鋼琴即興伴奏在初中音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用探析

［摘要］鋼琴即興伴奏在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值是突出的。然而，伴奏教學(xué)法的運(yùn)用不可能一蹴而就。它需要符合學(xué)習(xí)情感和歌曲風(fēng)格，以引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)提高自身的專(zhuān)業(yè)能力，運(yùn)用伴奏教學(xué)法進(jìn)行歌唱與欣賞教學(xué)，以提高初中音樂(lè)教學(xué)的有效性。本文闡述了初中音樂(lè)即興鋼琴伴奏教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和策略，以期對(duì)教學(xué)改革起到一定的參考作用。

［關(guān)鍵詞］鋼琴即興伴奏；音樂(lè)教學(xué)；實(shí)踐運(yùn)用

［中圖分類(lèi)號(hào)］J60-05［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1007-2233（2024）04-0032-03

［收稿日期］2023-09-18

［作者簡(jiǎn)介］（潘琳（1977—），女，揚(yáng)州市翠崗中學(xué)一級(jí)教師，音樂(lè)教研室主任。（揚(yáng)州 225000））

初中音樂(lè)教學(xué)涉及廣泛的學(xué)生學(xué)習(xí)困難和較大的壓力，原因在于教學(xué)方法的滯后和差異性。鋼琴即興伴奏教學(xué)應(yīng)合理地運(yùn)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，優(yōu)化以往的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程和模式，營(yíng)造溫馨和諧的教學(xué)氛圍，降低知識(shí)理解和技能掌握的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和主動(dòng)性，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

一、鋼琴即興伴奏在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）應(yīng)用必要性

鋼琴即興伴奏是對(duì)初中音樂(lè)教師理論與實(shí)踐綜合能力的檢驗(yàn)，是其實(shí)踐技能水平和應(yīng)具備的基本功能知識(shí)的直接反映。第一，其符合新課程改革和新通識(shí)教育的要求，有利于推進(jìn)基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革；第二，其能夠促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展，保證學(xué)科教學(xué)的有效性；第三，其能夠提升教師的專(zhuān)業(yè)水平，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；第四，其能夠促進(jìn)鋼琴即興伴奏教學(xué)方法的穩(wěn)步進(jìn)步和創(chuàng)新發(fā)展。

（二）應(yīng)用可行性

鋼琴即興伴奏在初中音樂(lè)教學(xué)中的意義尤為突出。首先，有利于調(diào)動(dòng)課堂氣氛。在通識(shí)教育背景下，教師采用即興鋼琴伴奏加強(qiáng)師生互動(dòng)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求和興趣程度的變化，合理調(diào)整伴奏的指導(dǎo)方式，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中積極學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，鋼琴即興伴奏能使學(xué)生快速進(jìn)入教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)狀態(tài)，減輕學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)難度。優(yōu)化教學(xué)方法，方便教師了解學(xué)習(xí)情況，突出教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，在良好的教學(xué)氛圍中輕松開(kāi)展教學(xué)任務(wù)。

其次，能夠幫助學(xué)生掌握節(jié)奏等音樂(lè)元素。學(xué)生參加音樂(lè)欣賞等學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)等要素是重要的前提。鋼琴即興伴奏的教學(xué)方法有助于學(xué)生掌握音樂(lè)節(jié)奏和音準(zhǔn)知識(shí)。教師應(yīng)樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)思維，借鑒和應(yīng)用新的鋼琴伴奏教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，以便于學(xué)生輕松獲得和夯實(shí)音樂(lè)理論基礎(chǔ)，保證學(xué)習(xí)效果。

再次，有利于學(xué)生掌握作品中的情感。音樂(lè)具有陶冶情操的功能。不同的受眾有不同的經(jīng)歷和思想，對(duì)音樂(lè)作品有不同的心理影響。教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的角度出發(fā)，通過(guò)鋼琴伴奏引導(dǎo)學(xué)生注意旋律特點(diǎn)。學(xué)生只有更好地了解音樂(lè)作品，才能深刻地把握音樂(lè)情感。

最后，能夠增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的效果。為了完善音樂(lè)教育的體系和機(jī)制，讓學(xué)生在開(kāi)放的氛圍中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)科的核心素養(yǎng)，需要教師具有總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思教學(xué)的意識(shí)，靈活運(yùn)用新的教學(xué)理念和方法，拓展音樂(lè)教育的途徑和活動(dòng)形式，以保證教育質(zhì)量。采用鋼琴即興伴奏的教學(xué)方法，能使學(xué)生欣賞作品，培養(yǎng)音樂(lè)感，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。特別是在團(tuán)體舞蹈或舞臺(tái)劇、合唱等音樂(lè)活動(dòng)中，鋼琴伴奏有利于豐富教育內(nèi)容，推動(dòng)活動(dòng)形式的創(chuàng)新，保證活動(dòng)的有效性。

二、鋼琴即興伴奏在初中音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用策略

（一）根據(jù)主題進(jìn)行伴奏

音樂(lè)課上的即興鋼琴伴奏不能主觀地、隨意地使用。它應(yīng)該圍繞特定的主題和即興伴奏的主題。例如，在《希望的田野》教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是欣賞和理解音樂(lè)如何描繪與人相關(guān)的秋景和社會(huì)生活，教學(xué)的重點(diǎn)是欣賞和感受歌曲，教學(xué)難點(diǎn)在于音樂(lè)欣賞的再創(chuàng)造。教師應(yīng)圍繞秋天的主題和社會(huì)活動(dòng)，寫(xiě)出秋天、田野等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生圍繞著關(guān)鍵詞想象情景。鋼琴即興伴奏圍繞關(guān)鍵詞，借助于高低音的變化，表現(xiàn)出秋天和收獲的主題，通過(guò)歌唱與舞蹈，傳達(dá)著收獲季節(jié)的喜悅，讓學(xué)生在腦海中建立起生動(dòng)的三維畫(huà)面。歌曲的主題元素不同，鋼琴伴奏的技巧和方法也不同，學(xué)生可以通過(guò)伴奏音樂(lè)想象主題場(chǎng)景，感受主題內(nèi)涵，從而獲得豐富的主題體驗(yàn)。即興鋼琴伴奏結(jié)合“歌中表達(dá)了什么情感”“你能說(shuō)出多少描寫(xiě)秋景或相關(guān)社會(huì)活動(dòng)的主題”等問(wèn)題，并通過(guò)音樂(lè)朗誦比賽等活動(dòng)，在師生之間建立了一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)了學(xué)生思維的自然轉(zhuǎn)換，使學(xué)生對(duì)秋有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，從而感受秋天這個(gè)收獲的季節(jié)，給人的希望的感覺(jué)。

（二）根據(jù)音樂(lè)風(fēng)格進(jìn)行伴奏

歌曲有抒情曲和進(jìn)行曲等多種音樂(lè)風(fēng)格，不同風(fēng)格作品的觸鍵方法和伴奏質(zhì)感也有差異。如抒情風(fēng)格的音樂(lè)作品，具有情感細(xì)膩、曲調(diào)優(yōu)美、善于揭示人們的內(nèi)心世界等特點(diǎn)，建議選擇琶音、復(fù)調(diào)技法等以質(zhì)感為主的伴奏方式。與歡快風(fēng)格歌曲的重點(diǎn)突出和節(jié)奏鮮明不同，抒情歌曲相對(duì)優(yōu)雅，具有浪漫的氣質(zhì)。彈奏鋼琴時(shí)，觸鍵要柔軟圓潤(rùn)，緩慢深沉，借助手臂力量自然觸鍵。如開(kāi)朗風(fēng)格的音樂(lè)作品，具有節(jié)奏活潑、熱情奔放的特點(diǎn)，通常整首歌都有節(jié)奏感。這類(lèi)作品的旋律相對(duì)平滑和圓潤(rùn)，建議使用半分解的和弦。歌曲低音的流動(dòng)性特點(diǎn)突出，在節(jié)奏安排上需要突出民族和地區(qū)特色。輕柔靈活的琴鍵觸感，要求音效如珍珠般明亮，這樣有利于表達(dá)快樂(lè)愉悅的音樂(lè)情緒。如進(jìn)行曲風(fēng)格的音樂(lè)作品，具有強(qiáng)烈的歌詞概括性和節(jié)奏性以及強(qiáng)烈的情感特征。建議選擇密集的和弦，用肘部以上的力量來(lái)演奏，明確下鍵，彈奏出尖銳而飽滿的音響效果，襯托出雄渾的氣勢(shì)和強(qiáng)烈的音樂(lè)形象。如在《歡樂(lè)頌》的教學(xué)中，歌曲表現(xiàn)了莊嚴(yán)而溫暖的情感，表達(dá)了人們對(duì)平等、自由、團(tuán)結(jié)的渴望。老師可以把每個(gè)音符比作不同的小動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生跟著小動(dòng)物躲在位置上，而后伴著老師的伴奏唱這個(gè)音符，即指導(dǎo)學(xué)生唱出兩個(gè)節(jié)拍的二分音符，然后唱出歌詞，應(yīng)強(qiáng)調(diào)歌詞中的“樂(lè)女”上行、“潔美”下行的音高。最后，讓學(xué)生在鼓掌和伴奏的配合下一起唱歌，保證視唱練耳的教學(xué)效果。

（三）根據(jù)學(xué)情進(jìn)行伴奏

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，應(yīng)注意鋼琴即興伴奏教學(xué)與學(xué)習(xí)的結(jié)合，幫助學(xué)生理解作品，賦予作品強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。在鋼琴伴奏教學(xué)中，教師容易產(chǎn)生以下兩個(gè)誤區(qū)：一是獨(dú)奏，教師把自己和伴奏放在主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生跟隨教學(xué)進(jìn)度，伴奏和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求等實(shí)際情況錯(cuò)位。這就要求教師了解和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)歌曲力度和速度的變化，使鋼琴即興伴奏的設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生的實(shí)際。二是后續(xù)式伴奏，教師被動(dòng)伴奏，跟隨學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，忽視工作情感的襯托和藝術(shù)感染力的建構(gòu)，自身的主導(dǎo)性教學(xué)功能不突出。教師應(yīng)改變教學(xué)觀念，發(fā)揮即興鋼琴伴奏教學(xué)法對(duì)提升合理塑造音樂(lè)形象、培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)能力等的作用，使其產(chǎn)生情感共鳴，有更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和收獲。鋼琴即興伴奏在音樂(lè)教學(xué)中起著渲染、補(bǔ)充、引導(dǎo)等重要作用，促進(jìn)了伴奏作用的充分發(fā)揮。如在學(xué)習(xí)《龍的傳人》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，歌曲有中速和激昂、大小調(diào)混用等特點(diǎn)，可以用四分音符和低音去伴奏教學(xué)，做一些加花的節(jié)奏。“mi”用大三和弦使其更有推動(dòng)性，用“l(fā)a”“si”“do”“re”去過(guò)渡。后續(xù)遠(yuǎn)距離半分解和弦的變奏，“do”“mi”“sol”用八分音符的推動(dòng)力更強(qiáng)。

（四）根據(jù)作品各階段進(jìn)行伴奏

教師將鋼琴即興伴奏運(yùn)用到作品的前奏、間奏和結(jié)尾部分，突出了每個(gè)階段伴奏的重點(diǎn)。在鋼琴即興伴奏中，教師應(yīng)根據(jù)作品的情感表達(dá)，合理確定伴奏音調(diào)，并強(qiáng)調(diào)其情感引導(dǎo)的作用。事實(shí)上，學(xué)生的欣賞能力是不夠的。當(dāng)他們唱歌時(shí)，可能會(huì)誤解作品的情感和思想，片面地把握作品的內(nèi)涵。這需要在插曲中起到作品伴奏環(huán)節(jié)的陪襯作用，引導(dǎo)學(xué)生快速理解歌唱的情感和技巧等。在作品的最后階段，在學(xué)生演唱結(jié)束后，教師應(yīng)根據(jù)作品的特點(diǎn)和學(xué)生的演唱情況，合理地確定伴奏調(diào)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整最后的節(jié)奏，同時(shí)升華音樂(lè)情感，使學(xué)生深刻地感受作品的內(nèi)涵。

三、拓展鋼琴即興伴奏在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）應(yīng)用于演唱教學(xué)環(huán)節(jié)

引入鋼琴即興伴奏后，不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌，還可以間接地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)訓(xùn)練，借助標(biāo)準(zhǔn)伴奏語(yǔ)調(diào)，訓(xùn)練學(xué)生正確發(fā)音，掌握語(yǔ)調(diào)，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握歌曲的情感。教師可以將即興鋼琴伴奏的教學(xué)方法，滲透到聲樂(lè)練習(xí)和演唱中。通過(guò)恰當(dāng)?shù)陌樽?，?zhǔn)確地傳達(dá)歌曲的情緒和內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握歌曲的演唱情緒。聲樂(lè)技巧和即興伴奏的教學(xué)，有助于學(xué)生掌握音樂(lè)情感和音高的準(zhǔn)確性，充分詮釋作品的內(nèi)涵，強(qiáng)化音高概念。

（二）應(yīng)用于音樂(lè)欣賞教學(xué)環(huán)節(jié)

以往，初中音樂(lè)課堂中的欣賞課通常采用聽(tīng)力教學(xué)的方法，讓學(xué)生感受音樂(lè)之美，開(kāi)闊視野，提高音樂(lè)素養(yǎng)。事實(shí)上，學(xué)生很難聽(tīng)出音樂(lè)中的宏偉氣概。而引入鋼琴即興伴奏教學(xué)后，教師展示作品，進(jìn)行即興表演，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心。鋼琴音域廣泛，音色多樣，可模擬各種樂(lè)器的不同聲音甚至模擬人聲，學(xué)生通過(guò)鋼琴即興伴奏可迅速融入音樂(lè)中。當(dāng)學(xué)生欣賞作品時(shí)，教師通過(guò)鋼琴即興伴奏，專(zhuān)注于作品主題的表達(dá)，能讓學(xué)生深刻地感受到作品的旋律美。

（三）應(yīng)用于舞蹈教學(xué)環(huán)節(jié)

身體節(jié)奏教學(xué)有利于活躍課堂氣氛，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)知識(shí)、節(jié)奏等的理解。鋼琴即興伴奏可以支持舞蹈動(dòng)作的精心編排和其他活動(dòng)，與以往的視聽(tīng)媒體伴奏教學(xué)方法相比，鋼琴即興伴奏的應(yīng)用效果更為突出，可以隨時(shí)調(diào)節(jié)節(jié)奏。讓學(xué)生在節(jié)奏和力度的支持下，將音樂(lè)與形式融為一體，積極融入音樂(lè)氛圍，有效構(gòu)建音樂(lè)結(jié)構(gòu)和片段。舞蹈與音樂(lè)密不可分，即興鋼琴伴奏也是一種常見(jiàn)的舞蹈教學(xué)方法。教師的鋼琴即興伴奏，需要與學(xué)生的舞蹈動(dòng)作高度對(duì)應(yīng)，要求伴奏的旋律與節(jié)奏及強(qiáng)度等相適應(yīng)。作為舞者的第三只手，即興鋼琴伴奏需要與舞者緊密合作。通過(guò)音樂(lè)與舞蹈的結(jié)合，拓展舞者的自由發(fā)揮空間，展現(xiàn)舞蹈情感的多樣性，充分體現(xiàn)舞者的內(nèi)心世界。

（四）應(yīng)用于音樂(lè)表演環(huán)節(jié)

教師組織學(xué)生積極參與校園藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸。如背誦表演活動(dòng)，用鋼琴即興伴奏配合讀書(shū)情節(jié)，使學(xué)生的表演更加情緒化，讓觀眾可以代入現(xiàn)場(chǎng)。在小品表演中，運(yùn)用鋼琴即興伴奏烘托氣氛，突出表演情節(jié)的真實(shí)性，便于人物的立體刻畫(huà)，會(huì)對(duì)作品起到錦上添花的效果。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作演出，讓他們能夠在音樂(lè)實(shí)踐中不斷提高自己的即興演奏能力和創(chuàng)作水平。

（五）應(yīng)用于創(chuàng)作教學(xué)環(huán)節(jié)

教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)和分析音樂(lè)，了解不同的音樂(lè)風(fēng)格和曲調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力，以便更好地創(chuàng)作和即興演奏。學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)，包括音符、節(jié)奏、和弦等，以便更好地理解音樂(lè)和即興創(chuàng)作。教師可以為學(xué)生提供多樣化的音樂(lè)素材，如流行歌曲、古典音樂(lè)、爵士樂(lè)等，讓他們能夠從中獲取靈感并創(chuàng)作出獨(dú)特的音樂(lè)。在課堂上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)作，幫助他們學(xué)會(huì)利用已有的音樂(lè)素材和技巧進(jìn)行創(chuàng)作。鋼琴即興伴奏是一種有效的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生提高音樂(lè)感知能力、樂(lè)理知識(shí)、創(chuàng)作能力和表演技巧。通過(guò)以上方法的應(yīng)用，學(xué)生的即興演奏能力和音樂(lè)素養(yǎng)將得到顯著提高。

四、鋼琴即興伴奏在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用保障

（一）教師提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

鋼琴即興伴奏要求教師具備靈活整合多種音樂(lè)知識(shí)的能力，包括視唱練耳與聲樂(lè)、鋼琴視覺(jué)、和聲、節(jié)奏等理論知識(shí)。任何學(xué)科的教師學(xué)習(xí)不到位，都會(huì)直接影響專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的扎實(shí)，不能創(chuàng)造出良好的伴奏。這就要求教師不斷更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，提高個(gè)人和專(zhuān)業(yè)音樂(lè)素養(yǎng)，熟練運(yùn)用鋼琴即興伴奏，提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師應(yīng)靈活運(yùn)用鋼琴即興伴奏教學(xué)方法，在不知不覺(jué)中引導(dǎo)學(xué)生更好地喜歡和學(xué)習(xí)音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和藝術(shù)審美素質(zhì)等。學(xué)校應(yīng)該增加對(duì)鋼琴設(shè)備的投入，提高音樂(lè)教師的鋼琴?gòu)椬嗉寄?，為學(xué)生提供更多的鋼琴即興伴奏機(jī)會(huì)。學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教師的培訓(xùn)，提高他們的鋼琴即興伴奏技能和教學(xué)水平。

（二）完善硬件設(shè)施

學(xué)校應(yīng)配備音樂(lè)教學(xué)改革的硬件設(shè)施，包括排練廳、舞蹈教室和鋼琴教學(xué)設(shè)施，還應(yīng)該改善音樂(lè)教室的環(huán)境，增加音樂(lè)器材和音響設(shè)備，提高音樂(lè)教學(xué)的舒適度和效果。此外，教師還應(yīng)靈活使用教學(xué)設(shè)施，合理安排教學(xué)時(shí)間表，及時(shí)進(jìn)行鋼琴即興伴奏。完善硬件設(shè)施是提高初中音樂(lè)課鋼琴即興伴奏質(zhì)量的關(guān)鍵，需要學(xué)校、教師共同努力。

（三）加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)師生互動(dòng)，評(píng)價(jià)和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和思考答疑的體驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整即興鋼琴伴奏教學(xué)方法，確保學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度，深入理解教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)在學(xué)習(xí)小組中引入自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，分享有效的學(xué)習(xí)策略，客觀認(rèn)識(shí)并彌補(bǔ)自身的不足。學(xué)生評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果，能使教師了解教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)情況的脫節(jié)問(wèn)題，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)能夠在正確的軌道上進(jìn)行。完善的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)包括以下內(nèi)容：一是學(xué)生表現(xiàn)是否出色，如學(xué)生在本課程中表現(xiàn)出色，掌握了鋼琴即興伴奏的基本知識(shí)和技能，能夠自如地應(yīng)對(duì)音樂(lè)表演和創(chuàng)作。二是教學(xué)效果是否明顯，如本課程的教學(xué)效果明顯，學(xué)生對(duì)鋼琴即興伴奏的理解和掌握程度明顯提高。三是教學(xué)方法是否科學(xué)，如本課程采用的教學(xué)方法科學(xué)，能夠有效地幫助學(xué)生掌握鋼琴即興伴奏的技能。四是互動(dòng)性方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)，如本課程注重師生互動(dòng)，學(xué)生積極參與課堂討論和練習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)

初中音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都采用鋼琴即興伴奏，降低了學(xué)生的演唱和欣賞難度，提高了教學(xué)效率。教師在實(shí)施鋼琴即興伴奏教學(xué)法時(shí)，要明確把握重點(diǎn)和注意事項(xiàng)，使教學(xué)安排符合學(xué)習(xí)情況和教學(xué)目標(biāo)，盡快實(shí)現(xiàn)藝術(shù)美學(xué)和音樂(lè)理論知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。教師還應(yīng)廣泛收集學(xué)生的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，并不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以配合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。

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（責(zé)任編輯：馮津瑜）