淺析新課程下初中語文教學中的情感教育

郎想紅

摘 要：《初中新課程標準》中明確規(guī)定：語文課程“應(yīng)重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美、勞全面發(fā)展。將情感教育納入教學模式之中，不僅是響應(yīng)新課改號召的表現(xiàn)，更能提高初中語文教學的有效性，促進學生的健康發(fā)展。因此，新課改下初中語文教師應(yīng)該善于發(fā)揮教學中情感教育的作用，切實提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生未來的成長。對新課程下初中語文教學中情感教育的內(nèi)容和作用進行了具體分析，并就如何在教學中實施情感教育進行了實踐指導。

關(guān)鍵詞：初中語文；情感；教育方法

在新課程改革下，對學生的教學方法、學習目標以及課程結(jié)構(gòu)也進行了相應(yīng)的改革，尤其是加大了對學生情感教育的力度，對學生情感素質(zhì)的培養(yǎng)和開發(fā)有著極大的作用，不僅可以提高教學效率，更有利于學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，促進學生身心健康發(fā)展，對此，本文主要對新課程下初中語文教學中的情感教育進行分析。

一、在教學內(nèi)容上滲透情感教育

隨著新課程的不斷改革，教學內(nèi)容的不斷完善，對學生的情感教育也受到教育行業(yè)的重視，特別是初中語文教學中，通過情感教育可以激發(fā)學生的學習興趣，培育學生的學習情感。在新課程下，對學生進行情感教育主要依靠教師巧妙的言語以及自身情感的注入，實現(xiàn)對學生的情感教育。

例如，在《從百草園到三味書屋》的一課教學中，作者魯迅主要描述的是童年生活，其中包含了魯迅對童年的憧憬和回憶，在本節(jié)朗讀教學的過程中，教師應(yīng)將自身的情感融入到讀物中，并通過聲情并茂、抑揚頓挫、節(jié)奏分明的朗讀方式來引導學生走進魯迅童年的情感世界，再給學生留取一定的空間，讓學生自己去朗讀體會文章的內(nèi)涵，了解作者當時寫作的心境。教師通過在教學內(nèi)容上滲透自身的情感，同樣的內(nèi)容，在經(jīng)過情感洗禮過的文章，對學生更有吸引力，而且能夠?qū)W生拉入到文章的情境中，對增加學生閱讀文章的意蘊感、形象感、情趣感等有著極大的作用，有效地提升學生的學習效率，更有利于學生情感的培養(yǎng)。

二、在教學方法上滲透情感教育

教學方法對學生的教學效果有著直接的影響，通過對學生教學方法的改革，實現(xiàn)對學生良好的情感教育，具體方法如下。

（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境引入情感教育。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)的發(fā)展也極為迅速，在新課程下初中語文教學中情感教育，可以利用多媒體設(shè)備來引入情感教育，以此來提高初中語文的教學效率。初中語文教學中，有很多文章在朗誦的過程中都帶有濃郁的情感色彩，而且也有很多知識可以用多媒體視頻動畫、圖片、聲音等形式體現(xiàn)出來，能夠?qū)⒊踔姓Z文知識的情感充分體現(xiàn)出來，增加學生對語文知識的了解，并通過多媒體來創(chuàng)設(shè)情境使學生進入教學情境，對培養(yǎng)學生的情感具有一定的幫助。

例如，在《賣火柴的小女孩》一文教學中，教師可以利用多媒體設(shè)備將賣火柴的小女孩動畫引入到課堂教學中，將課文的真實場景展現(xiàn)給學生面前，通過新穎的教學方法來吸引學生的眼球，激發(fā)學生的學習興趣，學生通過興趣的引導自主的進入到多媒體教學情境中，另外，教師在旁邊對學生進行引導，滲透相應(yīng)的情感到教學中，不僅實現(xiàn)對初中語文的教學效果，更能有效地對學生進行情感教育，從而有效的提高初中語文教學效率。

（二）利用語言激發(fā)學生的情感。教學方法對教學質(zhì)量有著直接的影響，有效的教學方法不僅能夠提高學生的學習效果，對培養(yǎng)學生的學習情感、興趣以及熱情也有著一定的作用。當前應(yīng)用的教學方法有很多，例如以上提到的多媒體教學方法、問題引導法、案例分析法、情境教學法等，每種教學方法都能發(fā)揮出一定的教學效果，本文作者主要采用語言激勵法來激發(fā)學生的情感，從而實現(xiàn)對學生的情感教育。語言激勵法對教師的語言組織能力、運用能力要求極高，需要教師利用巧妙的言語來激發(fā)學生學習的興趣，而且，語言激勵法更有助于學生理解文章，有助于提升教學的效果。

（三）從教師自身滲透情感教育。通過以上的分析得知，在新課程下對初中語文教學中的情感教育極為注重，不僅要提升學生語文知識的學習效率，更要注重對學生情感的培養(yǎng)。每種情感教育的方式在實施的過程中都有著一定的差異性，具體要結(jié)合初中語文實際教學情況進行使用，如，語文教學的主要內(nèi)容、教學環(huán)境、學生的情緒等，這都是實施情感教育需要考慮的因素。相比于以上提到的幾種情感教育方法來說，最重要的還是教師自身情感教育的滲透。傳統(tǒng)教學理念主要以“填鴨式、灌輸式”等教學方式為主，而在新課程下對初中語文教學的教學觀念，應(yīng)打破傳統(tǒng)教學理念的約束，教師應(yīng)提升自身的綜合素質(zhì)，在任何教學環(huán)節(jié)都要通過自身的言語、動作、表情等對學生展開情境教育，因此，在新課程下初中語文教學中的情感教育，必須從教師自身滲透情感教育，這樣才能通過自身的言行舉止去影響學生，打動學生，提高學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣。

三、總結(jié)

綜上所述，隨著教學的不斷改革，在新課程下對初中語文教學特別注重情感教育，尤其是在近些年的發(fā)展中，對學生進行情感教育也逐漸成為教師主要任務(wù)，不僅對學生的初中語文教學效率提升有著一定的作用，對培養(yǎng)學生學習情感、興趣以及積極性也有著一定的作用。通過本文對新課程下初中語文教學中的情感教育分析，作者結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗，以及自身對情感教育的了解，主要對在教學內(nèi)容上滲透情感教育、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境引入情感教育、利用語言激發(fā)學生的情感、從教師自身滲透情感教育等方面內(nèi)容進行分析，希望通過本文的分析，對提升初中語文教學效率給予一定的幫助。