紅色資源利用及校本課程開發(fā)分析

【摘要】紅色資源是中國共產(chǎn)黨和中國人民在長期的實踐中形成的文化資源，具有廣泛的教育意義。在新時代教育體系下，將紅色資源運用到校本課程開發(fā)中，是培養(yǎng)青少年形成良好思想觀念的重要路徑。本文從紅色資源特征出發(fā)，以東北抗聯(lián)精神為例研究了紅色資源價值，結合當前教育機制提出了紅色資源在校本課程開發(fā)中的具體應用，希望能夠推動教育理念更新，豐富紅色教育校本課程開發(fā)方式，做好紅色教育、愛國教育。

【關鍵詞】紅色資源|東北抗聯(lián)精神|校本課程開發(fā)

習近平總書記強調(diào)“要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好，把紅色基因傳承好。”基于各地紅色基因，做好紅色資源挖掘，積極探索紅色資源在現(xiàn)代教育體系中的重要價值，秉持著以人為本的教育觀念，結合不同年齡段學生心理、成長特征和接受能力，將紅色文化滲透到各學科教學中，引導我國青少年“扣好人生的第一?？圩印保ε囵B(yǎng)具有紅色精神的新一代。

一、紅色資源特征分析

（一）飽含歷史底蘊，彰顯民族底色

紅色資源是中國共產(chǎn)黨和中國人民在長期的實踐中形成的文化資源，是中國近代史各個民族奮力抵抗外敵的見證，飽含歷史底蘊，展現(xiàn)了中華兒女在孤立無援的惡劣環(huán)境中，為民族獨立和解放事業(yè)前仆后繼，奮勇斗爭，不言敗、不拋棄、不放棄的革命精神。在抗戰(zhàn)爆發(fā)后，各族人民同心一體，誓死抗敵，一致站在保衛(wèi)國家領土完整，守護國家人民的前線，彰顯著民族底色。

（二）資源分布廣泛，呈現(xiàn)形式多樣

紅色資源遍布中華大地，分布廣泛，具有地域性特征，呈現(xiàn)形式多樣。既包括物質(zhì)形態(tài)的紅色資源，如遺跡遺物、書籍史料等，又包括非物質(zhì)形態(tài)的紅色文化資源，如革命史實、革命事跡和革命精神，還包括基于紅色資源轉化創(chuàng)作的衍生資源，如紅色歌曲以及影視作品等。伴隨著歷史不斷向前發(fā)展，要進一步挖掘紅色資源蘊含的精神內(nèi)涵，引領社會群眾，激勵中國人民牢記歷史，奮勇向前，為實現(xiàn)中華民族偉大復興穩(wěn)健扎實邁向新的征程[1]。

（三）引領思想意識，孕育價值發(fā)展

紅色資源以“紅色”為時代精神特征，在堅定信念、尋求正義、奮起革命中發(fā)揮了極大的凝聚作用，能夠引領思想意識，基于新時代不斷發(fā)展的社會形勢還會孕育出新的價值。紅色資源具有豐富的文化內(nèi)涵和精神底蘊，蘊含著強大的育人功能，將紅色資源運用到校本課程開發(fā)中可以更好地為學生展現(xiàn)國家近代前進路程的艱辛，使其以史為鑒，堅定政治信仰，不斷培育其愛國主義精神和民族自信心，在新時期用中國化的馬克思理論武裝頭腦、提升本領，樹立共產(chǎn)主義理想，積極投身于社會主義現(xiàn)代化國家建設。

二、紅色資源價值分析——以東北抗聯(lián)精神為例

（一）歷史價值

東北抗聯(lián)精神紅色資源是中國共產(chǎn)黨領導東北地區(qū)軍民抵抗日本侵略者，在艱難的十四年抗戰(zhàn)期間所形成的重要紅色資源，具有獨特的歷史價值。在民族危亡的關鍵時刻，東北地區(qū)軍民一心展現(xiàn)出強大的愛國主義情懷和抗敵御辱精神?！熬乓话耸伦儭卑l(fā)生后，東北人民在黨的號召下，自覺行動，不分階層、不分職業(yè)、不分民族全力抵抗外敵，用血肉之軀抵抗敵人侵略的炮火，將熱血灑滿在東北的土地之上，彰顯著中華兒女的民族正氣，無論在什么時代這種精神將始終作為一種激勵鼓舞全國上下銘記歷史，振興中華[2]。

（二）社會價值

東北抗聯(lián)精神在中國歷史上留下了深刻烙印，讓世界眾人見證了中華兒女不屈不撓、敢于抗爭、誓死衛(wèi)國、保衛(wèi)國家的無畏精神和堅定決心。隨著時代不斷發(fā)展，東北抗聯(lián)精神的科學內(nèi)涵不斷得到細化和完善，伴隨著校園課程體系改革，在全社會廣泛傳播形成了重大影響。

（三）文化價值

2021年9月，黨中央把東北抗聯(lián)精神列為中國共產(chǎn)黨人精神譜系的第一批偉大精神。2022年6月將東北抗聯(lián)精神凝練為“忠誠于黨的堅定信念，勇赴國難的民族大義，血戰(zhàn)到底的英雄氣概”。東北抗聯(lián)精神是國家和民族寶貴的精神財富，是黨和人民共同抵御日本帝國主義侵略的證明，在校園教育中做好紅色文化的傳承就是用中國化的馬克思主義精神引領學生，引導其樹立正確的思想，培養(yǎng)其吃苦耐勞、不畏艱辛的奮斗精神，將學生培養(yǎng)成中國特色社會主義建設的可靠接班人，為國家復興、民族富強奉獻終身。

（四）教育價值

東北抗聯(lián)紅色資源是與我國歷史發(fā)展和現(xiàn)實國情緊密關聯(lián)的紅色資源，在反抗日本帝國主義侵略戰(zhàn)爭中所展現(xiàn)出來的民族精神和革命品格具有重要的教育價值。在新時期校本課程開發(fā)中繼續(xù)深入挖掘紅色資源蘊含的教育價值，做好紅色精神的弘揚，對于豐富中國精神，凝聚中國力量，展現(xiàn)新時代中國風貌具有重大的理論價值和現(xiàn)實意義。

三、紅色資源在校本課程開發(fā)中的運用

（一）明確紅色資源課程定位，構建紅色活動課程

黨的十九大以來，國家高度重視紅色教育，在國家政策積極引導下，各大院校應明確紅色資源課程定位，基于學生本位構建紅色活動課程，做好紅色資源傳承，為國家新時代社會主義建設培養(yǎng)品德高尚、志向遠大的新青年。在校園課程開發(fā)的內(nèi)容規(guī)劃上，按照抗日戰(zhàn)爭的時間線，要做好紅色資源的梳理，秉持著認真嚴謹?shù)膽B(tài)度，不能出現(xiàn)史實錯誤問題。教師基于紅色資源展開教學的過程中，需要保持嚴肅的態(tài)度，為學生講述革命事跡、革命英雄。為增加教育感染力，促使學生在情感上與革命戰(zhàn)士取得共鳴，在構建共色活動課程時還應對革命事件精雕細琢，從史實論述升華到精神層面。

（二）利用區(qū)域優(yōu)勢，創(chuàng)新紅色資源課程開發(fā)路徑

我國紅色資源分布廣泛，形式多樣，要想做好校本課程開發(fā)要利用區(qū)域優(yōu)勢，進一步挖掘當?shù)丶t色資源潛在的歷史價值、社會價值與文化價值，創(chuàng)新紅色資源課程開發(fā)路徑，既要利用好各地革命遺址、名人故居以及文博館藏等物質(zhì)文化資源，如抗聯(lián)密戰(zhàn)營遺址、烈士紀念館；又要做好眾多革命事跡、革命人物、革命精神等非物質(zhì)形態(tài)紅色資源的傳承，如楊靖宇、冷云、趙一曼、高志航等革命英雄事跡。這既是潮流趨勢，也是特色所在，有利于提升學生政治修養(yǎng)，對于學生終身成長具有重要影響。

（三）打造紅色資源數(shù)字化平臺，做好紅色教育

在數(shù)字化、信息化時代，做好紅色資源的開發(fā)和傳承要利用好互聯(lián)網(wǎng)平臺。在校本課程紅色資源開發(fā)中，應打造紅色資源數(shù)字化平臺，做好紅色教育普及，進一步拓寬紅色文化教育范圍，更好地傳承優(yōu)秀的民族文化。學校應廣泛收集紅色資源，邀請革命研究學者為打造數(shù)字化平臺提供建議，并自覺去慰問抗戰(zhàn)老兵，對其進行采訪，將收集到的信息上傳到數(shù)字平臺上，從而做好紅色教育。還可通過VR技術實現(xiàn)對各地抗戰(zhàn)遺址、文博資源的還原，在宣傳教育紅色文化的過程中使學生足不出戶就能見證革命歷史，感受革命精神熏陶，不僅為紅色教育開辟了新的思路，也有利于革新紅色資源傳承方式[3]。

（四）推動家校社合作，提高紅色校本教育有效性

教育是國家和民族發(fā)展的基石，做好青少年教育是一項系統(tǒng)工程，需要學校、家庭和社會共同打造良好的育人環(huán)境。校園是學生學習的主要場所，在紅色資源校本課程開發(fā)中，學校要發(fā)揮好主導作用，要求教師全員參與，將思政教育滲透到各學科教學中，并在學期末反思紅色資源教育情況，確保真正提高教學質(zhì)量，引領青少年愛國愛黨。家庭要與學校形成積極配合，跟隨校本教育步伐，做好紅色文化的利用，例如，學校在講述淞滬戰(zhàn)役這一歷史事件的過程中，要求家長在課后普及黃梅興、蔡炳炎、楊杰等英雄人物的抗戰(zhàn)事跡，進一步強化愛國主義教育，使青少年肩負起民族富強、國家建設的新使命。同樣需要在全社會形成良好的教育氛圍，國家宣傳機關可以入駐多媒體平臺，更新紅色資源文化，與學校建立協(xié)同教育機制，帶領學生觀看紅色視頻，促使紅色資源的學習成為一種常態(tài)，確保紅色校本教育有效性。

四、結語

在新時期利用紅色資源做好校本課程開發(fā)，對學生進行教育增強了教學影響力，能夠引領學生回顧歷史，堅定政治立場，樹立遠大理想，為國家繁榮富強貢獻力量。紅色資源是我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)，反映著中國近代特殊的國情和社會狀況，是中國共產(chǎn)黨帶領群眾艱苦抗戰(zhàn)的實踐產(chǎn)物，在歷史洪流不斷演化的過程中，新時期這種資源可以轉化為振興發(fā)展的磅礴力量。中國軍轉民

參考文獻

[1]王婷婷，黃志高，張博.“雙高”背景下紅色文化資源融入全課程協(xié)同育人體系的思考[J].河北北方學院學報（社會科學版），2023，39（3）：87-89，95.

[2]王美琦.東北抗聯(lián)精神區(qū)域紅色資源課程開發(fā)研究[D].長春：東北師范大學，2022.

[3]彭輝.紅色文化資源的課程開發(fā)與應用——來自湖南省韶山市基礎教育的探索[J].新課程評論，2021（Z1）：25-30.

（作者簡介：張珊，江蘇省連云港中等專業(yè)學校助理講師，本科，研究方向為思想政治）