決不能把早教當(dāng)成學(xué)前教育

主持人語：

現(xiàn)在的家長大都重視早教，但很多人因為認(rèn)識不足，易陷入各種早教誤區(qū)。這些誤區(qū)可分為兩類：認(rèn)識或觀念上的，方式方法上的。從本期開始，我們將就較為常見的早教誤區(qū)分期進(jìn)行深入探討，以期對家長朋友實施家庭教育有所幫助。

這些早教誤區(qū)貽害無窮，您踩雷了嗎？①

如今人們對教育越來越重視，早教從胎兒就開始了。這本來沒有錯，但有的家長因認(rèn)知錯誤，盲目跟風(fēng)，陷入了早教誤區(qū)尚不自知。本期，我們探討一下認(rèn)識及觀念上存在的三個早教誤區(qū)一一

誤區(qū)一：教育孩子越早開始越好

一天，我在電梯里偶遇鄰居祖孫倆——蹦蹦和他姥姥。蹦蹦8個月大，在姥姥懷里睡著了。我問老太太：“您帶外孫出去玩了?。俊崩咸宦犌榫w激動起來：“唉一一"哪呀！上早教課去了！孩子這么大一點兒，能學(xué)什么呀？他媽非讓去上早教班，結(jié)果一堂課孩子哭半堂、睡半堂、拉了一泡，就下課了……”

其實像蹦蹦媽這樣，認(rèn)為早教就是越早教育越好的家長不在少數(shù)。一些早教機(jī)構(gòu)便迎合他們的趕早心理，開設(shè)從零歲開始的早教班。但實際上“月齡娃”們上課時，不是睡覺就是哭鬧。

即使不給孩子報早教班，有的家長也按捺不住早早地教孩子數(shù)數(shù)、背詩等。網(wǎng)上經(jīng)常能刷到類似視頻，比如一位媽媽教1歲多的寶寶背唐詩，一會兒用糖果引誘，背對了才給糖吃；一會兒寶寶哭著求抱抱，媽媽便提出：“背了再抱！”

日本幼教專家久野泰可認(rèn)為，現(xiàn)在的家長對早教的最大誤區(qū)是搶先教育，將小學(xué)內(nèi)容簡單化，放在學(xué)前讓孩子學(xué)。這是非常錯誤的。

概括地講，過早對孩子單純進(jìn)行知識方面的灌輸，會抹殺孩子最原始的天真本性和快樂，打擊孩子探索和學(xué)習(xí)的興趣與積極性，可能導(dǎo)致孩子到了學(xué)齡期厭學(xué)。因為孩子的大腦尚未發(fā)育到一定程度，過度早教會成為孩子大腦的負(fù)累。

腦神經(jīng)科學(xué)家也反對過早進(jìn)行學(xué)前教育，認(rèn)為隨著兒童腦神經(jīng)鏈接的不斷更新、重組，孩子到7歲以后，嬰幼兒期的記憶會消失。就是說，孩子嬰幼兒期學(xué)的東西，7歲以后會因腦神經(jīng)發(fā)育而“丟失”。此外，過度早教必然占用孩子大量玩耍時間，會影響孩子社交能力的發(fā)展。

事實上，早教的真正功能是培養(yǎng)孩子的感知能力、積極的探索興趣和動手能力，塑造孩子良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富并呵護(hù)孩子的情感體驗，運(yùn)用正確的教育理念和方法引導(dǎo)孩子成長，而非知識灌輸。

要避免走進(jìn)這類早教誤區(qū)，可從以下兩方面入手。

轉(zhuǎn)變早教觀念：早教不應(yīng)是“知識教授”，而應(yīng)是“深度陪伴”

家長是孩子最親密的陪伴者，一言一行都影響著孩子性格性情、行為習(xí)慣等各方面的發(fā)展。因此，給孩子高質(zhì)量的陪伴是最好的早教。比如，家長多親親、抱抱孩子，耐心地哄孩子入睡，跟孩子建立緊密的情感紐帶，給孩子安全感，是孩子嬰幼兒時期最需要的情感一課……陪伴孩子做的每件事，都是早教。

根據(jù)孩子的年齡段設(shè)定不同的早教課題

久野泰可倡議：早期教育應(yīng)從孩子的生活和游戲中發(fā)掘不同的主題，選擇與其年（月）齡及發(fā)展水平相符的內(nèi)容和方法。

0～1歲，著重給予孩子情感陪伴，以及感官早教。比如可借助道具或游戲，對孩子進(jìn)行各種感官上的刺激。具體一點兒，可借助色卡讓孩子辨識色彩，通過兒歌、手指謠等訓(xùn)練孩子的聽覺能力，等等。

1～2歲，著重對孩子進(jìn)行語言表達(dá)能力方面的早教，以及用餐、起居、睡眠等生活習(xí)慣的培養(yǎng)，為后續(xù)養(yǎng)成各方面的良好習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

2～4歲，注重培養(yǎng)孩子的生活技能，如穿衣、吃飯、整理玩具等；教給孩子各種禮儀，初步培養(yǎng)孩子的交際能力；開闊孩子的視野，拓展孩子的思維，鼓勵孩子多探索；適當(dāng)培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。

4～6歲，可進(jìn)行勞育、體育、美育，鼓勵孩子做一些家務(wù)勞動，多陪孩子進(jìn)行體能運(yùn)動或與游戲相結(jié)合的活動，多帶孩子親近大自然、欣賞自然美景。另外，還要重視孩子的情商及抗挫折能力等方面的培養(yǎng)。

總之，早教不是越早越好，尤其不能過早地讓孩子進(jìn)行知識類學(xué)習(xí)，而應(yīng)當(dāng)順應(yīng)孩子的成長規(guī)律，尊重孩子的天性和興趣，因材、因時、因需施教。

有的家長擔(dān)心孩子輸在起跑線上。但事實是，對孩子來說沒有一條統(tǒng)一的起跑線，每個孩子都有一條屬于自己的起跑線，家長要充分了解孩子，幫孩子找準(zhǔn)屬于他的那條起跑線。盲目跟風(fēng)、錯誤地早教，你為孩子設(shè)定的起跑線有可能本身就是錯的，孩子怎么能贏？最好的起跑線一定是符合孩子自身成長節(jié)奏的。

誤區(qū)二：嬰兒聽不懂話，不必跟他說話

前不久，一位家長跟我咨詢，說她家二寶２歲了，只會叫“爸爸媽媽”，說簡單的單字或疊字，比如餓了說“吃”，要吃蘋果說“果果”。她帶孩子做過檢查，沒發(fā)現(xiàn)什么毛病，感到很困惑。

詳細(xì)了解情況后我分析，孩子語言功能發(fā)育遲緩，或許與成長環(huán)境有關(guān)。她家二寶由她公公帶，但她公公因多年前的一場車禍導(dǎo)致腦損傷，失去了語言功能，平時跟孫子沒有語言上的交流。她也曾擔(dān)心會影響孩子學(xué)說話，但她老公不以為然，說孩子小聽不懂話，不用跟他說話，等孩子長大了，自然就會說話了。她平時上班忙，空閑了還要輔導(dǎo)大寶學(xué)習(xí)，沒太多時間陪二寶。也就是說，二寶在２歲前的語言啟蒙和發(fā)展黃金期，周圍的世界近乎“無聲”，語言功能的發(fā)展受到了嚴(yán)重影響。

不少家長都認(rèn)為，嬰兒尚小聽不懂話，不必跟他多說，這是非常錯誤的。

研究發(fā)現(xiàn)，3個月大的嬰兒就有辨識語言的能力。如果家長在嬰幼兒期跟孩子交流少，對孩子的語言刺激少，會導(dǎo)致孩子說話晚，會說的詞組少，語言功能發(fā)育遲緩。

這還只是短期內(nèi)的影響，后續(xù)的影響或許更嚴(yán)重。美國的一項研究顯示，較晚開始說話的幼兒，入學(xué)后的閱讀及拼寫能力都不及正常的同齡孩子。不僅如此，若家長跟孩子長期缺乏親密的語言互動，可能會造成親子之間情感淡漠，孩子長大后易出現(xiàn)情感障礙問題。

要避開這一早教誤區(qū)，方法很簡單：

做個話癆兒家長，多跟孩子說話，并積極回應(yīng)孩子的“兒語”

只要在孩子跟前，家長無論做什么事，都可以邊做邊說，告訴孩子你在做什么，給孩子創(chuàng)造豐富的視聽環(huán)境。比如給孩子換紙尿褲時可以說：“寶貝兒，咱們要換紙尿褲了?！?/p>

除了多跟孩子說話，家長還要積極回應(yīng)孩子的“兒語”，即使孩子只會發(fā)出“啊”“噢”等聲音，不具有任何詞義，家長也要看著孩子的臉正面回應(yīng)，可以用“兒語+成人語”，寶寶說什么你就學(xué)說什么，然后結(jié)合當(dāng)時的情境，猜測孩子想表達(dá)什么意思，并用成年人的語言加以解讀。比如孩子噢噢地沖你叫，你覺得孩子是餓了，就可以說：“噢一一"噢一一"寶貝兒餓了吧？”

借助道具，孩子學(xué)說話會更快

美國堪薩斯州立大學(xué)曾做過相關(guān)研究，發(fā)現(xiàn)借助道具，能讓孩子更快地學(xué)會說話。所以，家長朋友們也可以借助道具教孩子學(xué)說話。比如可以為孩子選擇圖片比較大、色彩比較鮮艷的繪本，邊看邊給他講；也可以向孩子指認(rèn)周圍的各種物品。借助道具教孩子說詞組，因為更加形象，所以孩子更容易記住并學(xué)會。

用對口形的方式教孩子學(xué)難說的字詞

家長教孩子學(xué)說話時會發(fā)現(xiàn)，有些字音孩子總是發(fā)不出來或發(fā)不準(zhǔn)。家長不妨放慢語速，把每個字音都發(fā)到最大口形，用對口形的方式教孩子說。比如寶寶不會叫“爸爸”，家長可以把嘴盡量張大，幾乎張到嘴巴成O形再發(fā)出“爸”的音。孩子會通過觀察家長的口形，來模仿發(fā)音。

另外，家長最好掌握正常孩子語言能力發(fā)展的規(guī)律，以便對自家孩子的語言能力進(jìn)行自測：1歲左右會叫爸爸、媽媽；2歲左右至少會說30個詞；3歲時至少會說50個詞；3～4歲時會說短句或詞組，并用句子表達(dá)自己的想法。

誤區(qū)三：兩三歲的孩子不懂事，家長鬧矛盾或吵架時不必避開孩子

生活中，因為瑣事發(fā)生爭吵是難免的，但有的家長一沖動，會當(dāng)著孩子的面爭吵。除了因為生氣顧不上考慮孩子，更多的家長是覺得孩子小不懂事，不用避諱。其實，家長當(dāng)著孩子的面吵架，對孩子的傷害極大。即使孩子小不懂事，聽不懂大人吵架的內(nèi)容，但他們很敏感，能體會到爸爸媽媽之間的緊張關(guān)系，以及家長的憤怒情緒，從而產(chǎn)生不安全感。

神經(jīng)學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子聽見吼叫、怒罵聲時，其壓力激素會飆升。壓力大，內(nèi)心就恐慌，孩子越小，恐慌感就越強(qiáng)烈。

稍大點兒的孩子還會自我歸責(zé)——如果父母是因為他的事發(fā)生爭吵，他就會覺得是自己不夠好，進(jìn)而產(chǎn)生內(nèi)疚、自卑心理，變得敏感，影響其性格和心理健康。很多現(xiàn)實事例也表明，長期生活在不和睦家庭中的孩子，會性格扭曲，對他人缺乏信任，為人刻薄，脾氣暴躁，或者性格內(nèi)向、壓抑，成年后易步入歧途。

另外，孩子也會在無形中模仿父母的言行，以吵架的方式與人交往。心理學(xué)研究者普遍認(rèn)為，孩子攻擊性行為的成因之一是模仿，而模仿的對象大都是其教養(yǎng)者。所以，為了孩子的健康成長，盡量不要當(dāng)著孩子的面爭吵。

那么，發(fā)生矛盾后如何正確處理呢？

私下處理爭端，別把孩子牽扯進(jìn)來

夫妻之間最好提前約定，有矛盾不當(dāng)著孩子的面處理，而是私下溝通。如果碰到突發(fā)矛盾，感覺一場爭吵即將爆發(fā)，一方先帶孩子離開，冷靜后再作當(dāng)面溝通，或者改為微信、電話等非當(dāng)面溝通。

另外，如果牽扯到婆媳矛盾，也要注意別把孩子扯進(jìn)來。婆媳雙方都不要在孩子面前說對方的壞話，不給孩子親情及親屬關(guān)系上的錯誤引導(dǎo)。

萬一沒忍住當(dāng)著孩子的面吵架了，過后要當(dāng)著孩子的面和好

這樣做能明確地向孩子傳達(dá)一個信息：吵架的事情已經(jīng)過去，爸爸媽媽又相親相愛了，讓孩子放心。而且，最好當(dāng)著孩子的面各自檢討自己的言行，讓孩子明白吵架這種溝通方式是不對的，避免孩子模仿。

英國兒童心理學(xué)家奧利弗·詹姆斯說：“我們每個人，都是自己家庭的復(fù)制品。”而產(chǎn)生這個復(fù)制品的模板，則是由父母對孩子的早期教育內(nèi)容，及父母的言行決定的。所以，家長只有避開早教誤區(qū)，給孩子正確的早期教育，才能為孩子打造一個健康的模板。

【編輯：馮士軍】