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    深化課程改革,讓每一個孩子得到更好的發(fā)展

    2024-05-26 13:19:39張躍國羊自力鄭丹丹
    教育家 2024年17期
    關鍵詞:江津校本中學

    張躍國?羊自力?鄭丹丹

    習近平總書記在科學家座談會上強調:“我們必須走出適合國情的創(chuàng)新路子,特別是要把原始創(chuàng)新能力提升擺在更加突出的位置,努力實現(xiàn)更多‘從0到1的突破。”如何培養(yǎng)出全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才?江津區(qū)作為基礎教育課程改革實驗區(qū),在教育部教材中心專家的引領下,努力推動區(qū)域及學校課程體系建設。

    “電在我家”作為江津中學初中物理拓展課程,采用項目化學習方式,能夠實現(xiàn)對學生學習興趣、探究能力、科學態(tài)度和創(chuàng)新意識等物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng),以及促進實踐活動與物理教學的真正有效融合,滿足國家對創(chuàng)新人才、復合型人才培養(yǎng)的需求,有效達成國家課程校本化的實施。

    素養(yǎng)導向,重構課程內容

    基于項目化學習的“電在我家”校本課程的實踐開發(fā)與研究,立足西南地區(qū)城鄉(xiāng)二元結構現(xiàn)狀,基于課程標準,將初中物理內容橫向統(tǒng)整,將電磁學部分設置為師生共同完成的大挑戰(zhàn)。將挑戰(zhàn)拆分為項目,以項目為載體,大概念為紐帶,開展多樣化的特色項目活動,促進教育生態(tài)的多元包容。

    基于項目化學習的“電在我家”校本課程是將初中物理電磁學部分的教與學的過程,設置為師生共同完成一個大挑戰(zhàn)——設計未來節(jié)能房的電力系統(tǒng)。即為節(jié)能房發(fā)電、設計家庭電路、開發(fā)各種用電器,來滿足在節(jié)能房中生活的需要,并達到節(jié)能環(huán)保的要求。

    專家引領,保障課程實施

    校本課程的有效實踐,應依托國家課程,提升學生的核心素養(yǎng)。而課程的創(chuàng)新,離不開專家的引領和理論的指導。在北京師范大學和首都師范大學項目化學習團隊、教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心等專家引領下,基于項目化學習的“電在我家”校本課程的實施主要經(jīng)歷課程基礎分析、課程頂層設計、課程項目實施、課程效果檢驗四個環(huán)節(jié)。針對每一個項目,提出驅動問題,引出活動線索,課程的實施過程是項目完成的過程,是知識建構的過程,也是能力培養(yǎng)的過程。

    江津中學的物理實驗基地被評為重慶市優(yōu)秀實驗基地,“電在我家”課程在物理實驗基地行課,基地設有3D打印機、激光雕刻機、VR教學、樂高教學等設備,為課程提供硬件基礎。

    構建策略,實現(xiàn)區(qū)域推廣

    不忘本來才能開辟未來,善于繼承才能更好創(chuàng)新。江津中學建構“電在我家”課程體系,在近四年的課程實踐研究中確立了項目七大流程:項目挑戰(zhàn)冊—任務進程表—問題驅動鏈—實踐應用坊—成果展示臺—能力進階梯—評價跟進體。

    學校開發(fā)了以素養(yǎng)為導向,學生活動、教師活動為驅動的“一核雙驅”項目教學策略。創(chuàng)設了開放式項目課堂,課堂微講座、社團小實踐、生活大講堂等實施路徑,打破了空間壁壘,創(chuàng)新延伸了項目寬度。建構了沉浸式“電在我家”項目體驗文化,將學科知識、5C核心素養(yǎng)等能力的培養(yǎng)包容在問題的解決之中。提煉了與“電在我家”項目相匹配的學習設計基本要素;開發(fā)了項目化校本課程主題、生活化情境資源庫;制定了項目式學習指南、“2+2”等特色實施方案;建立了從學習評價、實踐評價到成果評價的全程多維評價體系。形成了基于真實情境,以學生為中心,情境任務為線索,生活化問題為驅動,能力提升為階梯,評價為導向的“電在我家”項目學習樣態(tài)。

    “電在我家”課程以江津中學為核心,為江津區(qū)各個學校開發(fā)與實施項目化教學提供了范本。

    從教育部重點項目的培育到“電在我家”項目的形成,從區(qū)域示范引領到跨區(qū)域交流研討,是從優(yōu)質到均衡的全面踐行。江津中學致力于讓更多的孩子勇敢自信、表達自我、擁抱世界,讓每一個孩子得到更好的發(fā)展。

    【本文系重慶市教育科學“ 十四五” 規(guī)劃2023年度一般規(guī)劃課題“革命傳統(tǒng)校本課程建設研究”(立項編號:K23YG1140098) 研究成果之一】

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