民辦本科院校教考分離模式下課程試題庫(kù)建設(shè)研究

［摘 要］ 傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿(mǎn)足人們對(duì)更高教育質(zhì)量的追求，為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)新型人才的目標(biāo)，教考分離成為傳統(tǒng)教學(xué)模式改革的重要方向。此模式不僅有助于保證教學(xué)和考試的公正性，對(duì)提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)也具有重要作用?！肮こ讨茍D與CAD”是工科專(zhuān)業(yè)的核心課程，以“工程制圖與CAD”課程為例，構(gòu)建了規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的試題庫(kù)，并在浙江樹(shù)人學(xué)院進(jìn)行了教考分離下的試題庫(kù)改革。結(jié)果表明，民辦本科院校教考分離模式下課程試題庫(kù)建設(shè)及應(yīng)用，可有效提升教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

［關(guān)鍵詞］ 教考分離；試題庫(kù)；工程制圖與CAD；建設(shè)方法

［基金項(xiàng)目］ 2021年度浙江省高等學(xué)校課程思政示范基層教學(xué)組織研究項(xiàng)目“環(huán)境生態(tài)工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”

［作者簡(jiǎn)介］ 姚佳超（1990—），男，浙江嘉興人，博士，浙江樹(shù)人學(xué)院生物與環(huán)境工程學(xué)院講師（通信作者），主要從事水污染控制研究。

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）09-0047-04 ［收稿日期］ 2023-11-11

引言

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育的要求日益提高。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿(mǎn)足人們對(duì)更高教育質(zhì)量的追求。因此，民辦本科院校的“工程制圖與CAD”課程應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，采用教考分離的模式。教考分離就是把“教”和“考”進(jìn)行分離，顧名思義就是教授此門(mén)課程的教師不參與期末命題和組卷，由熟悉或曾經(jīng)教授過(guò)此門(mén)課程的教師以教學(xué)大綱為依據(jù)建設(shè)課程試題庫(kù)。教考分離不僅有助于保證教學(xué)和考試的公正性，對(duì)提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)也具有重要作用。

“工程制圖與CAD”課程是工科專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生使用AUTO CAD軟件繪制工程圖樣的能力，以及空間思維和圖形表達(dá)能力，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在工程技術(shù)人才的培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。因此，為滿(mǎn)足新工科人才培養(yǎng)要求，進(jìn)行“工程制圖與CAD”課程教考分離勢(shì)在必行，而試題庫(kù)的建設(shè)又是教考分離順利實(shí)施的重要保障，故本文對(duì)教考分離的必要性和試題庫(kù)建設(shè)的意義進(jìn)行了分析，并對(duì)浙江樹(shù)人學(xué)院“工程制圖與CAD”課程試題庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用進(jìn)行了歸納總結(jié)，以此為例，為其他高校的教學(xué)改革提供參考與借鑒。

一、實(shí)施“工程制圖與CAD”課程教考分離的必要性

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，通常用成績(jī)來(lái)評(píng)定教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而在傳統(tǒng)的考試過(guò)程中，試卷通常由任課教師命題，基本上是教師教什么、學(xué)生學(xué)什么、考試考什么，再加上很多教師會(huì)在期末考試前給學(xué)生劃考試重點(diǎn)，以及不同教師的評(píng)分主觀(guān)性，導(dǎo)致“求情分”“透題”“隨意給平時(shí)分”等亂象層出不窮，使成績(jī)的評(píng)定有失公平。另外，在傳統(tǒng)考試的過(guò)程中，課程期末成績(jī)通常占比超過(guò)60%，平時(shí)成績(jī)通常占比小于40%，容易導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)上課摸魚(yú)、考前突擊復(fù)習(xí)和考后就忘等不良學(xué)風(fēng)問(wèn)題的形成［1］。部分學(xué)生只圍繞考試重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，已成為本科課程考核的典型特點(diǎn)，比如“工程制圖與CAD”這門(mén)課，有些學(xué)生只會(huì)照貓畫(huà)虎地進(jìn)行作圖，沒(méi)有掌握實(shí)際的方法，變換一下題型就不會(huì)做，導(dǎo)致最后的考試成績(jī)難以綜合反映學(xué)生的真實(shí)水平和對(duì)知識(shí)的掌握程度。而教考分離則能夠很好地解決這些問(wèn)題，減少了命題的主觀(guān)隨意性，增強(qiáng)了考試的公正性，能更好地反映學(xué)生掌握知識(shí)的程度。

（二）教考分離的優(yōu)點(diǎn)

在教考分離的模式下，首先，統(tǒng)一建立標(biāo)準(zhǔn)試題庫(kù)，建設(shè)的試題庫(kù)題量越大，覆蓋面越廣，就能極大地避免任課教師出題的主觀(guān)性與片面性，可以更加全面、真實(shí)地反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，使教學(xué)評(píng)價(jià)更加公平公正。其次，在學(xué)生和任課教師都不知道考試題目的情況下，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和教師教學(xué)的全面性，有效地減少學(xué)生平時(shí)上課摸魚(yú)、考前臨時(shí)抱佛腳等不良學(xué)風(fēng)現(xiàn)象，同時(shí)可以促進(jìn)教師優(yōu)化教學(xué)方案，積極探索新的教學(xué)方法，比如采用新型的雨課堂+課堂教學(xué)的混合教學(xué)模式?？傊炭挤蛛x的實(shí)施能夠在一定程度上提高教育評(píng)價(jià)的公平性，有利于提高民辦高校課程的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、“工程制圖與CAD”課程試題庫(kù)建設(shè)的意義

（一）試題庫(kù)的建設(shè)是教考分離順利實(shí)施的必要保障

傳統(tǒng)的“工程制圖”課程考試采用教考合一的模式，雖然其命題針對(duì)性強(qiáng)，但也存在考試公平性和規(guī)范性不強(qiáng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不佳等問(wèn)題。而建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化試題庫(kù)可以很好地解決這些問(wèn)題，更好地體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，避免任課教師通過(guò)透題提高學(xué)生成績(jī)來(lái)體現(xiàn)自己的教學(xué)水平等不良行為。因此，試題庫(kù)的建設(shè)是教考分離順利實(shí)施的必要保障。

（二）試題庫(kù)的建設(shè)有利于提高教師的自身能力和工作效率

標(biāo)準(zhǔn)試題庫(kù)的題量多且覆蓋面廣，這需要任課教師不斷研究教學(xué)大綱等課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)命題的要求爛熟于心。這也促進(jìn)教師按照教學(xué)大綱認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷改善教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，更加重視教育過(guò)程。教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的理解會(huì)更深入，也在潛移默化中提高了自身的工作能力。與此同時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)試題庫(kù)的建立實(shí)現(xiàn)了各學(xué)科教育資源共享，有助于給其他任課教師做參考，從而縮短出題時(shí)間，提高工作效率。當(dāng)整套的試題庫(kù)體系完善后，再加上教師的操作越發(fā)熟練，從試卷的題目抽取、調(diào)整到最后的排版以及批改所需的時(shí)間將會(huì)大大地縮短，從而提高了教師的工作效率［2］。

（三）試題庫(kù)的建設(shè)有利于增加考試的公正性和規(guī)范性

在使用標(biāo)準(zhǔn)化試題庫(kù)時(shí)，考試試卷的生成主要根據(jù)不同題型的考點(diǎn)、難度進(jìn)行比例化搭配，隨機(jī)抽取一套試卷，這有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)統(tǒng)一、考試難度統(tǒng)一以及閱卷統(tǒng)一，能夠更客觀(guān)地體現(xiàn)出學(xué)生的水平和考試的公正性，避免了在傳統(tǒng)教學(xué)中由于每位教師出題難度不同、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不同等造成的不公平性。此外，標(biāo)準(zhǔn)化試題庫(kù)有很強(qiáng)的保密性和隨機(jī)性，每次考試都是從試題庫(kù)中隨機(jī)抽取題目，極大地降低了題目泄漏的風(fēng)險(xiǎn)。有些考試還會(huì)將每名學(xué)生試卷的題目和選項(xiàng)的順序打亂，使作弊的可能性大大地減?。?］，讓學(xué)生能夠正確地對(duì)待自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，踏踏實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印地積累，改正依賴(lài)教師期末劃重點(diǎn)、平時(shí)上課摸魚(yú)、考前臨時(shí)抱佛腳等不良習(xí)慣。綜上所述，試題庫(kù)的建設(shè)有利于增強(qiáng)考試的公正性和規(guī)范性。

三、“工程制圖與CAD”試題庫(kù)建設(shè)的方法

（一）明確“工程制圖與CAD”試題庫(kù)建設(shè)的基本要求

為了建設(shè)科學(xué)、規(guī)范以及標(biāo)準(zhǔn)的試題庫(kù)，將“工程制圖與CAD”試題庫(kù)的建設(shè)主要分為試題的準(zhǔn)備、篩選、審核、編入試題庫(kù)及更新試題庫(kù)等環(huán)節(jié)。由于試題庫(kù)的建設(shè)極其嚴(yán)謹(jǐn)，需要一支由多位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師組成的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作完成。所以，我們組建了試題庫(kù)建設(shè)小組，并實(shí)行課程負(fù)責(zé)人責(zé)任制［4］。試題庫(kù)的題量大且每個(gè)題目都需要有標(biāo)準(zhǔn)答案、完整解析、難易度分析以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。試題內(nèi)容需要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱以及培養(yǎng)目標(biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力，培養(yǎng)具有閱讀、繪制較簡(jiǎn)單零件圖和裝配圖的能力。試題庫(kù)建設(shè)完成后，由教研室檢驗(yàn)并報(bào)學(xué)院審核，最終由教務(wù)處抽題組卷，流程規(guī)范、目標(biāo)明確。

（二）建立教學(xué)分離下的“工程制圖與CAD”課程大綱

“工程制圖與CAD”課程是工科專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的基礎(chǔ)必修課，也是后期學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的核心課程［5］。該課程的教學(xué)目標(biāo)主要有三點(diǎn)：（1）深入梳理課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步文明結(jié)晶等課程思政內(nèi)容，特別是中國(guó)特色社會(huì)主義的“四個(gè)自信”的教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳播與價(jià)值引領(lǐng)的無(wú)縫銜接。（2）掌握工程制圖與化工CAD的基礎(chǔ)知識(shí)，正確理解復(fù)雜環(huán)境工程、環(huán)境生態(tài)工程、生物工程和應(yīng)用化學(xué)等工科學(xué)科問(wèn)題中涉及的工程制圖的原理和應(yīng)用，能夠找出具有一定適應(yīng)性和創(chuàng)造性的解決方案、改進(jìn)方案或優(yōu)化方案。（3）掌握CAD軟件的基礎(chǔ)操作，能夠識(shí)別并繪制工程圖形，并在工程的初步設(shè)計(jì)中進(jìn)行合理應(yīng)用。由于不同的工科專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)有所差異，因此，考試大綱需要包含不同專(zhuān)業(yè)的全部?jī)?nèi)容，主要包含工程制圖與化工CAD內(nèi)容與目標(biāo)；清潔生產(chǎn)、生態(tài)工業(yè)和循環(huán)經(jīng)濟(jì)；繪制機(jī)械、化工單元和工藝；化工、建筑等工藝設(shè)計(jì)的內(nèi)容和工程等四個(gè)模塊。“工程制圖與CAD”課程在講授時(shí)如有存在爭(zhēng)議的理論觀(guān)點(diǎn)，則不能將其作為考核內(nèi)容，因此在制作大綱時(shí)需要避免這些內(nèi)容的出現(xiàn)。

（三）試題庫(kù)的建立

1.試題庫(kù)參數(shù)設(shè)置。標(biāo)準(zhǔn)化的試題庫(kù)中題型主要以圖紙為主，其中包含的基本概念及基本原理覆蓋面廣、命題靈活、批改時(shí)客觀(guān)性強(qiáng)，充分考查了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度?？己藢W(xué)生運(yùn)用課程知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合解決復(fù)雜環(huán)境工程問(wèn)題的能力。試題庫(kù)有充足的題量，并且將題目劃分為三個(gè)等級(jí)，分別為簡(jiǎn)單、中等、難，從而區(qū)分不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，同時(shí)能夠客觀(guān)且真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。綜上所述，從試題庫(kù)中選取題目組成的試卷占比為：截交線(xiàn)的繪制題目占10%，回轉(zhuǎn)體截交線(xiàn)的繪制題目占10%，相貫線(xiàn)的繪制題目占10%，立體圖畫(huà)三視圖的繪制題目占10%，組合體題目占20%，斷面圖題目占10%，尺寸標(biāo)注題目占10%，外螺紋、內(nèi)螺紋及螺紋連接題目占10%。

2.試題庫(kù)的管理和更新。教考分離背景下的標(biāo)準(zhǔn)化試題庫(kù)建設(shè)可以讓“工程制圖與CAD”專(zhuān)業(yè)課的教師豐富教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，但是試題庫(kù)的建設(shè)需要長(zhǎng)期進(jìn)行完善與修訂。由于教材的更換等情況發(fā)生，教務(wù)處定期組織團(tuán)隊(duì)對(duì)試題庫(kù)內(nèi)容進(jìn)行刪除與更新，其中刪除的題目包括有誤的內(nèi)容、不符合教學(xué)大綱的題目和陳舊的題目，更新一些包含新原理、新思想、新技術(shù)的題目。隨著時(shí)代的發(fā)展，考核的內(nèi)容及其標(biāo)準(zhǔn)也要有相應(yīng)的更改，使得“工程制圖與CAD”課程試題庫(kù)能夠滿(mǎn)足民辦本科對(duì)工科專(zhuān)業(yè)人才的需求。

（四）我校“工程制圖與CAD”課程試題庫(kù)應(yīng)用

試題庫(kù)建成后，教務(wù)處從試題庫(kù)中抽取題目組成試卷。教務(wù)處根據(jù)教學(xué)大綱的要求在系統(tǒng)內(nèi)設(shè)置好考試大綱，系統(tǒng)隨機(jī)組成考試試卷，教務(wù)處也可以對(duì)自動(dòng)組成的試卷題目進(jìn)行調(diào)整［6］。在我校2021級(jí)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的“工程制圖與CAD”課程中，我們的考核標(biāo)準(zhǔn)為平時(shí)成績(jī)占20%，兩次上機(jī)隨堂測(cè)試各占15%（即30%），期末試卷占50%。在期末考試中，我們采用試題庫(kù)系統(tǒng)自動(dòng)組卷，題型主要為繪制圖紙，總分100分，考試時(shí)間為120分鐘，累計(jì)參加人數(shù)共計(jì)106人。期末考試后對(duì)“工程制圖與CAD”課程成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析得出，總評(píng)最高分為97分，總評(píng)最低分為44分，總評(píng)平均分為68.61分，優(yōu)秀率為4.70%，及格率為83.96%。課程成績(jī)總體服從正態(tài)分布，因此通過(guò)試題庫(kù)系統(tǒng)出卷試題的難度適中，區(qū)分度較好。

結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，民辦本科院校教考分離下課程試題庫(kù)的建設(shè)是一次重大的變革。通過(guò)教考分離下試題庫(kù)的建設(shè)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極學(xué)習(xí)課程知識(shí)，還能幫助任課教師規(guī)范地按照教學(xué)大綱以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，并及時(shí)更改教學(xué)方法和教學(xué)理念等，同時(shí)提高了考試的公正性和規(guī)范性，最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的效果。今后，課程試題庫(kù)的建設(shè)還需要不斷地改進(jìn)和更新，確保試題的實(shí)用性，解決教考分離下的弊端。

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Research on the Construction of Standardized Test Bank in Private Universities under the Mode of the Separation of Teaching and Examination： Tracking “Engineering Drawing and CAD”"Course as an Example

YAO Jia-chao， SHEN Yu-fei， YANG Jia-yu， XU Dong-mei

（College of Biological and Environmental Engineering， Zhejiang Shuren University， Hangzhou， Zhejiang 310015， China）

Abstract： Nowadays， the traditional teaching method can no longer meet people’s pursuit of higher education quality. In order to achieve the goal of cultivating new talents， the separation of teaching and examination has become an important direction of the reform of the traditional teaching mode. This model not only helps to ensure the fairness of teaching and examination， but also plays an important role in improving the teaching quality of teachers and the comprehensive quality of students. Engineering Drawing and CAD is a core course for engineering majors. This paper takes “Engineering Drawing and CAD” as an example to construct a standardized test bank， and carries out the reform of the test bank under the separation of teaching and examination in our school. The results show that the construction and application of the curriculum test bank under the model of teaching and examination separation in private undergraduate colleges can effectively improve the teaching quality of teachers and students’ learning ability.

Key words： separation of teaching and examination; test bank; Engineering Drawing and CAD; construction method