探討信息技術(shù)與中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的整合

王雨

摘要：隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對信息技術(shù)專業(yè)人才的需求越來越大，信息技術(shù)課程越來越受重視。課程整合是課程改革的重要方向，是對傳統(tǒng)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的調(diào)整和重組，也是對教學(xué)方式方法和學(xué)習(xí)方式方法的整合。信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)專業(yè)課程整合是指在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)過程中，將信息技術(shù)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)專業(yè)課程內(nèi)容相結(jié)合。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式能夠促使他們主動積極地去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識與技能?；诖?，筆者結(jié)合多年信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)專業(yè)課程整合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對目前信息技術(shù)與中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的整合提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? 中職計(jì)算機(jī)專業(yè)? 課程整合

引言：教育信息化的前提是信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)對教育產(chǎn)生了深刻的影響。信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程融合，指的是將信息技術(shù)、信息資源、課程三者相結(jié)合，構(gòu)建行之有效的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)與課程整合的概念

信息技術(shù)和課程整合，就是把信息技術(shù)與各種學(xué)科的教學(xué)活動有機(jī)地結(jié)合起來，從而營造出信息化的教學(xué)環(huán)境，可以發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，也可以將學(xué)生的主體地位完全體現(xiàn)出來，以“自主、探究、合作”為特點(diǎn)的教學(xué)方式，這樣才能更充分地發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。整合的過程必然會給教育教學(xué)領(lǐng)域帶來一次深刻的變革。[1]

二、信息技術(shù)與中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程整合的策略

（一）用信息技術(shù)來豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前， 中等職業(yè)教育是我國高中階段教育的重要組成部分，在發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育中具有基礎(chǔ)性作用。近年來，中等職業(yè)教育大力推行“項(xiàng)目化教學(xué)”，這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來。在“項(xiàng)目化教學(xué)”模式中，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理安排，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。這樣不但能夠提升課堂學(xué)習(xí)效率，還能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)過程中應(yīng)將信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)專業(yè)課程有效地整合起來，以豐富計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容。如，在學(xué)習(xí)辦公軟件時，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動、小組合作等教學(xué)模式。

（二）使用信息技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)過程，使其達(dá)到最佳效果

現(xiàn)代教學(xué)的一個重要特征就是教育技術(shù)與教學(xué)模式的結(jié)合，它要求教師從以“教”為主到以“教”和“學(xué)”為主的轉(zhuǎn)變，改變以往主要依靠教師講解、板書、實(shí)驗(yàn)等的教學(xué)模式，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)資源等，從多角度、多層面設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)高效的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)。這就要求教師必須在日常的教學(xué)過程中積極采用現(xiàn)代化信息技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)過程，不僅要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的積極性與主動性。另外，在教學(xué)過程中，教師還要注意及時收集和整理相關(guān)資源信息、視頻等內(nèi)容，及時更新教學(xué)資源庫。

（三）教師要轉(zhuǎn)變角色，將信息技術(shù)作為自己的教學(xué)手段

教師應(yīng)把自己的角色定位為引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)活動的組織者。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以生動、形象、直觀的方式去激發(fā)學(xué)生的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“教為主”為“教為主導(dǎo)”。這樣就可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性和創(chuàng)造性。此外，教師還要將信息技術(shù)作為直接教學(xué)手段，將多媒體課件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)融入課堂教學(xué)過程中，以多媒體課件或網(wǎng)絡(luò)資源為教學(xué)素材，開展靈活多樣的課堂教學(xué)活動。這樣可以使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容更感興趣。利用現(xiàn)代化設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識與技能的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力。

（四）利用信息化的手段，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力

獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，學(xué)生會面臨很多信息技術(shù)上的難題，如果沒有獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力，很難完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)。而這種能力不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的，它需要長期的訓(xùn)練和實(shí)踐。因此，教師必須轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)模式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)從教師指定內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主研究學(xué)習(xí)問題并解決問題。教師要鼓勵學(xué)生敢于提出問題，敢于提出自己對問題的看法和解決問題的辦法。通過“網(wǎng)上學(xué)習(xí)”“網(wǎng)絡(luò)研討”等活動，鼓勵學(xué)生把自己收集到的資料、信息進(jìn)行分析、總結(jié)和歸納。通過在網(wǎng)上發(fā)布自己的一些想法或操作經(jīng)驗(yàn)并與同學(xué)交流思想觀點(diǎn)。這樣不僅可以讓學(xué)生掌握豐富多樣、動態(tài)多變、直觀生動、真實(shí)可信、易于操作的信息和技術(shù)手段，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)與他人進(jìn)行交流，了解到他人在信息技術(shù)方面取得成就和存在的不足，還可以幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，掌握更多知識，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立解決問題的能力。[2]

三、結(jié)束語

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)信息化就是要充分運(yùn)用信息化教學(xué)資源，在教師的引導(dǎo)下的為學(xué)生營造良好的自主探究環(huán)境。探索新型的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，如資源共享，多元互動，合作學(xué)習(xí)等。老師講得輕松而有條理，學(xué)生們快樂、高效地學(xué)習(xí)，這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。信息技術(shù)是深化教育教學(xué)改革的有力助手，只要我們堅(jiān)持不懈地實(shí)踐，必將收獲良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛遇春.中職學(xué)校信息技術(shù)與專業(yè)課程整合的實(shí)踐研究[J].新課程研究，2021（2）：42-43.

[2]黃曉強(qiáng).信息技術(shù)與中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程整合對教學(xué)改革的影響[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2018， 000（005）：36-37.