淺析地方高校師范專業(yè)勞動(dòng)教育實(shí)踐教學(xué)面臨的困難與路徑探究

羅妞牛

摘要：地方高校是人才培養(yǎng)的重要基地，地方高校師范專業(yè)為地方培養(yǎng)教師人才起著至關(guān)重要的作用。勞動(dòng)教育作為大學(xué)人才培養(yǎng)的重要組成部分，勞動(dòng)教育是否有效開(kāi)展直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。然而，從當(dāng)前地方高校勞動(dòng)教育實(shí)踐教學(xué)情況來(lái)看，部分地方高校的勞動(dòng)教育實(shí)行情況不理想，尤其是師范專業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)面臨著一些困難。基于此，探討高校師范專業(yè)勞動(dòng)教育實(shí)踐教學(xué)的有效路徑，顯得尤為迫切與重要。

關(guān)鍵詞：地方高校；師范專業(yè)；勞動(dòng)教育；實(shí)踐教學(xué)；路徑探究

引言

勞動(dòng)是人類社會(huì)每天都進(jìn)行的、最普遍的活動(dòng)，是人類財(cái)富的源泉，是社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)器。隨著社會(huì)的發(fā)展，勞動(dòng)活動(dòng)的形式也在不停地發(fā)生著變化，因此在勞動(dòng)教育實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中也不能停留在傳統(tǒng)的勞動(dòng)實(shí)踐上，新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐教學(xué)在實(shí)踐的方式和內(nèi)容上提出更高的要求，新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐應(yīng)符合社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，以及符合大學(xué)生專業(yè)能力目標(biāo)的要求，如何有效地進(jìn)行勞動(dòng)教育實(shí)踐教學(xué)，意義重大。

一、新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐的重要性

（一）有助大學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)意識(shí)

當(dāng)今“00”后的大學(xué)生基本上是獨(dú)生子女，都是父母的寶貝，他們父母大多是70后、80后，經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放幾十年的積累，父輩們大多為他們打下了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，在他們身上有著“獨(dú)一代”身上的自我中心，還有著無(wú)需付出勞動(dòng)即可享受到良好物質(zhì)生活的優(yōu)越感。^[1]當(dāng)今大學(xué)生大多都沒(méi)有經(jīng)歷和體會(huì)過(guò)辛勤勞動(dòng)的實(shí)踐，從而不能理解優(yōu)越的物質(zhì)生活是只有付出艱辛的勞動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)的道理。有效開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐教學(xué)，讓大學(xué)生真正參與到勞動(dòng)實(shí)踐當(dāng)中，在勞動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中體會(huì)勞動(dòng)的辛苦以及感受獲得勞動(dòng)成果后的成就感，有助于大學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀。

（二）有助于培養(yǎng)大學(xué)生的勞動(dòng)情感

勞動(dòng)情感是指一個(gè)人基于感情滿足需要的程度而形成的對(duì)勞動(dòng)的良性心理體驗(yàn)和感情依賴關(guān)系，結(jié)合勞動(dòng)過(guò)程的特點(diǎn)以及情感的心理實(shí)質(zhì)，勞動(dòng)情感可以理解為發(fā)生在個(gè)體與勞動(dòng)對(duì)象、勞動(dòng)內(nèi)容之間的一種主觀感受，具體體現(xiàn)為建立在個(gè)體勞動(dòng)價(jià)值觀基礎(chǔ)上的接受或者拒絕的態(tài)度體驗(yàn)。^[2]勞動(dòng)教育實(shí)踐讓大學(xué)生參與到實(shí)實(shí)在在的勞動(dòng)崗位上，體會(huì)勞動(dòng)崗位中的勞動(dòng)內(nèi)容和勞動(dòng)形式，切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)教育，開(kāi)展有效的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有助于培養(yǎng)大學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的勞動(dòng)情感。

（三）有助于提高大學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)

當(dāng)代大學(xué)生是當(dāng)今社會(huì)的主體力量，是中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者，是民族的接班人，時(shí)代對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)提出了更高的要求，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該具備較高的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、技能水平等適應(yīng)時(shí)代需求的勞動(dòng)素養(yǎng)。在勞動(dòng)教育實(shí)踐過(guò)程中有助于學(xué)生積累更多系統(tǒng)的、科學(xué)的勞動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)，提高自身勞動(dòng)基本技能，在開(kāi)展各種勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)提高大學(xué)生勞動(dòng)智力、拓寬勞動(dòng)視野，提高勞動(dòng)素養(yǎng)。

二、地方高校師范專業(yè)大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐教學(xué)中面臨的困難

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》提出要堅(jiān)持“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育，勞動(dòng)教育是其他四育的基礎(chǔ)，《意見(jiàn)》要求充分發(fā)揮勞動(dòng)育人的功能，制定勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要，加強(qiáng)學(xué)生生活實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)和職業(yè)體驗(yàn)教育。優(yōu)化勞動(dòng)教育實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)^[3]。

勞動(dòng)教育是高校育人的有效方式，勞動(dòng)教育是否高質(zhì)量地開(kāi)展直接影響著高校育人的成效，勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)作為大學(xué)勞動(dòng)教育重要組成部分，能否有效開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐教學(xué)直接影響勞動(dòng)教育的質(zhì)量，但從當(dāng)前地方高校勞動(dòng)教育實(shí)踐教學(xué)過(guò)程來(lái)看，師范專業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)仍然面臨著一定的困難。

（一）缺乏勞動(dòng)實(shí)踐教育理念

地方高校師范專業(yè)是為地方培養(yǎng)教師人才的教育基地，為國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要任務(wù)，因此地方高校師范專業(yè)需要提高人才培養(yǎng)的教育理念，把高素質(zhì)教師人才隊(duì)伍建設(shè)納入人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之中。地方高校在師范生人才培養(yǎng)方案上要遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的實(shí)際情況和當(dāng)前社會(huì)教師發(fā)展要求，才能有效培育地方高校師范專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)幫助新時(shí)代大學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)意識(shí)，增強(qiáng)勞動(dòng)的價(jià)值觀念，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣與勞動(dòng)素養(yǎng)。

目前地方高校師范專業(yè)缺乏開(kāi)設(shè)具有針對(duì)性的勞動(dòng)教育實(shí)踐教學(xué)，缺乏系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)，課程開(kāi)設(shè)缺乏專業(yè)針對(duì)性。勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)仍停留在簡(jiǎn)單體力勞動(dòng)活動(dòng)、衛(wèi)生勞動(dòng)上，實(shí)踐內(nèi)容存在隨意性、單一性的特點(diǎn)，勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和開(kāi)展方式缺乏系統(tǒng)整合、針對(duì)性的規(guī)劃理念。

（二）缺乏勞動(dòng)實(shí)踐教育環(huán)境

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》提出構(gòu)建新時(shí)代勞動(dòng)教育體系，高校要做到在開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育理論學(xué)習(xí)之外開(kāi)展有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)等勞動(dòng)實(shí)踐課程，指出勞動(dòng)教育實(shí)踐的重要性。^[4]有效組織大學(xué)生開(kāi)展日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，可以拓寬大學(xué)生的生活圈和交際圈，開(kāi)闊他們的視野，從而深入了解社會(huì)現(xiàn)狀，加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。

然而，目前多數(shù)地方高校師范專業(yè)在開(kāi)展勞動(dòng)教育的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中由于缺乏勞動(dòng)教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，因此大多地方高校在勞動(dòng)教育實(shí)踐的開(kāi)展中以單純體力勞動(dòng)代替系統(tǒng)的勞動(dòng)實(shí)踐教育，勞動(dòng)教育實(shí)踐集體勞動(dòng)以打掃校園衛(wèi)生為主，個(gè)體勞動(dòng)以勤工儉學(xué)為主，缺乏與社區(qū)、企業(yè)、服務(wù)行業(yè)、公益服務(wù)機(jī)構(gòu)搭建勞動(dòng)教育環(huán)境，勞動(dòng)實(shí)踐基本流于形式，沒(méi)有起到育人的效果。

（三）缺乏勞動(dòng)教育實(shí)踐與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)長(zhǎng)期有效結(jié)合的管理機(jī)制

高校是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一個(gè)階段，人才培養(yǎng)應(yīng)該重在培養(yǎng)學(xué)生融入社會(huì)、參與社會(huì)建設(shè)的能力，人才培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的培養(yǎng)，而勞動(dòng)教育就是培養(yǎng)人全面發(fā)展的基礎(chǔ)，但目前多數(shù)高校勞動(dòng)教育開(kāi)展效果不夠理想。

一方面，注重專業(yè)知識(shí)的傳授，對(duì)勞動(dòng)育人的價(jià)值觀與勞動(dòng)精神素養(yǎng)培育等方面重視度不夠，注重學(xué)生文化知識(shí)學(xué)習(xí)掌握的程度，對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念、養(yǎng)成良好的勞動(dòng)精神素養(yǎng)、培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)的方面分散或較少。勞動(dòng)教育專業(yè)課程設(shè)置少甚至沒(méi)有，大學(xué)生勞動(dòng)教育開(kāi)展缺乏有力的課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)。能夠切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)勞動(dòng)素養(yǎng)的社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)當(dāng)作為勞動(dòng)教育實(shí)踐的重要內(nèi)容，應(yīng)被列入教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容，但由于學(xué)校缺乏開(kāi)展實(shí)施的保障機(jī)制，開(kāi)展實(shí)踐期限短、效果不受重視、監(jiān)管落實(shí)不到位、活動(dòng)流于形式等特點(diǎn)，開(kāi)展效果參差不齊。

另一方面，很多高校勞動(dòng)教育開(kāi)展涉及專業(yè)人才、設(shè)備設(shè)施、實(shí)踐環(huán)境等缺乏物質(zhì)保障和制度保障。勞動(dòng)教育實(shí)踐開(kāi)展所需要的物質(zhì)資金、設(shè)備、專業(yè)人才都受到有所限制，所需物質(zhì)得不到保障。勞動(dòng)實(shí)踐教育工作缺乏系統(tǒng)科學(xué)地管理，缺少專門部門，專人管理的制度。勞動(dòng)實(shí)踐無(wú)法有效開(kāi)展，相應(yīng)的教育組織和管理就難以落實(shí)，缺乏勞動(dòng)教育實(shí)踐與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)長(zhǎng)期有效結(jié)合的管理機(jī)制。

（四）缺乏勞動(dòng)教育實(shí)踐的專業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍

勞動(dòng)教育是一門系統(tǒng)課程，老師是課程的主導(dǎo)者，是課程的中心，教師的教學(xué)水平高度決定了勞動(dòng)教育課程的教學(xué)是否成效。而勞動(dòng)教育是一門綜合性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)的課程，這就對(duì)老師的勞動(dòng)教育綜合素養(yǎng)要求很高，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師才能有效地進(jìn)行勞動(dòng)教育實(shí)踐的開(kāi)展，因此需要專業(yè)的師資隊(duì)伍。

目前很多高校都缺少專業(yè)的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍，在勞動(dòng)教育課程安排上存在隨意安排的現(xiàn)象，缺乏對(duì)勞動(dòng)教育課程對(duì)教師專業(yè)高要求的認(rèn)識(shí)，上勞動(dòng)教育課的老師大多不是專業(yè)老師，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，缺乏勞動(dòng)教育專業(yè)綜合素養(yǎng)。因此，在勞動(dòng)教育實(shí)踐教學(xué)上缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)效果不理想。

三、地方高校師范專業(yè)勞動(dòng)教育實(shí)踐教學(xué)有效開(kāi)展的路徑

自黨的十九大以來(lái)，強(qiáng)調(diào)把勞動(dòng)素養(yǎng)和勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)能力和勞動(dòng)態(tài)度與品質(zhì)培養(yǎng)放在重要位置，賦予了勞動(dòng)教育新內(nèi)涵，豐富了新時(shí)代勞動(dòng)教育體系。^[5]2020年3月20日，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），勞動(dòng)教育的政策與法規(guī)已完整提出，并獲得廣泛贊譽(yù)與期待。^[6]勞動(dòng)教育的育人目標(biāo)只有在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中才能得以實(shí)現(xiàn)。所以開(kāi)展好地方高校師范專業(yè)勞動(dòng)教育實(shí)踐教學(xué)是地方高校師范專業(yè)的首要任務(wù)。因此，筆者結(jié)合當(dāng)前地方高校師范專業(yè)勞動(dòng)教育實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的現(xiàn)狀，提出以下策略：

（一）增強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的教育教學(xué)理念

地方高校師范專業(yè)勞動(dòng)教育真正實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)育人的效果，就必須增強(qiáng)勞動(dòng)教育的教育理念，強(qiáng)化勞動(dòng)教育實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，加強(qiáng)勞動(dòng)教育教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，拓展勞動(dòng)實(shí)踐教育途徑，拓寬勞動(dòng)教育環(huán)境，設(shè)置長(zhǎng)期有效勞動(dòng)教育管理機(jī)制和實(shí)踐成果評(píng)價(jià)機(jī)制。

地方高校師范專業(yè)人才培養(yǎng)方案要系統(tǒng)地開(kāi)展勞動(dòng)教育，明確教育目標(biāo)，構(gòu)建系統(tǒng)的、針對(duì)性的勞動(dòng)教育教學(xué)體系。勞動(dòng)教育要以勞動(dòng)為主、多種方式結(jié)合，兼顧體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀；以課程體系為勞動(dòng)教育教學(xué)的依據(jù)，把勞動(dòng)教育貫穿人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程，優(yōu)化勞動(dòng)教育課程設(shè)置，構(gòu)建綜合性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)的勞動(dòng)教育課程體系；以勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍為支撐，建設(shè)一支專業(yè)素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍。

（二）拓寬校內(nèi)外勞動(dòng)教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

“以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新”的教育方針充分體現(xiàn)了勞動(dòng)教育在“五育”中的重要性，是其他“四育”的基礎(chǔ)。實(shí)踐是勞動(dòng)教育的重要部分，勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)是否有效開(kāi)展，是否達(dá)到育人的目標(biāo)，就離不開(kāi)是否構(gòu)建了良好的實(shí)踐環(huán)境。因此，高校應(yīng)校內(nèi)外聯(lián)合，拓寬師范專業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

一方面，地方高校師范專業(yè)應(yīng)推進(jìn)校園勞動(dòng)教育文化建設(shè)，營(yíng)造良好的校內(nèi)勞動(dòng)環(huán)境，積極開(kāi)展校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，協(xié)同后勤、學(xué)生行政管理部門，開(kāi)展豐富多彩的校園文化實(shí)踐活動(dòng)。如：清明節(jié)祭祀先烈、關(guān)愛(ài)老人活動(dòng)、春日雷鋒活動(dòng)月等大型公益勞動(dòng)，提升升學(xué)的服務(wù)意識(shí)。

另一方面，高校應(yīng)積極主動(dòng)與社區(qū)、企業(yè)之間搭建合作平臺(tái)。如：積極與志愿者中心、婦女兒童發(fā)展中心等社區(qū)和社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)搭建勞動(dòng)實(shí)踐環(huán)境，拓寬勞動(dòng)教育實(shí)踐的教育資源，吸引社會(huì)力量，與社會(huì)搭建共享平臺(tái)，建立完善、長(zhǎng)期的合作機(jī)制，形成校內(nèi)外合力，有效組織校外實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生勞動(dòng)參與平臺(tái)，從而讓學(xué)生深刻了解社會(huì)勞動(dòng)，有助于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)情感，養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的勞動(dòng)素養(yǎng)。

（三）建立教育實(shí)踐與專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合的長(zhǎng)期有效的管理機(jī)制

高校是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一個(gè)階段，人才培養(yǎng)重在培養(yǎng)學(xué)生融入社會(huì)、參與社會(huì)建設(shè)的能力，人才培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的培養(yǎng)，培養(yǎng)出社會(huì)所需人才，勞動(dòng)教育就是培養(yǎng)人全面發(fā)展的基礎(chǔ)。為此，高校應(yīng)建立教育實(shí)踐與專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合的長(zhǎng)期有效的管理機(jī)制。

高校應(yīng)開(kāi)設(shè)符合師范專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)體系，在勞動(dòng)教育實(shí)踐課程設(shè)計(jì)上結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、專業(yè)目標(biāo)，在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中有機(jī)地融入勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，計(jì)劃合理的勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間周期和勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)，把專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)崗位勞動(dòng)性質(zhì)有機(jī)結(jié)合。^[7]用“新知識(shí)、新技能、新方法”在實(shí)踐活動(dòng)中得到創(chuàng)新。

制定勞動(dòng)教育實(shí)踐教學(xué)的管理機(jī)制。首先，要健全教學(xué)管理制度，明確勞動(dòng)教育的目標(biāo)內(nèi)容、課時(shí)安排、主要?jiǎng)趧?dòng)實(shí)踐活動(dòng)安排、勞動(dòng)教育實(shí)踐的組織與指導(dǎo)等制定可操作的程序和規(guī)范。其次，健全保障機(jī)制。健全師資、實(shí)踐基地、社會(huì)協(xié)同、經(jīng)費(fèi)投入等方面的保障機(jī)制。最后，健全勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。依據(jù)勞動(dòng)教育的教育目標(biāo)、內(nèi)容和要求，將勞動(dòng)教育實(shí)踐的過(guò)程與勞動(dòng)實(shí)踐的成效結(jié)合起來(lái)，設(shè)立勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、程序和方法，建立完善的勞動(dòng)教育實(shí)踐評(píng)價(jià)制度，發(fā)揮勞動(dòng)教育育人功能。

（四）打造勞動(dòng)教育實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍

勞動(dòng)教育是一門綜合性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)的課程，這就對(duì)老師的勞動(dòng)教育綜合素養(yǎng)要求很高，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師才能有效地進(jìn)行勞動(dòng)教育實(shí)踐的開(kāi)展，需要專業(yè)的師資隊(duì)伍?；趧趧?dòng)教育實(shí)踐，筆者認(rèn)為勞動(dòng)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.打造專任教師隊(duì)伍。打造勞動(dòng)教育專任教師隊(duì)伍，建設(shè)專業(yè)的勞動(dòng)教育人才從教勞動(dòng)教育教研，從而有效地推動(dòng)和開(kāi)展勞動(dòng)教育教學(xué)。

2.開(kāi)展教師技能培訓(xùn)。培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展和能力提升最快的方法，針對(duì)教師教學(xué)的實(shí)際困難和需求進(jìn)行有針對(duì)性地培訓(xùn)，重在培訓(xùn)勞動(dòng)教育實(shí)踐指導(dǎo)教師的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能，培訓(xùn)要針對(duì)當(dāng)前教學(xué)困難，結(jié)合勞動(dòng)教育實(shí)踐，注重實(shí)踐探究。

3.定期開(kāi)展教育教學(xué)的教研活動(dòng)。教研活動(dòng)是教師教學(xué)能力提升最有效的途徑，教師可以通過(guò)線下和線上“網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)＋”教研活動(dòng)、聽(tīng)名師授課等教研進(jìn)行相互交流，探討教學(xué)方式方法，借鑒先進(jìn)教學(xué)方式。

結(jié)語(yǔ)

地方高校師范專業(yè)大學(xué)生繼承和肩負(fù)著為特色社會(huì)主義培養(yǎng)建設(shè)者和接班人重大歷史使命。這就要求大學(xué)生需要有較強(qiáng)的勞動(dòng)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)才能接起社會(huì)建設(shè)的接力棒，才能不辱使命，砥礪前行。地方高校師范專業(yè)只有加強(qiáng)對(duì)師范專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)素養(yǎng)的培育，培育和提升大學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力，增強(qiáng)大學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，以勞動(dòng)教育促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

本文系西昌學(xué)院課題《五育并舉視域下的地方高校師范專業(yè)－勞動(dòng)教育課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：113020365/014）的研究成果。

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（作者單位：西昌學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）