國際合作培養(yǎng)生物醫(yī)學(xué)工程-神經(jīng)科學(xué)交叉領(lǐng)域創(chuàng)新型人才項目的執(zhí)行分析和思考

李 凌,姚靜然,權(quán) 凌,黃 健,李文娟

電子科技大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院,四川 成都 610054

隨著社會的日益進步和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,新時代對學(xué)科間相互交叉、滲透和融合的需求越來越突出[1]。學(xué)科交叉是指各學(xué)科彼此交融、互相取長補短,學(xué)科交叉培養(yǎng)已經(jīng)成為國內(nèi)外高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量以及為應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的教育改革重要手段[2-4]。不僅如此,根據(jù)《教育部等八部門關(guān)于加快和擴大新時代教育對外開放的意見》[5],國家也鼓勵高校積極開拓優(yōu)質(zhì)教育資源合作渠道,繼續(xù)通過出國留學(xué)渠道培養(yǎng)我國現(xiàn)代化建設(shè)需要的各類人才。基于知識融合的內(nèi)在需求以及社會發(fā)展的外在動力,高校之間、學(xué)科之間建立互利合作和交流互鑒的模式可能成為促進科學(xué)發(fā)展的一種重要趨勢?！皣伊魧W(xué)基金管理委員會(China Scholarship Council,CSC)”設(shè)立的創(chuàng)新型人才國際合作培養(yǎng)項目應(yīng)運而生,該項目服務(wù)國家戰(zhàn)略、聚焦高精尖缺、創(chuàng)新培養(yǎng)模式,重點支持中外雙方“強校合作”和優(yōu)勢學(xué)科領(lǐng)域“強項合作”。項目實行“先立項,后選派”管理模式,國家留學(xué)基金資助項目人員往返的國際旅費和資助期限內(nèi)的獎學(xué)金。近年來,電子科技大學(xué)積極響應(yīng)國家戰(zhàn)略導(dǎo)向,堅持“國際化”戰(zhàn)略。在2019年,電子科技大學(xué)與麥吉爾大學(xué)合作申請的“生物醫(yī)學(xué)工程-神經(jīng)科學(xué)交叉領(lǐng)域人才培養(yǎng)項目”通過國家留學(xué)基金委審批,立項“創(chuàng)新型人才國際合作培養(yǎng)項目”。該項目旨在與麥吉爾大學(xué)共同培養(yǎng)在生物醫(yī)學(xué)工程-神經(jīng)科學(xué)交叉領(lǐng)域所亟須的、受過前沿科研訓(xùn)練的、具有國際視野和國際競爭力的高層次研究人員。本文介紹該項目的執(zhí)行現(xiàn)狀和運行經(jīng)驗,以及對項目執(zhí)行情況的思考。

1 項目外方簡介與執(zhí)行現(xiàn)狀

項目依托外方合作院校麥吉爾大學(xué)位于加拿大魁北克省蒙特利爾市,麥吉爾大學(xué)在2023年QS世界大學(xué)排名中占全球第31位,居加拿大第1位,醫(yī)學(xué)博士類排名加拿大區(qū)第1名,醫(yī)學(xué)院校位列全球排名前20。合作依托院所為麥吉爾大學(xué)的蒙特利爾神經(jīng)學(xué)研究所(簡稱神經(jīng)所)。該神經(jīng)所在促進開放科學(xué)和數(shù)據(jù)共享方法方面處于世界領(lǐng)先地位,其綜合神經(jīng)科學(xué)碩、博士項目是北美最大的碩博項目[6]。與本項目相關(guān)的基本科學(xué)指標數(shù)據(jù)庫(Essential Science Indicators,ESI)學(xué)科排名中,麥吉爾大學(xué)的神經(jīng)科學(xué)與行為學(xué)排名ESI前萬分之三、生物學(xué)與生物化學(xué)、精神病學(xué)與心理學(xué)均為ESI前千分之一。

創(chuàng)新型人才國際合作培養(yǎng)項目執(zhí)行期為3年,國家留學(xué)基金委按照“公開、公平、公正”的原則,每年從電子科技大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院(簡稱電子科大生命學(xué)院)選派五名優(yōu)秀碩士研究生前往加拿大麥吉爾大學(xué)攻讀神經(jīng)科學(xué)博士學(xué)位。該項目在2019、2020、2021、2022年選拔的第一、二、三、四批研究生已在麥吉爾大學(xué)攻讀博士學(xué)位,2023年選拔的第五批研究生在2023年8月底前往麥吉爾大學(xué)。該項目執(zhí)行派出順利,2024年第六批研究生的申請和選拔工作正逐步開展。

為了解博士研究生在麥吉爾大學(xué)的相關(guān)能力發(fā)展情況,結(jié)合創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式與目標,自編調(diào)查問卷《博士研究生在麥吉爾大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活情況》。問卷內(nèi)容主要包括專業(yè)知識及運用能力,分析、解決問題的能力,團隊協(xié)作與組織溝通能力,獨立生活的能力等四方面。問卷包括13項選擇題及2項填空題。采用五級評分,“1”=非常不符合,“5”=非常符合,得分越高表明相應(yīng)能力越強。經(jīng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析來看,博士研究生在這四方面的能力有顯著提升:①專業(yè)知識及運用能力(均值為4.43)。麥吉爾大學(xué)濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和豐富的學(xué)術(shù)資源能夠吸引學(xué)生的目光,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),使學(xué)生開拓視野、了解前沿研究動態(tài)。通過學(xué)習(xí)專業(yè)課程和閱讀大量文獻,參加實驗室每周一次的文獻分享會議以及文獻俱樂部,學(xué)生能不斷地擴充專業(yè)知識并進行融會貫通,提高了學(xué)術(shù)交流能力。②分析、解決問題的能力(均值為4.38)。學(xué)生在各實驗室中接受專業(yè)的科研思維能力、邏輯思維能力、實驗操作技術(shù)的訓(xùn)練,并在參加大量工作坊(workshop)及國際會議的過程中學(xué)習(xí)鞏固各項實驗技術(shù)和軟件的使用能力,將之靈活運用于研究項目中,分析問題與解決實際問題的能力顯著提升。③團隊協(xié)作與組織溝通能力(均值為4.33)。學(xué)生們在課程學(xué)習(xí)中與同伴協(xié)同合作完成小組作業(yè)、組織專題匯報等,在實驗室中與導(dǎo)師、同學(xué)交流討論研究方向與內(nèi)容、課題核心問題、實驗技術(shù)問題、解決數(shù)據(jù)處理問題等,在團隊合作解決具體問題的過程中,學(xué)生的團隊協(xié)作能力與組織溝通能力得到了進一步鍛煉。④獨立生活的能力(均值為4.45)。獨自在異國他鄉(xiāng)生活與學(xué)習(xí),需要學(xué)生自己承擔生活中的各種事務(wù),這錘煉了學(xué)生的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力。學(xué)生也學(xué)會了適應(yīng)不同的生活環(huán)境和文化習(xí)慣,收獲了獨當一面的自信心。有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感嘆道,到了異國他鄉(xiāng)才更加深刻地感受到我們祖國的飛速發(fā)展和有力的文化輸出,進一步樹立了文化自信,也更加堅定了報效祖國的決心。

當然在項目執(zhí)行過程中也遇到過許多困難,如前期因受國際疫情的影響,本項目的社會推廣面下降;出現(xiàn)了項目候選人語言成績考試考位難搶、個別學(xué)生語言成績獲取困難等現(xiàn)象,使學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒。針對上述問題,電子科技大學(xué)與麥吉爾大學(xué)積極配合,利用多平臺多渠道提升項目宣傳力度。除了采用電子科技大學(xué)國際合作與交流處官方網(wǎng)站、相關(guān)學(xué)科學(xué)院定點推廣外,還增加了新媒體平臺推送力度。在麥吉爾大學(xué)的全力配合下,挖掘師生研究方向匹配選項,研究方向精準覆蓋到全校范圍,增加了可選的研究方向數(shù)量,吸引更多學(xué)生關(guān)注本項目。針對語言成績問題,進一步加大了雅思培訓(xùn)力度?；谙惹敖?jīng)驗,提前制定雅思培訓(xùn)計劃,增加學(xué)習(xí)經(jīng)驗分享、雅思交流會、四科?？?、糾錯答疑等頻次,切實提升了學(xué)生的語言通過率,緩解了學(xué)生對語言的焦慮情緒。

通過借助麥吉爾大學(xué)在神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域的國際一流師資與培養(yǎng)體系,目前本項目在平臺搭建、引才引智、人才培養(yǎng)、人員互訪等方面取得較為顯著的成效。此項目的開展?jié)M足了我國對高層次國際化的腦科學(xué)領(lǐng)域人才的迫切需求,提升了電子科技大學(xué)在生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)交叉能力與國際學(xué)術(shù)影響力,也促進了電子科技大學(xué)與加拿大麥吉爾大學(xué)建立一流國際伙伴關(guān)系。

2 運行經(jīng)驗與特色

2.1 良好的前期合作基礎(chǔ)

麥吉爾大學(xué)神經(jīng)所與電子科大生命學(xué)院在多方面保持著長期的合作。①學(xué)校層面。在2017年6月、2018年12月,電子科技大學(xué)代表團訪問麥吉爾大學(xué)神經(jīng)所,就腦神經(jīng)科學(xué)發(fā)展的最新研究成果進行了交流,并看望了該校在神經(jīng)所開展合作研究的師生們。在2016年12月、2018年4月,麥吉爾大學(xué)神經(jīng)所所長等人來訪電子科技大學(xué),對人才培養(yǎng)和科研合作模式展開了深入探討。②教師層面。在2013年、2015年,電子科大生命學(xué)院各派出1名教師到麥吉爾大學(xué)神經(jīng)所的不同實驗室訪學(xué)一年。在2017年、2019年,麥吉爾大學(xué)神經(jīng)所4位教授來訪電子科技大學(xué)并開展前沿科研講座。③聯(lián)合培養(yǎng)博士生。電子科大生命學(xué)院與麥吉爾大學(xué)神經(jīng)所聯(lián)合培養(yǎng)博士生1名,該學(xué)生于2018年到神經(jīng)所訪學(xué)1年,并在2019年合作發(fā)表1篇高水平論文。④合作辦學(xué)基礎(chǔ)。電子科技大學(xué)與麥吉爾大學(xué)的生物醫(yī)學(xué)工程-神經(jīng)科學(xué)雙碩士合作辦學(xué)項目的簽署及開展大力推動了CSC項目的運行。

2.2 穩(wěn)定的項目管理隊伍

生物醫(yī)學(xué)工程-神經(jīng)科學(xué)交叉領(lǐng)域人才培養(yǎng)項目分別在電子科技大學(xué)、麥吉爾大學(xué)各設(shè)立1名項目負責人進行項目聯(lián)合管理,以確保項目的高質(zhì)量執(zhí)行以及滿足各方對教育質(zhì)量保證的要求。同時,兩校分別配置專職管理人員進行項目專項管理,具體負責與項目有關(guān)的任何事項,包括向?qū)W生傳達重要信息,幫助學(xué)生申請、錄取、進度跟蹤與記錄保管,協(xié)助項目負責人開展管理工作。

從事本項目的所有工作人員需要具備勝任此工作的能力,包括豐富的國際合作交流經(jīng)驗和必要的英語能力與知識,能夠有效溝通、傳達項目信息,及時與學(xué)生溝通交流,在任何時候確保項目正常運行。

2.3 完善的工作會議制度

項目管理團隊建立了兩周一次的1小時工作會議制度,做到6個“凡是”:“凡是會議,必有準備”“凡是會議,必有主題”“凡是會議,必有議程”“凡是會議,必有結(jié)果”“凡是會議,必有記錄”“凡是會議,必有追蹤”。通過會議討論解決重大問題,提高工作效率。在日常工作中采用微信群、郵件等方式及時互通信息,高效、迅速解決日常問題。

2.4 有效的宣傳推廣渠道

注重合力發(fā)揮宣傳推廣作用,立足于電子科技大學(xué)高校名片,借助線上、線下多個平臺提高項目知曉度。①項目雙方及時提供與合作相關(guān)的宣傳推廣資料,每年共同深入探討對宣傳計劃的充分性和有效性提出改進意見與建議。②在宣傳深度上,充分發(fā)揮項目招生交流會專場的宣傳作用。為幫助學(xué)生進一步了解情況,項目面向所有感興趣學(xué)生介紹項目基本情況、招收人數(shù)、項目基本要求、CSC資助情況、麥吉爾大學(xué)神經(jīng)所主要研究團隊及研究方向等。通過招生交流會及時回答學(xué)生所關(guān)心問題,并與項目外方教師充分交流。③在宣傳廣度上,充分發(fā)揮電子科大生命學(xué)院暑期夏令營的宣傳作用。電子科大生命學(xué)院連續(xù)五年舉辦“生物醫(yī)學(xué)工程-神經(jīng)科學(xué)”全國優(yōu)秀大學(xué)生暑期夏令營,針對有志于推免或報考電子科大生命學(xué)院的研究生進行宣傳,打開項目國內(nèi)知名度?！吧镝t(yī)學(xué)工程-神經(jīng)科學(xué)”全國優(yōu)秀大學(xué)生暑期夏令營的重要意義還在于推動形成本碩博貫通培養(yǎng)模式,通過科研實踐促進各個階段的有機聯(lián)系增強知識的連貫性[7]。目前已有4位首屆生物醫(yī)學(xué)工程-神經(jīng)科學(xué)雙碩士學(xué)位教育項目研究生主動參與博士項目的選拔,成效初顯。

2.5 科學(xué)的管理服務(wù)模式

該項目形成了以學(xué)生為中心的管理與服務(wù),建立“選拔-語言-申請-出行”四大通關(guān)體系,關(guān)注學(xué)生動態(tài),掌握學(xué)生需求。①選拔關(guān)。麥吉爾大學(xué)成立了評審工作組,對候選學(xué)生的信息進行審查、研討。4名評審專家根據(jù)候選人的英語水平和科研潛力給出客觀公正的排序數(shù),電子科技大學(xué)為專家提供候選人科研潛力的參考意見,候選人最終成績?yōu)?位專家的平均排序。按照排序順序確定人選后,發(fā)布正式入選通知。②語言關(guān)。對參與項目的學(xué)生制定雅思培訓(xùn)計劃,通過學(xué)習(xí)經(jīng)驗分享、雅思交流會、四科模考、糾錯答疑等方法,切實提升學(xué)生們的語言通過率。③申請關(guān)。以申請流程為依據(jù),分別從聯(lián)系導(dǎo)師、文書撰寫、郵件格式、申請材料、遞交流程等方面,開展全方位指導(dǎo)。④出行關(guān)。積極應(yīng)對疫情影響,及時跟蹤、發(fā)布最新出國防疫政策,針對每年度選派的5名學(xué)生,全程跟進出行進度并在簽證辦理等手續(xù)流程方面給予及時指導(dǎo)。

3 項目執(zhí)行思考

《國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》中指出,切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量需要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維,增強學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力,推進一流大學(xué)和高水平大學(xué)建設(shè)需要重視發(fā)展前沿新興學(xué)科和交叉學(xué)科,成為建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要力量[8]。由此看出,交叉學(xué)科建設(shè)在高等教育中舉足輕重,培養(yǎng)交叉領(lǐng)域創(chuàng)新型人才刻不容緩。在生物醫(yī)學(xué)工程-神經(jīng)科學(xué)交叉領(lǐng)域人才培養(yǎng)項目的執(zhí)行過程中,有以下四點思考和啟發(fā)。

一大環(huán)境。積極創(chuàng)造靈活開放的學(xué)科交叉與人才培養(yǎng)環(huán)境。構(gòu)建多學(xué)科交叉的培養(yǎng)環(huán)境,為社會培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才是各國研究生教育發(fā)展的共識,也是改革研究生培養(yǎng)模式的重要舉措[1,9]。一方面高校要多扶持交叉研究項目,開拓優(yōu)質(zhì)教育資源,建立中外合作創(chuàng)新團隊[1],營造濃厚的學(xué)科交叉研究的科研氛圍,吸引學(xué)生積極參與到科研工作中,并引導(dǎo)學(xué)生形成嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng)。另一方面,也要鼓勵學(xué)生“走出去”[10],身臨其境地體會、參與到國外合作院校的高質(zhì)量人才培養(yǎng)模式過程中。鼓勵學(xué)生親身實踐科研合作與交流,參加國際高水平學(xué)術(shù)會議,盡可能與學(xué)科相關(guān)的專家學(xué)者交流探討,碰撞出思想的火花,促進創(chuàng)新思維、新成果的誕生。在探討學(xué)術(shù)問題的過程中,學(xué)生獲取了不同研究領(lǐng)域、方向的最新進展信息[11],有利于學(xué)生對不同研究領(lǐng)域的知識進行交融貫通突破自身科研困境,同時也提升學(xué)生的學(xué)術(shù)表達能力。

兩大體系。創(chuàng)新型國際化人才培養(yǎng)需要構(gòu)建學(xué)科交叉培養(yǎng)體系與評價體系[12]。高校需制定有益于學(xué)科交叉人才發(fā)展的相應(yīng)培養(yǎng)制度政策并積極進行推進與落實;需要創(chuàng)新管理模式為學(xué)科交叉人才培養(yǎng)提供有效的組織保障[13-14];還需建立專門的學(xué)科交叉管理部門和人事管理制度,確保工作人員和研究人員有充分的時間投入到交叉學(xué)科的建設(shè)中。導(dǎo)師需要根據(jù)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)和研究需求為學(xué)生量身制定個性化的學(xué)習(xí)計劃[7,15],幫助學(xué)生彌補專業(yè)基礎(chǔ)知識、方法方面的不足,激發(fā)學(xué)生對交叉學(xué)科研究的興趣。導(dǎo)師還需定期與學(xué)生進行學(xué)術(shù)研討,針對研究課題中的難點、困境進行討論[16],交流交叉領(lǐng)域的最新理論和研究方法,讓學(xué)生獲得實質(zhì)性地學(xué)科交叉培養(yǎng)。為全面評價人才培養(yǎng)提供標準和體系保障[12,17],需要建立學(xué)科交叉的評價體系,定期追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)與發(fā)展情況,定期對學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力進行全面且合理的評價。此評價體系需要結(jié)合交叉學(xué)科的具體特點制定合理的具體指標,全面衡量研究生綜合、復(fù)雜、多元的創(chuàng)新能力[18]。對學(xué)生創(chuàng)新性的實踐能力進行一定程度的量化評估有助于反映學(xué)生的創(chuàng)新型研究能力,也有利于實時指導(dǎo)學(xué)生做出自身調(diào)整以及激勵學(xué)生進一步提升個人能力。基于生物醫(yī)學(xué)工程-神經(jīng)科學(xué)交叉領(lǐng)域創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的特點,目前本項目已針對性地研制出一套評價體系,包括4項一級指標和17項二級指標,具體如下:自主學(xué)習(xí)能力(專業(yè)知識掌握能力、交叉學(xué)科研修及運用能力、專業(yè)前沿知識獲取能力、外語掌握及運用能力);項目實踐能力(跨學(xué)科實踐能力、分析解決問題綜合能力、組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力);科研學(xué)術(shù)能力(學(xué)術(shù)交流能力、獨立研究能力、科研創(chuàng)新能力、實驗操作能力、表達與寫作能力);創(chuàng)新型成果(成果質(zhì)量、成果影響力、成果交叉程度、成果實用性)。

三大教育。重視加強創(chuàng)新型國際化人才的人文素質(zhì)教育、職業(yè)精神教育與家國情懷教育[15,19]。一個國家和民族的創(chuàng)新能力是其在世界格局中搶占科技和經(jīng)濟制高點的突出要素[11],高校國際化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)也是我國人才強國戰(zhàn)略的重要內(nèi)容[20]。在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)過程中尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生正確處理人與人、社會、自然之間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的擔當精神與責任意識,切實發(fā)揮留學(xué)人員歸國作用,完成建設(shè)創(chuàng)新型國家的使命。生物醫(yī)學(xué)工程-神經(jīng)科學(xué)交叉領(lǐng)域創(chuàng)新型人才國際合作項目要為腦科學(xué)研究中心注入高端科研人才,為精神衛(wèi)生部門提供高端臨床科研人才,也要為國家的繁榮富強貢獻重要力量。

四大能力。①鍛煉學(xué)生獨立面對困難的能力,勇于進行自我探索?？鐚W(xué)科性、開創(chuàng)性是交叉學(xué)科研究的根本屬性[14],因此交叉學(xué)科難度較單一學(xué)科更大,對學(xué)生的基礎(chǔ)能力和科研素養(yǎng)要求更高。交叉學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會整合不同學(xué)科知識和研究方法,形成獨立思考的習(xí)慣并逐步突破科研難題。②培養(yǎng)學(xué)生跨文化溝通能力,樹立文化自信。交叉學(xué)科需要培養(yǎng)研究生具備用其他學(xué)科術(shù)語表達學(xué)術(shù)思想的能力,以及與團隊成員、學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)外專家進行有效的書面、口頭溝通的能力[14]。③強化學(xué)生參與國際競爭的能力,做到通曉國際規(guī)則,具有全球化視野。研究生教育國際化策略是我國教育強國的重要舉措之一[21],因此國際合作培養(yǎng)項目需要充分利用跨國界的前沿知識結(jié)構(gòu)、優(yōu)秀的師資力量和高水平的科研平臺,提升學(xué)生的創(chuàng)造力與國家競爭力。④激發(fā)學(xué)生科研創(chuàng)新能力,轉(zhuǎn)變思考方式,調(diào)動自主能動性。研究生創(chuàng)新能力水平是國家人才培養(yǎng)水平的質(zhì)量標桿[22]。學(xué)科交叉人才培養(yǎng)計劃有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,提升學(xué)生創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程和科研訓(xùn)練過程中適當增加學(xué)生的實踐機會以及加大實踐力度,讓學(xué)生在解決實際問題的過程中不斷提升創(chuàng)新能力。

4 總結(jié)與展望

隨著經(jīng)濟全球化的加速和科技革命的迅猛發(fā)展,人才競爭已經(jīng)成為各國競爭力的關(guān)鍵。創(chuàng)新型人才項目是為國家的發(fā)展培養(yǎng)具有國際視野的創(chuàng)新型、緊缺型、復(fù)合型高素質(zhì)國際人才,鞏固國家發(fā)展的中流砥柱力量。本項目已連續(xù)選派四屆優(yōu)秀碩士研究生前往麥吉爾大學(xué)攻讀神經(jīng)科學(xué)博士學(xué)位,經(jīng)各方面綜合反饋,學(xué)生的綜合能力素質(zhì)顯著提升,項目執(zhí)行效應(yīng)良好。本項目將繼續(xù)總結(jié)前期工作的經(jīng)驗教訓(xùn),取其精華去其糟粕,延續(xù)前期優(yōu)良運行模式,克服工作困難及時解決問題,努力實現(xiàn)“一大環(huán)境、兩大體系、三大教育、四大能力”的培養(yǎng)模式,培養(yǎng)具有強交叉背景的下一代神經(jīng)科學(xué)家,滿足國家對高層次國際化腦科學(xué)交叉領(lǐng)域人才的迫切需求。在當前背景下,政府大力支持國家公派出國留學(xué)進一步助力國際化人才培養(yǎng),國際交流相關(guān)教師、學(xué)生與管理人員應(yīng)繼續(xù)保持開放心態(tài),做好協(xié)同合作、資源共享、后疫情時代下打開國際交流新局面,著眼國家戰(zhàn)略需求培養(yǎng)高素質(zhì)人才,為發(fā)展和壯大國家經(jīng)濟科技實力,為推進中國式現(xiàn)代化做出貢獻。