué)生提供更及時(shí)和有效的反饋。

跨學(xué)科合作：隨著學(xué)科交叉的深入發(fā)展，基于微信小程序的高校專業(yè)基礎(chǔ)課的課程資源將需要整合更多不同學(xué)科的知識(shí)和資源，促進(jìn)跨學(xué)科的教學(xué)和研究。

4.2 對(duì)未來高校教育改革的啟示和借鑒意義

當(dāng)前高校教育面臨的突出問題包括教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法陳舊、學(xué)生參與度低等?；谖⑿判〕绦虻母咝I(yè)基礎(chǔ)課的課程資源以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，為解決這些問題提供了有效途徑[8]。首先，該軟件能夠整合優(yōu)質(zhì)課程資源，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)材料；其次，通過數(shù)字化評(píng)估系統(tǒng)，教師可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，從而調(diào)整教學(xué)方法；最后，基于微信小程序的高校專業(yè)基礎(chǔ)課的課程資源可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。

基于微信小程序的高校專業(yè)基礎(chǔ)課的課程資源的設(shè)計(jì)與實(shí)踐對(duì)未來高校教育改革提供了以下啟示和借鑒意義：

課程設(shè)置：基于微信小程序的高校專業(yè)基礎(chǔ)課的課程資源可以將不同學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)整合，形成交叉課程體系，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

教學(xué)內(nèi)容：通過引入先進(jìn)的基于微信小程序的高校專業(yè)基礎(chǔ)課的課程資源，教師可以更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更貼近實(shí)際需求。

教學(xué)方法：基于微信小程序的高校專業(yè)基礎(chǔ)課的課程資源可輔助教師開展互動(dòng)式教學(xué)，提高學(xué)生的參與度。例如，利用軟件平臺(tái)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、在線測(cè)驗(yàn)等活動(dòng)，活躍課堂氣氛。

總之，基于微信小程序的高校專業(yè)基礎(chǔ)課的課程資源在高校教育中具有巨大的應(yīng)用潛力和發(fā)展前景。通過借鑒和應(yīng)用基于微信小程序的高校專業(yè)基礎(chǔ)課的課程資源，高?？梢愿玫貞?yīng)對(duì)當(dāng)前教育改革的挑戰(zhàn)和問題，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才。同時(shí)，也需要進(jìn)一步研究和探索基于微信小程序的高校專業(yè)基礎(chǔ)課的課程資源的應(yīng)用和發(fā)展方向，以適應(yīng)未來教育的需求和變化。

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