基于“立德樹人”的小學(xué)思政教學(xué)探究

孫愛平

摘要：本文探究了基于“立德樹人”目標的小學(xué)思政教育中，如何設(shè)計以學(xué)生為中心的教學(xué)路徑及實施“學(xué)以致用”的教學(xué)活動。文章分析了將學(xué)生置于教學(xué)核心的重要性，并提出通過情境創(chuàng)設(shè)、問題引導(dǎo)等方式激勵學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。然后，探討了如何通過結(jié)合生活實踐的思政教學(xué)活動，將道德價值觀念轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實際行動。強調(diào)了思政教育與學(xué)生現(xiàn)實經(jīng)驗的緊密結(jié)合，以及教師在引導(dǎo)學(xué)生主動探索和內(nèi)化道德價值中的關(guān)鍵作用。

關(guān)鍵詞：“立德樹人” 小學(xué) 思政教學(xué)

引言：在現(xiàn)代教育體系中，小學(xué)思政課程承載著培養(yǎng)未來公民的責任，尤其在落實“立德樹人”這一根本任務(wù)上具有不可替代的作用。有效的思政教學(xué)不僅需要傳播知識和信息，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和世界觀。因此，本文將重點探討如何在小學(xué)思政教學(xué)中實現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)路徑設(shè)計，并通過具體的“學(xué)以致用”教學(xué)活動，促進學(xué)生將所學(xué)的道德概念和價值觀轉(zhuǎn)化為實際的生活實踐。希望能夠增進學(xué)生的主動參與和學(xué)習(xí)興趣，并推動他們的全面發(fā)展和品質(zhì)塑造。

一、以學(xué)生為中心的思政教學(xué)路徑設(shè)計

基于“立德樹人”理念的小學(xué)思政教學(xué)，聚焦于培育和發(fā)展學(xué)生的道德品質(zhì)及社會責任感，以此作為核心目標。教學(xué)過程中，采取學(xué)生為中心的思政教學(xué)路徑設(shè)計，要求教師在設(shè)計課程內(nèi)容時充分考慮學(xué)生的實際情況，關(guān)注其意義建構(gòu)與知識探索過程，創(chuàng)造有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和批判性思維的環(huán)境。此種方法強調(diào)學(xué)生的主體性，注重通過情境創(chuàng)設(shè)、問題引導(dǎo)等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使得學(xué)習(xí)過程更具互動性和探究性。同時，教師不再僅是知識的傳遞者，而是成為引領(lǐng)者、協(xié)助者和參與者，在學(xué)生構(gòu)建知識和價值觀的過程中提供必要的支持。[1]

以小學(xué)思政《種子的奇妙之旅》一課為例，可以首先引入一系列與生活貼近的情境，如學(xué)生們親手種植種子，每天記錄種子的成長變化。在這個過程中，教師可以提出問題激發(fā)學(xué)生思考：種子為何會發(fā)芽？需要哪些條件？學(xué)生們通過實踐探究得出結(jié)論，不僅掌握了知識，而且體驗了生命成長的過程，培養(yǎng)了他們的愛心和責任感。接下來，可以引導(dǎo)學(xué)生作品展示與分享，如用繪畫或其他形式創(chuàng)作展現(xiàn)種子成長的時刻，并講述個人觀察到的現(xiàn)象，邀請同學(xué)間互相交流發(fā)現(xiàn)和想法，這種互動增進了彼此的理解與尊重，是道德素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。此外，還可討論植物對環(huán)境的影響及人類保護自然環(huán)境的重要性，不僅使學(xué)生認識到自然生態(tài)的循環(huán)與平衡，也引發(fā)他們思考人與自然的和諧共存，內(nèi)化為對大自然的尊重和積極行動。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生在參與感、歸屬感和成就感的驅(qū)動下，逐漸形成價值觀念，實現(xiàn)“立德樹人”的教學(xué)目標。

二、實施“學(xué)以致用”的思政教學(xué)活動

在小學(xué)思政課堂上貫徹“立德樹人”的教育理念，著力于將道德教育與實踐相結(jié)合，強調(diào)通過“學(xué)以致用”，幫助學(xué)生將所學(xué)知識和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實行動的能力。這要求思政教育不僅傳授道德知識，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值判斷，以及解決實際問題的能力。[2]教師應(yīng)設(shè)計富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)活動，觸發(fā)學(xué)生主動思考，讓他們在親身體驗與反思中，深刻理解并踐行課程所宣揚的道德觀和價值理念。此外，通過情境模擬、角色扮演等多樣互動形式，教育內(nèi)容活化為學(xué)生日常生活中的實際行為，使之進一步內(nèi)化，從而達到立德樹人的目的。

以《永不放棄的勇氣》這一課為例，可以通過組織一系列相關(guān)活動幫助學(xué)生將勇氣和堅持應(yīng)用到生活中去。具體來說，首先可以組織觀看與勇氣和不放棄精神相關(guān)的短片或故事，接著引導(dǎo)學(xué)生進行深入討論，分享自己在面對困難時是如何堅持不懈的，或是在聽到他人的故事后，有何感受和想法。隨后，教師可設(shè)計一場模擬挑戰(zhàn)活動，如設(shè)置障礙跑道，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時體會到克服障礙的艱辛及堅持到底的重要性。這種活動不僅檢驗學(xué)生對勇氣概念的理解，也鼓勵他們將思政課上的學(xué)習(xí)應(yīng)用于現(xiàn)實生活中的具體情境。也可以鼓勵學(xué)生制訂個人挑戰(zhàn)計劃，比如堅持每天閱讀或鍛煉，互相監(jiān)督，讓他們看到自己的進步，體驗成功與失敗，通過反思記錄分享給同伴，共同體驗和深入理解不輕易放棄的精神。[3]這些教學(xué)活動的設(shè)計，都力求讓學(xué)生在實際的行動中理解和踐行“永不放棄的勇氣”，有效整合了思政教育內(nèi)涵與實踐活動，落實了“學(xué)以致用”的教學(xué)策略。

結(jié)語

綜上所述，基于“立德樹人”的小學(xué)思政教學(xué)應(yīng)深入挖掘以學(xué)生為中心的教學(xué)路徑，并致力于“學(xué)以致用”的教學(xué)活動實施。教師不僅要設(shè)計能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和探究欲的教學(xué)內(nèi)容，還要通過實踐活動確保學(xué)生能將所學(xué)知識和價值觀運用到日常生活中。這樣的教學(xué)不僅能幫助學(xué)生形成積極的能動性，更能促進他們對社會有更具建設(shè)性的理解和參與。

參考文獻：

[1]許桂香.“立德樹人”背景下的小學(xué)思政課教學(xué)策略探究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2022（04）：137-138.

[2]陳銀妹.堅持立德樹人推動小學(xué)思政課教學(xué)改革[J].天津教育，2022（08）：88-90.

[3]李拾金.談小學(xué)思政課落實“立德樹人”的途徑[J].家長，2020（18）：32+34.