小學(xué)人工智能課程實(shí)施策略

陳紅 周憲紅

隨著科技的發(fā)展，人工智能技術(shù)在各領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。為培養(yǎng)未來社會所需的人才，學(xué)校應(yīng)有意識地在小學(xué)教育階段開設(shè)人工智能課程，培養(yǎng)學(xué)生人工智能時代的基本素養(yǎng)，幫助學(xué)生了解、掌握并應(yīng)用人工智能技術(shù)。因此，本文將對小學(xué)人工智能課程實(shí)施策略進(jìn)行探討，希望為教育工作者提供一定的參考和借鑒。

一、加強(qiáng)師資力量

要想保障人工智能課程的有效進(jìn)行，關(guān)鍵在于擁有一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊。然而，目前部分學(xué)校人工智能課程教師匱乏，人工智能課程大多是由信息科技課程的教師擔(dān)任，導(dǎo)致開設(shè)的人工智能課程無法達(dá)到預(yù)期效果。因此，學(xué)校須加強(qiáng)對人工智能相關(guān)教師的師資培訓(xùn)和教育資源的投入，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)水平。學(xué)?？梢远ㄆ陂_展針對人工智能課程教師的培訓(xùn)，不斷提升教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，保障人工智能課程的高效實(shí)施。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源

目前人工智能課程雖然在教育領(lǐng)域得到了一定的普及，但部分學(xué)校的人工智能課程和教材過于理論化，缺乏實(shí)踐性，沒有充分考慮到人工智能的實(shí)際應(yīng)用場景和技術(shù)發(fā)展趨勢，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)。對此，學(xué)?？梢岳迷诰€教育平臺、教育應(yīng)用軟件和科普網(wǎng)站等，不斷拓展課程內(nèi)容，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會。同時，教師可以通過構(gòu)建人工智能課程的教學(xué)資源庫，供學(xué)生在課余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)和查閱，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、引入實(shí)踐項目

在人工智能課程中引入實(shí)踐項目，不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問題能力，還能夠促進(jìn)學(xué)科交叉融合，提高學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過項目式活動來開展人工智能課程，通過確定項目、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、實(shí)踐驗證、改進(jìn)方案等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，持續(xù)發(fā)展學(xué)科思維，推動實(shí)踐探索的進(jìn)一步深化。

例如在動物仿生學(xué)這個項目中，教師可以以“奇妙的大象”“與鳥兒做朋友”為主要內(nèi)容，讓學(xué)生從大象和鳥的仿生學(xué)知識出發(fā)，對大象和周圍的鳥類進(jìn)行研究。教師可以以大象的鼻子和鳥的翅膀為主要研究方向，讓學(xué)生對其結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行相關(guān)的探索，利用人工智能的構(gòu)件與程序，將想象進(jìn)行物化。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在大象模型的功能方面進(jìn)行創(chuàng)新，如添加聲音和眼燈等執(zhí)行器，創(chuàng)新輸出效果，也可以引導(dǎo)學(xué)生為大家添加聲音傳感器，實(shí)現(xiàn)多樣化功能。

四、學(xué)科融合教育

學(xué)科融合教育可以將語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)等相關(guān)學(xué)科的知識與人工智能課程相結(jié)合，不斷加強(qiáng)學(xué)生對人工智能的綜合理解和應(yīng)用能力。例如在校園門禁系統(tǒng)的設(shè)計和研究的活動中，學(xué)生需要運(yùn)用信息技術(shù)來設(shè)計和實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)，同時還需要掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識和技能，如數(shù)據(jù)分析、算法設(shè)計等。此外，學(xué)生還需具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)和美學(xué)鑒賞能力，以便更好地進(jìn)行門禁系統(tǒng)的美化和優(yōu)化工作。學(xué)科融合教育不僅有利于提高活動的趣味性和挑戰(zhàn)性，也能夠讓學(xué)生對人工智能技術(shù)有更深入的認(rèn)識。

五、運(yùn)用評價機(jī)制

科學(xué)的評價機(jī)制是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。合理的評估體系可以幫助教師對學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的評價，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題和不足之處。這有利于教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予針對性的指導(dǎo)和支持，幫助他們不斷進(jìn)步和提高。評價機(jī)制需要涉及學(xué)生的整體發(fā)展和進(jìn)步，包括學(xué)生的平時表現(xiàn)、作業(yè)實(shí)踐和測評等多個方面，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展開全方位的評價。同時評價方式需要多元化，其中包含學(xué)生自評、教師評價和學(xué)生反饋等多個方面，確保評價的公正性和客觀性。

例如在開展人工智能課程教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置小組合作式的實(shí)驗活動，通過觀察學(xué)生在實(shí)驗活動當(dāng)中的表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行評價。同時，在完成實(shí)驗活動后，組織小組內(nèi)部的成員對本小組的成員進(jìn)行相應(yīng)的評價，從而得知學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

綜上所述，小學(xué)人工智能課程實(shí)施策略需要從多個方面入手，包括加強(qiáng)師資力量、利用網(wǎng)絡(luò)資源、引入實(shí)踐項目、學(xué)科融合教育和運(yùn)用評價機(jī)制等。教師需要全方位共同努力，才能夠真正實(shí)現(xiàn)人工智能教育的目標(biāo)，為學(xué)生的成長與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【本文系2024年度湖南省教育信息技術(shù)研究課題“小學(xué)人工智能課程實(shí)施策略研究”的研究成果（立項編號：HNETR22053）】