基于實(shí)體交互的老幼共娛產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究

張路 董建昕 張濟(jì)時(shí)

關(guān)鍵詞：實(shí)體交互；隔代教育；老幼共娛；KANO模型；產(chǎn)品設(shè)計(jì)

一、本課題的研究背景

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和文化的不斷發(fā)展，隔代教育已成為普遍的社會(huì)現(xiàn)象。撫育處于快速發(fā)展期孫輩的重?fù)?dān)落在了祖輩的肩上，筆者通過(guò)文獻(xiàn)研究得知，當(dāng)代社會(huì)，隔代撫養(yǎng)的老幼互動(dòng)模式在形式上常常以老年人為兒童講述故事的形式來(lái)進(jìn)行情感交互，基于老幼共娛行為的現(xiàn)實(shí)情況，本文探討的是老人與兒童在進(jìn)行講述故事這一娛樂(lè)活動(dòng)時(shí)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，電子、智能娛樂(lè)設(shè)備的普及，手機(jī)、平板等移動(dòng)終端已經(jīng)成為老幼兩代用戶最常用的互動(dòng)載體。[1] 然而，對(duì)于當(dāng)代兒童而言極為簡(jiǎn)單的數(shù)字化設(shè)備，祖輩們使用起來(lái)卻并不輕松。如何利用實(shí)體交互增強(qiáng)祖輩與孫輩之間的情感交互，減少老人的沮喪感，獲得認(rèn)同，促進(jìn)孫輩的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，需要從雙方的需求出發(fā)，以“老幼共娛”為目標(biāo)為當(dāng)代城市隔代教育家庭出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提供全新的解決途徑。

（一）隔代教育現(xiàn)狀

隔代教育是指家長(zhǎng)將孩子部分或全部的教育、生活等責(zé)任交予祖輩。中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)發(fā)布的最新《中國(guó)城市家庭教養(yǎng)中的祖輩參與問(wèn)題調(diào)查報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，祖輩參與教養(yǎng)的家庭近八成。其中幼兒園前為77.7%，幼兒園期間是72.9%，小學(xué)階段占60.1%。隔代教育已成為一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象，家庭中老人與兒童的互動(dòng)逐漸頻繁，隔代教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題也引起了各領(lǐng)域?qū)W者的關(guān)注。然而，在現(xiàn)有的研究中卻極少有學(xué)者從設(shè)計(jì)學(xué)的角度對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的研究。因此，考慮到未來(lái)的家庭結(jié)構(gòu)，將“養(yǎng)老”“托幼”作為設(shè)計(jì)的基本切入點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)研究及實(shí)踐，以期為隔代教育家庭產(chǎn)生的問(wèn)題提供新的解決途徑。

（二）設(shè)計(jì)賦能積極老齡化

人口老齡化是近些年來(lái)無(wú)法忽略的社會(huì)現(xiàn)狀，參照國(guó)際上對(duì)于老齡化社會(huì)的通?？捶ㄟM(jìn)行判斷，我國(guó)早已于1999 年進(jìn)入老齡社會(huì)，是世界上較早進(jìn)入老齡化社會(huì)的發(fā)展中國(guó)家。長(zhǎng)期以來(lái)全球都將老齡化現(xiàn)象視作問(wèn)題來(lái)尋求解決策略，老年人自然也就被看作是各項(xiàng)機(jī)能衰退的弱勢(shì)群體，社會(huì)照顧及養(yǎng)老產(chǎn)品都在扮演著機(jī)能補(bǔ)償?shù)慕巧?。這也就導(dǎo)致了社會(huì)對(duì)于老齡群體的刻板印象，削弱了老年人自身的發(fā)展，阻礙了老年人自身活動(dòng)。

因此，通過(guò)產(chǎn)品設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)老年人的內(nèi)部資源，發(fā)揮老年人的自身優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)其參與上可以扮演的角色，是積極老齡化的應(yīng)對(duì)策略。

（三）實(shí)體交互設(shè)計(jì)助力“老幼共娛”

在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，實(shí)體界面交互作為新的交互設(shè)計(jì)趨勢(shì)早已進(jìn)入設(shè)計(jì)師的視野。據(jù)文獻(xiàn)調(diào)研可知，近十年來(lái)，實(shí)體交互正在不斷發(fā)展，關(guān)于實(shí)物交互界面（TUI）的研究也呈不斷上升的趨勢(shì)。“實(shí)體交互”（Tangible Interaction），著重于設(shè)計(jì)的交互本身（而不是交互界面），并且可以充分利用身體動(dòng)作的豐富性。[2] 基于實(shí)體交互的休閑娛樂(lè)產(chǎn)品既能加深用戶使用過(guò)程中的感官體驗(yàn)，又能使用戶徜徉于奇趣神奇的數(shù)字世界。另外，實(shí)體交互以實(shí)物為界面，顯示數(shù)字信息，用戶不需要學(xué)習(xí)如何操作新的設(shè)備，而是以現(xiàn)有的電子設(shè)備為基礎(chǔ)，對(duì)于老人和兒童來(lái)說(shuō)，操作相對(duì)簡(jiǎn)單，感官體驗(yàn)更加豐富。[3]

二、實(shí)體交互框架理論概述

在實(shí)體交互的發(fā)展歷程中，有多位學(xué)者都對(duì)其進(jìn)行了深入的研究，形成了許多有價(jià)值的理論框架，為后續(xù)的理論發(fā)展和實(shí)踐應(yīng)用提供了堅(jiān)實(shí)豐富的理論基礎(chǔ)。以Eva Hornecker 和Jacob Buur2006年提出的實(shí)體交互框架為例，二位學(xué)者提出，實(shí)體交互框架由4 個(gè)主題組成（實(shí)體操作、空間互動(dòng)、便利化、表現(xiàn)性特征），4 個(gè)主題相互關(guān)聯(lián)，這個(gè)框架更有利于理解實(shí)體交互的用戶體驗(yàn)，為設(shè)計(jì)師提供了不同的研究視角。[4]

（1）實(shí)體操作（Tangible Manipulation）：是典型的物理操縱的實(shí)體互動(dòng)，具有明顯的觸覺(jué)特征的材料表現(xiàn)，是允許用戶控制計(jì)算的。（2）空間交互（Spatial Interaction）：實(shí)體交互被嵌入到了真實(shí)的空間當(dāng)中，占據(jù)了真實(shí)的空間。用戶需要進(jìn)行空間中的運(yùn)動(dòng)來(lái)進(jìn)行交互，包括自我身體的移動(dòng)，以及觸摸和移動(dòng)空間中的物體。（3）便利化（Embodied Facilitation）：強(qiáng)調(diào)了物理對(duì)象和空間的配置對(duì)新興群體行為的指導(dǎo)和影響。用戶可以在真實(shí)的物理空間內(nèi)移動(dòng)，其交互動(dòng)作會(huì)在數(shù)字空間中有所隱喻。（4）表現(xiàn)性特征（ExpressiveRepresentation）：實(shí)體交互的表現(xiàn)性特征體現(xiàn)在數(shù)字功能、數(shù)據(jù)以及其他對(duì)象的物理表示。實(shí)體交互采用的材料和數(shù)字元素的表現(xiàn)具有表現(xiàn)性和易讀性這兩個(gè)特點(diǎn)。

這4 個(gè)特征分別代表著實(shí)體交互界面設(shè)計(jì)的4 個(gè)層面：行為層、指示層、信息層以及物理層。[5]

三、研究方法

本文以實(shí)體交互理論為指導(dǎo)，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷調(diào)查法、用戶訪談法、觀察法等，對(duì)老幼互動(dòng)行為、實(shí)體交互理論介入老幼交互產(chǎn)品設(shè)計(jì)策略進(jìn)行了著重研究。祖孫兩代都是本研究的探討對(duì)象，在研究中，將老人和兒童置于同等重要的位置，以提高最終產(chǎn)品的可用性。

四、挖掘用戶需求

（一）用戶訪談

根據(jù)隔代教育家庭的特征，本研究用戶目標(biāo)群體確定為3-6 歲的學(xué)齡前兒童及其祖輩，調(diào)查主要采用訪談法，對(duì)8 組目標(biāo)群體進(jìn)行半結(jié)構(gòu)式訪談，搜集了老人與兒童在進(jìn)行講述故事這一娛樂(lè)活動(dòng)時(shí)的動(dòng)機(jī)、需求、痛點(diǎn)等。在此基礎(chǔ)上，選取其中最具代表性的2 組老人和兒童進(jìn)行進(jìn)一步觀察，以了解其行為活動(dòng)動(dòng)機(jī)、習(xí)慣、需求、痛點(diǎn)等，尋找設(shè)計(jì)機(jī)會(huì)點(diǎn)。見(jiàn)表1。

通過(guò)訪談與觀察，筆者明確了用戶的行為，并根據(jù)實(shí)體交互理論框架對(duì)其行為進(jìn)行研究。例如，老年人與兒童在進(jìn)行講述故事這一娛樂(lè)活動(dòng)時(shí)，老年人總是會(huì)選擇自己熟悉的故事進(jìn)行講述，這一行為可以理解為老年人希望能夠通過(guò)知識(shí)轉(zhuǎn)化這一方式與兒童進(jìn)行互動(dòng)。兒童在聆聽(tīng)故事中，表現(xiàn)出想要加入故事講述的行為可以理解為兒童希望以合作的方式進(jìn)行互動(dòng)。采用以上方法對(duì)所觀察到的行為進(jìn)行研究，總結(jié)出用戶對(duì)于老幼共娛產(chǎn)品的需求，并以此為基礎(chǔ)來(lái)確定老幼共娛產(chǎn)品的需求項(xiàng)。

（二）需求歸類整理

通過(guò)用訪談及非參與式觀察，筆者進(jìn)一步了解了老幼隔代在進(jìn)行講述故事這一娛樂(lè)活動(dòng)中的行為、動(dòng)機(jī)、需求等。結(jié)合實(shí)體交互特征，通過(guò)親合圖法整理訪談與觀察內(nèi)容當(dāng)中的要點(diǎn)，并根據(jù)內(nèi)容相關(guān)性，對(duì)用戶需求進(jìn)行整理，將需求項(xiàng)分為三級(jí)，完成老幼共娛產(chǎn)品設(shè)計(jì)需求元素的初步建立。見(jiàn)表2。

（三）Kano 模型輔助下的用戶需求排序

1959 年，美國(guó)心理學(xué)家赫茨伯格首次提出“雙因素理論”，在此基礎(chǔ)上，日本學(xué)者狩野紀(jì)昭教授于1979 年提出了一種對(duì)于用戶需求進(jìn)行分類和優(yōu)先排序的工具，即Kano 模型。狩野紀(jì)昭將用戶需求劃分為五個(gè)屬性，分別是興奮需求（簡(jiǎn)稱A）、期望需求（簡(jiǎn)稱O）、基本需求（簡(jiǎn)稱M）、反向型需求（簡(jiǎn)稱R）、無(wú)差異型需求（簡(jiǎn)稱I）。從過(guò)往的研究中可知，需要采納的用戶需求有興奮需求、期望需求、基本需求這3 種，是關(guān)鍵的用戶需求，反向型需求和無(wú)差異型需求則是不需要考慮的。通過(guò)數(shù)據(jù)分析哪些功能是老幼共娛產(chǎn)品必須有的，沒(méi)有會(huì)直接降低用戶的體驗(yàn)感，哪些功能是滿足后用戶滿意度會(huì)急劇上升，不滿足時(shí)也不會(huì)因而表現(xiàn)出明顯不滿意的。[6]

筆者按照Kano 模型問(wèn)卷的形式制定調(diào)查問(wèn)卷，應(yīng)用里克特五級(jí)量表設(shè)置選項(xiàng)，分別為“ 很滿意”“比較滿意”“無(wú)所謂”“勉強(qiáng)接受”“很不滿意”，并在問(wèn)卷頂部對(duì)其選項(xiàng)進(jìn)行了通俗的解釋，保證被調(diào)查者在理解問(wèn)題和答案的情況下進(jìn)行填寫。根據(jù)前期的文獻(xiàn)調(diào)研與用戶研究，筆者刪掉了部分問(wèn)題需求和反向需求，確定問(wèn)卷共有15 個(gè)問(wèn)題指標(biāo)。將問(wèn)題從正反兩個(gè)方面進(jìn)行設(shè)置，簡(jiǎn)化了問(wèn)卷的形式，減輕被調(diào)查者的答題壓力。

（四）需求度處理

老幼共娛產(chǎn)品的主要用戶是老人和兒童，通過(guò)前期的用戶訪談，了解到了老年人和兒童在進(jìn)行講故事這一娛樂(lè)活動(dòng)時(shí)動(dòng)機(jī)、習(xí)慣、需求、難點(diǎn)等。并通過(guò)親合圖法將需求項(xiàng)進(jìn)行歸類與整理，為了進(jìn)一步確定用戶對(duì)于老幼共娛產(chǎn)品的需求優(yōu)先級(jí)，將采用Kano 模型對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行分析。

本次調(diào)查共發(fā)放125 份問(wèn)卷，去除無(wú)效問(wèn)卷后，共回收115 份有效問(wèn)卷，問(wèn)卷有效率為92％。被調(diào)查者的基本情況如下：祖輩男性占比28.7%，祖輩女性占比38.26%，父親占比11.3%，母親占比21.74%，兒童年齡3 歲占比19.13%，4 歲占比26.09%，5 歲占比31.3%，6 歲占比23.48%。被調(diào)查者中祖輩65 歲以上的情況最多占比45.22%，64.35% 的祖輩接受了小學(xué)至高中的教育。

筆者根據(jù) Better-Worse 系數(shù)分析法計(jì)算出各需求項(xiàng)的系數(shù)，通過(guò)表格展示最終的A、O、M、I、R 數(shù)值。以“安全可靠”需求為例，得出A=1.74%，O=12.17%，M=62.61%，I=21.74%，R=1.74%，基本需求的數(shù)值最大，所以“安全可靠”屬于基本需求。按照同樣的方法計(jì)算所有需求項(xiàng)的系數(shù)，結(jié)果如表3 所示。

經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，初步確定了用戶對(duì)老幼共娛產(chǎn)品的需求優(yōu)先級(jí)。其中，基本需求共一項(xiàng)：安全可靠；期望需求共6 項(xiàng)：訓(xùn)練精細(xì)運(yùn)動(dòng)、知識(shí)轉(zhuǎn)化功能、促進(jìn)空間想象力、促進(jìn)邏輯推演能力、促進(jìn)手眼協(xié)調(diào)、豐富感官體驗(yàn)；興奮需求共一項(xiàng)：主題為中國(guó)傳統(tǒng)故事；無(wú)差異型需求共7 項(xiàng)：色彩柔和協(xié)調(diào)、造型生動(dòng)有趣、使用界面簡(jiǎn)潔明晰、訓(xùn)練粗大運(yùn)動(dòng)、幫助獲取知識(shí)、引導(dǎo)性、合作- 競(jìng)爭(zhēng)模式。

結(jié)合問(wèn)卷調(diào)研結(jié)果，對(duì)用戶的需求進(jìn)行分析。其中安全可靠是基本需求，也就是說(shuō)對(duì)用戶而言，這一需求是必須滿足的，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，會(huì)極大降低用戶的滿意度。期望需求共6 項(xiàng)，當(dāng)這6 項(xiàng)需求得到滿足，用戶的滿意度會(huì)大幅增加，產(chǎn)品的設(shè)計(jì)超出用戶期望越多，用戶的體驗(yàn)感越好，因此這些需求是要在設(shè)計(jì)研究中著重考慮的。主題為中國(guó)傳統(tǒng)故事是興奮需求，當(dāng)該需求被滿足時(shí)，即使最終表現(xiàn)并不完善，用戶也會(huì)對(duì)產(chǎn)品表現(xiàn)出非常高的滿意度。因此，以中國(guó)傳統(tǒng)故事為主題進(jìn)行設(shè)計(jì)研究，能夠保證產(chǎn)品的獨(dú)特性，滿足用戶的潛在需求。

五、基于實(shí)體交互的老幼共娛產(chǎn)品設(shè)計(jì)策略

根據(jù)前文提到的實(shí)體交互框架的4 個(gè)主題：表現(xiàn)型特征、實(shí)體操作、便利化以及空間交互。本研究從這4 個(gè)特征所對(duì)應(yīng)的4 個(gè)層面結(jié)合進(jìn)行調(diào)研結(jié)果得出的老幼共娛產(chǎn)品的需求優(yōu)先級(jí)來(lái)總結(jié)實(shí)體交互設(shè)計(jì)策略。

（1）統(tǒng)籌用戶需求，實(shí)現(xiàn)老幼共進(jìn)：基于前期對(duì)于用戶行為的研究以及需求優(yōu)先級(jí)的分析，確定了用戶對(duì)于訓(xùn)練空間想象力、訓(xùn)練精細(xì)運(yùn)動(dòng)能力、訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)能力等功能的需求。老年人可以借助老幼共娛產(chǎn)品鍛煉兒童的空間想象力、精細(xì)運(yùn)動(dòng)能力、手眼協(xié)調(diào)能力等，促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展。同時(shí)，老年人能夠通過(guò)知識(shí)轉(zhuǎn)化獲得一定的成就感，得到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

因此，在設(shè)計(jì)老幼共娛產(chǎn)品時(shí)，利用移動(dòng)終端設(shè)備的攝像頭捕捉用戶創(chuàng)造的實(shí)體產(chǎn)品，并放入故事畫面中，完成用戶與產(chǎn)品的交互。在對(duì)照移動(dòng)終端上所呈現(xiàn)的圖形進(jìn)行物理創(chuàng)造的過(guò)程中，不僅能促進(jìn)用戶的空間想象力、精細(xì)運(yùn)動(dòng)能力、邏輯推演能力以及手眼協(xié)調(diào)能力，老年人也能在兒童的幫助下克服對(duì)電子產(chǎn)品使用上的困難。

通過(guò)統(tǒng)籌老幼兩方需求，使隔代互動(dòng)模式呈現(xiàn)更加積極的形態(tài)，在互動(dòng)過(guò)程中既能滿足雙方的需求，又能發(fā)揮各自的自我價(jià)值，促進(jìn)了隔代之間的情感交流，實(shí)現(xiàn)老幼兩代的共同進(jìn)步。

（2）把握人群特性，保證產(chǎn)品易用：老幼共娛產(chǎn)品對(duì)于用戶來(lái)說(shuō)要易于學(xué)習(xí)、易于識(shí)別和易于操作。如果使用難度過(guò)高，會(huì)極大降低用戶的使用感，導(dǎo)致其心理負(fù)擔(dān)加重，不利于老幼之間的情感交流。老年人有豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)祖輩充滿耐心，兒童有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，樂(lè)于探索。把握人群特性，老幼互動(dòng)方式可以是用老年人熟悉的傳統(tǒng)方式，在設(shè)計(jì)中將傳統(tǒng)方式與現(xiàn)代科技相結(jié)合。

因此在通過(guò)對(duì)物理層的研究來(lái)確定產(chǎn)品的具體體現(xiàn)時(shí)，考慮到易用性原則及用戶特性，選取積木作為實(shí)體產(chǎn)品。用于搭配物理層的軟件系統(tǒng)，盡量選取用戶平日接觸過(guò)的系統(tǒng)，如手機(jī)、平板電腦等，減少用戶的學(xué)習(xí)成本。

（3）關(guān)注人機(jī)互動(dòng)，加強(qiáng)用戶體驗(yàn)：除了關(guān)注老人與兒童的互動(dòng)交流，滿足雙方的基本需求，還要滿足用戶和產(chǎn)品之間高效的人機(jī)互動(dòng)，加強(qiáng)用戶的感官體驗(yàn)。平板電腦相較于手機(jī)有著明顯的屏幕尺寸優(yōu)勢(shì)，當(dāng)選取平板電腦作為智能終端時(shí)，會(huì)帶給用戶更加豐富的視覺(jué)體驗(yàn)。當(dāng)平板電腦系統(tǒng)與實(shí)體產(chǎn)品連接后，實(shí)體產(chǎn)品的觸覺(jué)感受，故事動(dòng)畫的視覺(jué)感受，以及故事講述的聽(tīng)覺(jué)感受相結(jié)合，極大豐富了用戶的感官體驗(yàn)。

通過(guò)對(duì)確定交互行為中給用戶提供反饋的指示層的研究，為用戶提供清晰的引導(dǎo)，也能起到增強(qiáng)用戶體驗(yàn)的作用。老年人是平板電腦的主要操控者，在設(shè)計(jì)時(shí)指示文字及圖標(biāo)的尺寸不宜過(guò)小，圖標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)合理利用經(jīng)驗(yàn)性符號(hào)，使得老年人也能很容易地從圖標(biāo)聯(lián)想到功能，同時(shí)還要保證一定的容錯(cuò)性，輔助用戶快速進(jìn)入到故事情節(jié)中去。

六、基于實(shí)體交互的老幼共娛產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐

老幼共娛產(chǎn)品設(shè)計(jì)概念以滿足老人與兒童這兩類人群在進(jìn)行講述故事這一行為的真實(shí)需求、加強(qiáng)老幼兩代之間的情感交互為設(shè)計(jì)目標(biāo)。依照老幼共娛實(shí)體交互設(shè)計(jì)策略進(jìn)行設(shè)計(jì)。包含平板電腦端的應(yīng)用程序與實(shí)體產(chǎn)品- 積木兩個(gè)部分的設(shè)計(jì)，為老幼互動(dòng)帶來(lái)更加愉快的體驗(yàn)。

（1）功能設(shè)計(jì)：終端攝像頭捕捉實(shí)體產(chǎn)品，分層性內(nèi)容，合作-競(jìng)爭(zhēng)模式，認(rèn)知功能，知識(shí)儲(chǔ)備轉(zhuǎn)化

在功能設(shè)計(jì)上，平板電腦將會(huì)利用攝像頭捕捉用戶搭建的積木造型，并將其帶到故事畫面中去，進(jìn)行動(dòng)畫演繹?？紤]到兒童的年齡層級(jí)，將故事的講述中積木搭建的難易程度進(jìn)行劃分。在故事的講述過(guò)程中，為了促進(jìn)老人與兒童的情感交互，故事進(jìn)行中應(yīng)發(fā)生合作- 競(jìng)爭(zhēng)行為，鼓勵(lì)老人與兒童進(jìn)行積木搭建比拼、合作完成積木等。在互動(dòng)過(guò)程中充分訓(xùn)練老人與兒童的手眼協(xié)調(diào)能力、空間想象力、邏輯推演能力等。故事主題多為老人較為熟悉且感興趣的中國(guó)傳統(tǒng)故事，有利于老人知識(shí)儲(chǔ)備的轉(zhuǎn)化。

（2）流程設(shè)計(jì)：應(yīng)用程序與實(shí)體產(chǎn)品相結(jié)合的故事敘述流程在故事講述這一行為的交互過(guò)程中，按照積木搭建的難易程度，將故事分為初級(jí)、中級(jí)與高級(jí)3 個(gè)階段。例如在初級(jí)階段，用戶只需選擇故事，根據(jù)提示搭建形態(tài)較為簡(jiǎn)單的故事中出現(xiàn)的關(guān)鍵物品，經(jīng)過(guò)攝像頭捕捉后帶到故事畫面中去，老年人配合平板電腦的動(dòng)畫演繹，為兒童講述故事。隨著階段的升級(jí)，引入老幼合作的多個(gè)物品搭建以及大型場(chǎng)景的搭建，加強(qiáng)老幼之間的情感交互。

（3）視覺(jué)設(shè)計(jì)：易讀性布局，中國(guó)風(fēng)畫面

考慮到老人身體機(jī)能的衰退，界面元素和字體盡量放大。整體色彩豐富，飽和度降低，目的在于提升觀感、符合中國(guó)傳統(tǒng)故事主題，減輕用戶的視覺(jué)壓力。

（4）界面設(shè)計(jì)：以老年人為中心的易用性界面

由于界面的主要操縱者為老人，因此在進(jìn)行頁(yè)面交互設(shè)計(jì)時(shí)，遵循以老人為中心的設(shè)計(jì)原則，主界面以故事名字及封面平鋪展示，滑動(dòng)選擇，避免老人因使用困難而產(chǎn)生的負(fù)面情緒。

（5）產(chǎn)品設(shè)計(jì)：造型圓潤(rùn)無(wú)棱角、色彩協(xié)調(diào)統(tǒng)一、操作簡(jiǎn)單

在實(shí)體產(chǎn)品設(shè)計(jì)上，選擇了用戶較為熟悉的積木。在造型設(shè)計(jì)上，整體造型簡(jiǎn)潔圓潤(rùn)，易于拼搭。在色彩設(shè)計(jì)上，選擇較為鮮艷的黃、藍(lán)、橘紅三種顏色進(jìn)行搭配，促進(jìn)兒童色彩認(rèn)知（如圖1、2）。

結(jié)語(yǔ)

國(guó)內(nèi)對(duì)于“老幼共娛”“老幼互動(dòng)”“老幼融合”等理念的研究，多集中于建筑科學(xué)、社會(huì)學(xué)及統(tǒng)計(jì)學(xué)領(lǐng)域，鮮少?gòu)脑O(shè)計(jì)學(xué)的角度展開研究。本文以實(shí)體交互特征為理論基礎(chǔ)從設(shè)計(jì)學(xué)的角度研究“老幼共娛”產(chǎn)品的設(shè)計(jì)策略。為實(shí)體交互理論指導(dǎo)老幼共娛產(chǎn)品設(shè)計(jì)的方式提供了參考，同時(shí)為“老幼共娛”相關(guān)產(chǎn)品研究提供新的設(shè)計(jì)思路。