班會課上的意外

林瓊媛

班會課上常常會發(fā)生一些意外。面對這些突發(fā)狀況，班主任需要迅速反應(yīng)，調(diào)整預(yù)設(shè)。

“作弊”萌發(fā)的“慎思之芽”

在某次公開課中，我正在上一堂主題為“夢想”的班會課。其中，有一個環(huán)節(jié)是學(xué)生使用軟質(zhì)吸管穿過蘋果并分享感悟。我原本預(yù)想的是，孩子們在反復(fù)嘗試后仍可能失敗，然后我展示如何用吸管輕松地穿過蘋果，讓孩子們意識到正確的方法在追求夢想過程中的重要性。屢戰(zhàn)屢敗時，我們應(yīng)該反思策略是否需要調(diào)整，避免越努力反而離目標(biāo)越遠(yuǎn)。

然而，還沒等我展示技巧，一個小組竟然成功用吸管穿過了蘋果，并分享了方法——在蘋果表面找一個薄弱的地方磨出一個小孔，再把吸管穿過去。我有些驚訝，正準(zhǔn)備點評，突然，一位聽課老師指出：“林老師，這個小組作弊了，他們是先用鉛筆穿孔，再將吸管放進(jìn)去的。”

一時間，教室里鴉雀無聲。

短暫思考后，我決定根據(jù)這個突發(fā)事件調(diào)整后續(xù)課程。我讓孩子們現(xiàn)場討論是否承認(rèn)該小組的挑戰(zhàn)成果。有的孩子直言不諱地說：“這明顯是‘開掛，說難聽點就是作弊，肯定不能算！”有的孩子則持不同意見：“他們畢竟也達(dá)到了目標(biāo)?！边€有的孩子建議：“老師應(yīng)該在開始前就明確規(guī)則，避免有些同學(xué)鉆空子?！薄?/p>

大家討論完后，我鼓勵這個小組的成員談一談被“舉報”后的感受，他們不約而同地表達(dá)了尷尬、難為情等心情。

我趁機(jī)總結(jié)：“每個人都渴望實現(xiàn)夢想，但我們能否因此無視原則和底線？創(chuàng)新也需要尊重規(guī)則，追求夢想一定要用正規(guī)且正確的方法。”

這次“作弊”意外為“夢想”主題增添了一個新的維度，使孩子們明白，追求夢想需要尊重規(guī)則，抵抗誘惑，切忌投機(jī)取巧。

即興“吐槽”開出“和諧之花”

一次班會課中，執(zhí)教老師用“吐槽大會”的形式讓孩子們放松心情，發(fā)泄負(fù)面情緒，緩解學(xué)業(yè)壓力。一開始，孩子們還有些拘束，后來越來越自由?！翱措娨曆劬?，看書就不會！”“說沒有準(zhǔn)備過默寫，結(jié)果她全對！”“成績好的女生從來不跟我們這些成績差的女生玩，連體育課都離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，尤其是小花！”“道德與法治老師當(dāng)了副校長后就沒改過選擇題，雖然自己對答案也可以，但是給我們的感覺是不一樣的?！薄⒆觽冊谕虏壑性絹碓椒诺瞄_，似乎忘記了現(xiàn)場有五十余人在聽課。

如果說吐槽是暴露問題，那么教師就要引導(dǎo)學(xué)生解決問題。執(zhí)教老師敏銳地捕捉到了這一點，迅速調(diào)整了策略，不再是讓孩子們“純吐槽”，而是引導(dǎo)他們針對最突出的兩個問題進(jìn)行情景再現(xiàn)。該教師讓小花扮演學(xué)習(xí)成績不佳的小紅，讓小紅扮演成績優(yōu)秀的小花。角色互換后，小花深刻體會到了被忽視的尷尬，她表示，今后會努力理解和體諒他人的感受。

對于作業(yè)問題，執(zhí)教老師說：“老師在批改作業(yè)時，盡可能把主觀題批改得更細(xì)致一些，避免你們對答案產(chǎn)生疑惑。老師刻意讓大家自己批改客觀題，是因為對照標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行自我檢查有助于你們加深對知識點的理解，能培養(yǎng)你們的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力?！眻?zhí)教老師還讓全班同學(xué)在輕柔的音樂中閉上眼睛，想象自己是一名工作了一天的教師。音樂結(jié)束后，學(xué)生逐漸從冥想中回過神來。小明感慨道：“工作一天下來確實很累，我們只看到了那部分沒有批改的客觀題，卻忽略了那些精心批改并備注的主觀題?！蓖ㄟ^換位思考，學(xué)生不僅理解了教師的辛勤付出，還懂得珍惜每一次自我檢查的機(jī)會，更加認(rèn)真地對待自己的學(xué)習(xí)成果。

執(zhí)教老師表示，原本只想通過這種方式緩解大家的壓力，沒想到“吐槽”暴露了那么多隱藏的問題。“吐槽”不是過一時嘴癮，而是要讓學(xué)生在吐槽中有所感、有所悟、有所得。臨時的換位思考活動雖然不夠完善，但仍然能讓學(xué)生學(xué)會體諒和感恩。

這堂班會課因為意外而變得更有意義，學(xué)生學(xué)會關(guān)注他人的感受，增進(jìn)了彼此的理解和尊重，共同澆灌班級和諧之花。

情感爆發(fā)中結(jié)出“感恩果實”

在一堂以“勞動”為主題的班會課中，我設(shè)計了一個活動——讓學(xué)生觀察和描述不同職業(yè)人士的鞋子，感受他們的勞動和付出。比如，一雙脫膠的皮鞋，背后是在烈日下堅守崗位的交警；一雙磨得平平的平底鞋，背后則是走街串巷、關(guān)心居民的社區(qū)工作人員；等等。

最令人動容的是一雙變形的鞋子。這雙鞋子的形狀怪異，完全與腳的形狀不一樣，一側(cè)高高凸起。在分享的過程中，那名同學(xué)一度哽咽，原來這雙鞋子是他奶奶的，變形的鞋子見證了奶奶的勤勞與付出。為了維持家庭生計，奶奶年輕的時候經(jīng)常做重活，長期的重負(fù)不僅壓彎了她的腰，也把她的雙腳壓變形了。然而，正是這雙畸形的腳，背著整個家庭度過了寒冬，跨過了泥坑，為孩子們踩出了通往外面世界的道路。

聽者無不動容。我敏銳地捕捉到這個情感高潮，決定趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生深入思考鞋子背后的意義。

“這雙變形的鞋子是最美麗的鞋子，它代表了家的形狀?！薄懊總€家庭都有這么一雙鞋子，它代表著愛與付出。”“這雙鞋子寓意著奮斗，幸福生活都是奮斗出來的?！薄皠趧硬恢皇且环莨ぷ?、一種技能，更是一份責(zé)任，往小了說是家的維系，往大了說是社會運(yùn)轉(zhuǎn)的必需?！薄⒆觽兗娂娫V說著對親情、勞動、責(zé)任的感悟。

這堂班會課不僅讓學(xué)生認(rèn)識到了不同職業(yè)的價值，還讓他們學(xué)會了感恩與敬畏。

這些班會課上意外生成的瞬間，點亮了孩子們的心燈，也點燃了他們思維的火花。教師要善于捕捉這些情感起伏的瞬間，引導(dǎo)孩子理性思考，在情感交流中領(lǐng)悟道理。（文中學(xué)生均為化名）

（作者單位：浙江省寧波市第七中學(xué)）