書(shū)的里面，懷抱的外面

董晴

對(duì)于孩子而言，閱讀是一種多維度的體驗(yàn)，是親子陪伴、親密溝通的方式，是讓孩子擁有鮮活生命力的一扇窗。

繪本《小阿力的大學(xué)校》里，梅子涵先生在后序里寫(xiě)道，“書(shū)對(duì)孩子的力量，大于對(duì)任何別的人的力量。記住：寧可讓孩子們?nèi)ラ喿x阿力們的故事，也別嘮嘮叨叨盡說(shuō)些無(wú)趣的道理。無(wú)趣的道理不如有趣的故事……”

作為一名圖書(shū)館館員，我希望分享自己關(guān)于親子閱讀的一些想法。

讓閱讀成為習(xí)慣

我認(rèn)為，閱讀不應(yīng)是任務(wù)，就像渴了喝水，餓了吃飯一樣，看書(shū)應(yīng)該是一種生活日常。在家里多放置幾個(gè)書(shū)架，孩子目光所及便是書(shū)，自然而然會(huì)親近書(shū)。

我家不大，但隨處可見(jiàn)書(shū)。除了書(shū)房外，我們?cè)诖差^設(shè)置了書(shū)架隔板，電視柜上設(shè)置了雜志架，客廳采光最好的地方設(shè)置了女兒的書(shū)架和玩具區(qū)。在家里，女兒可以自由自在地玩耍，安安靜靜地看書(shū)，玩好了看書(shū)，看累了接著玩。但需要注意的是，如果孩子沒(méi)有表現(xiàn)出閱讀興趣，家長(zhǎng)切不可強(qiáng)迫孩子閱讀，可以試試親子共讀，循循善誘、潤(rùn)物無(wú)聲地引導(dǎo)孩子。

選孩子喜歡的書(shū)

周?chē)?guó)平《經(jīng)典的理由》里寫(xiě)道，“讀了大半輩子書(shū)，倘若有人問(wèn)我選擇書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)是什么，我一定會(huì)毫不猶豫地回答：愉快是基本標(biāo)準(zhǔn)”。同樣，親子閱讀中，讓孩子感受到快樂(lè)很重要。

在女兒一兩歲的時(shí)候，我為她買(mǎi)了不少低幼繪本，還訂閱了一些低幼雜志。女兒很喜歡雜志里贈(zèng)送的插頁(yè)，或彩色紙，或貼紙，或涂色頁(yè)，每期都翹首以盼。到兩三歲時(shí)，女兒開(kāi)始喜歡自然科學(xué)類(lèi)的書(shū)，《生命的奇跡》《昆蟲(chóng)記》《我們的身體》……她纏著我講了很多遍，共讀中，我也學(xué)到了很多自然科學(xué)知識(shí)。上了幼兒園后，由于活動(dòng)增多，女兒的閱讀時(shí)間反而變少了。這期間，我會(huì)給她借來(lái)大量經(jīng)典繪本，她按照自己的喜好，有選擇地看。給孩子選書(shū)，孩子喜歡是最重要的標(biāo)準(zhǔn)。

理解并尊重重復(fù)閱讀

越小的孩子越喜歡重復(fù)閱讀。在重復(fù)的過(guò)程中，孩子不斷地發(fā)現(xiàn)新的細(xì)節(jié)、新的驚喜，甚至把自己也變成其中的一部分。這是一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程，內(nèi)化后的內(nèi)容，才是自己的。

前幾天，女兒突然翻出繪本《因?yàn)槭歉绺纭纷屛医o她讀，這本書(shū)她之前不怎么喜歡，這次卻連聽(tīng)了好幾遍還沒(méi)過(guò)癮。晚飯時(shí)，女兒開(kāi)始大段大段地陳述書(shū)里的情節(jié)。從起初的單純聽(tīng)，到開(kāi)始提問(wèn)，再到自己講述，她一遍遍地感受和回味故事內(nèi)容。這個(gè)過(guò)程，應(yīng)該就是她在尋找故事的內(nèi)核，開(kāi)始對(duì)哥哥、弟弟這種兄弟關(guān)系有了真正了解、感受和摸索的過(guò)程。所以，請(qǐng)尊重孩子的重復(fù)閱讀，給孩子足夠的時(shí)間和空間細(xì)嚼慢咽同一個(gè)故事，慢慢揣摩某一種感受，當(dāng)孩子理解了，自然會(huì)去探索新的內(nèi)容。

不喧賓奪主

親子閱讀中，讀是一種手段，只是孩子借助你的語(yǔ)言來(lái)完成他的體驗(yàn)。你可以幫助孩子閱讀，但你不能代替孩子閱讀，孩子永遠(yuǎn)是親子閱讀的主角。

給女兒讀繪本之前，我會(huì)先把繪本翻閱兩遍。第一遍是選書(shū)的時(shí)候，根據(jù)封面、插畫(huà)、故事內(nèi)容粗略翻閱；第二遍則是細(xì)讀，把握書(shū)的風(fēng)格基調(diào)、語(yǔ)言特色，再根據(jù)孩子的成長(zhǎng)階段和近期的狀態(tài)，選擇適合的書(shū)放到她的書(shū)架上。

前期篩選，由我來(lái)完成。后期閱讀，由孩子自己決定讀哪本、怎么讀。親子共讀時(shí)，我一般不主動(dòng)或刻意解釋?zhuān)龅诫y懂的段落或者句子時(shí)則放慢語(yǔ)速，把長(zhǎng)句子切短讀，盡量保持語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速平穩(wěn)，不用過(guò)于強(qiáng)烈的情感色彩去影響孩子的感受。如果孩子對(duì)于某處情節(jié)有比較明顯的反應(yīng)，我會(huì)配合她的要求再次閱讀；如果孩子主動(dòng)提問(wèn)，我會(huì)及時(shí)予以回應(yīng)。

繪本讀完一遍，我們通常會(huì)有個(gè)簡(jiǎn)單的討論，有時(shí)女兒發(fā)起，有時(shí)我根據(jù)她的興致發(fā)起，這個(gè)環(huán)節(jié)，我比較謹(jǐn)慎和退后，更多的是聽(tīng)孩子說(shuō)。坦白說(shuō)，我不敢引導(dǎo)太多，成人思維固化，而孩子擁有無(wú)限的想象和可能性。在這之前，我也有過(guò)說(shuō)教的階段，自己喋喋不休地講，幾次后會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的興趣一下子就沒(méi)了。

對(duì)于孩子而言，閱讀是一種多維度的體驗(yàn)，是親子陪伴、親密溝通的方式，是讓孩子擁有鮮活生命力的一扇窗。