基于英語學(xué)習活動觀的初中英語聽說教學(xué)策略

徐 敏

引言

在深化教育改革的歷史進程中，在時代發(fā)展的多元化拓展中，英語學(xué)科的重要性日益凸顯。資源全球化和信息共享化的趨勢要求英語學(xué)科充分發(fā)揮其工具性的特點，相應(yīng)地，英語學(xué)科教學(xué)也需要增強教學(xué)與應(yīng)用的關(guān)聯(lián)性，提高知識與技能的契合度。而與語言應(yīng)用聯(lián)系最為緊密的英語聽說教學(xué)則應(yīng)擔當起主要的培養(yǎng)責任?？v觀當下初中英語聽說教學(xué)課堂，教學(xué)目標確立、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)成果驗收等情況都還不足以擔此大任，因此，引入新的教學(xué)理念，拓展多元的教學(xué)途徑，探索高效的教學(xué)策略是當務(wù)之急。英語學(xué)習活動觀要求學(xué)生以主題意義為引領(lǐng)，在學(xué)習理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新類的英語活動中進行具有學(xué)科關(guān)聯(lián)性、生活實踐性、文化綜合性特點的演練和學(xué)習，基于舊的知識結(jié)構(gòu)，借助不同類型的文本，在問題梳理分析和問題解決探索的實踐中，進行語言知識學(xué)習、語言技能提升、文化內(nèi)涵理解、思維能力發(fā)展、價值觀念樹立和核心素養(yǎng)形成。

一、目前初中英語聽說教學(xué)存在的問題

（一）形式單一，整合性差

在傳統(tǒng)教育理念的影響下，初中英語聽說教學(xué)基本停留在聽力試題訓(xùn)練的層面，并且試題類型基本只有選擇題。因此，在聽說課程的實施過程中，學(xué)生只是單純進行題目操練，強化做題技巧。部分自覺意識較高的學(xué)生會自主研讀聽力文本進行語言知識積累，或跟讀聽力材料進行口語表達能力提高，但從整體情況來看，這部分學(xué)生所占比例并不高。大部分學(xué)生只是聽從教師指令完成課堂聽力題目，既不深入自學(xué)文本，又不拓展其他技能，最終收獲甚微。

另外，無論在日常交際中還是在語言學(xué)習中，聽和說應(yīng)該是一體的，那么，初中英語教師在進行聽說課堂設(shè)計時就應(yīng)該將二者整合，統(tǒng)籌安排，而不是將兩者分開進行獨立教學(xué)。然而，初中英語教師在實施聽說教學(xué)時常常將兩部分割裂，即聽力課程中只進行聽力訓(xùn)練，口語課程中只進行說讀練習。一方面，這種分裂式的教學(xué)方式進一步導(dǎo)致聽說課堂的教學(xué)方法受限，學(xué)生課堂參與度和積極性不高；另一方面，聽力音頻語音語調(diào)可以潛移默化地影響和提高學(xué)生口語表達的準確度，但分裂式的教學(xué)致使這樣的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源無法充分發(fā)揮作用。

（二）情境刻板，實用性低

英語作為一種語言工具，在教學(xué)過程中應(yīng)緊密聯(lián)系生活情境，凸顯其實用價值。但大部分初中英語聽說課程的材料文本更新不及時，與現(xiàn)實生活脫節(jié)嚴重，導(dǎo)致課堂內(nèi)容無法被直接應(yīng)用于真實的社會場景。甚至部分教師在聽說教學(xué)中缺乏情境，導(dǎo)致學(xué)生難以提升口語表達技巧和情境交際能力。

英語學(xué)科作為一門人文學(xué)科，應(yīng)該在教學(xué)過程中融入文化教育，發(fā)揮其育人價值。然而，初中英語聽說課堂普遍存在以考試得高分為目標的教學(xué)觀念，因此，教師常常忽略聽力材料背后的文化內(nèi)涵，只停留在聽力題目的做題技巧提高層面?？缥幕庾R的培養(yǎng)和思維品質(zhì)的鍛煉總是被應(yīng)試技能提升的緊迫性所掩蓋，學(xué)生的全面發(fā)展和高素質(zhì)發(fā)展總是滯后于時代要求。

二、英語學(xué)習活動觀的概念和教學(xué)意義

（一）概念

《義務(wù)教育英語課程標準（2022 年版）》提出，要踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習活動觀，秉持在體驗中學(xué)習、在實踐中運用、在遷移中創(chuàng)新的學(xué)習理念，倡導(dǎo)學(xué)生圍繞真實情境和真實問題，激活已知，參與到指向主題意義探究的學(xué)習理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新等一系列相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進的語言學(xué)習和運用活動中（教育部2022）。英語學(xué)習活動觀作為一種教學(xué)理念，強調(diào)學(xué)習與思考的互相促進，直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的結(jié)合作用，突出抽象知識與具體情境的交互應(yīng)用，理論掌握與技能運用的對等關(guān)系。同時，英語學(xué)習活動觀作為一種教學(xué)手段，提倡將英語學(xué)習活動劃分為三個類別，包括學(xué)習理解類、應(yīng)用實踐類和遷移創(chuàng)新類，體現(xiàn)了英語課程對于學(xué)生知識技能的講授和思維品質(zhì)的培養(yǎng)是循序漸進、層次分明的。

（二）教學(xué)意義

在聽說教學(xué)中，聽是為實現(xiàn)目標語言的學(xué)習而進行的輸入，說則是運用目標語言進行的綜合性輸出（馬東強2021）。將英語學(xué)習活動觀融入初中英語聽說教學(xué)就是要提高學(xué)生在語言知識輸入環(huán)節(jié)的思考活動，增強他們在語言綜合性輸出環(huán)節(jié)的實踐能力，同時增強輸入性學(xué)習和輸出性演練的聯(lián)系和交互，以達到有層級、有深度且有意義的英語聽說學(xué)習，增強初中英語教學(xué)的實用導(dǎo)向性，提高初中英語教學(xué)在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的作用。

三、基于英語學(xué)習活動觀的初中英語聽說教學(xué)實踐策略

（一）教學(xué)案例

本研究以英語學(xué)習活動觀為基礎(chǔ)，以譯林版初中《英語》八年級（下）Unit 5 Good manners 的聽說部分為具體案例，進行教學(xué)過程設(shè)計，開展初中英語聽說教學(xué)實踐，呈現(xiàn)英語學(xué)習活動觀對于初中英語聽說教學(xué)的作用與價值。

1.單元內(nèi)容與主題

單元主題是“人與社會”，具體話題是“社會禮儀規(guī)范”。該單元的閱讀文章、語法部分、聽說操練及寫作提升都圍繞“社會禮儀規(guī)范”展開。本研究重點陳述的聽說教學(xué)板塊主要是public signs（公共標識）和good table manners（餐桌禮儀）兩個子話題。

2.教學(xué)目標

通過本單元的聽說學(xué)習，學(xué)生能夠?qū)ι鐣袨橐?guī)范、社會交往禮儀有比較充分的了解和自覺遵守的意識，能在該類情境下取得聽、說方面的語言鍛煉和提升。首先，能積累并掌握本單元與禮儀相關(guān)的重點單詞、短語及句型表達。其次，能熟悉社會公共場所的常見標識的含義。最后，通過層層遞進的聽說訓(xùn)練，能自如地探討真實生活場景中的禮儀規(guī)范問題。

（二）教學(xué)過程與策略

1.借助聽力材料，導(dǎo)入課堂話題

播放Integrated skills 中A1 的聽力材料，即艾米（Amy）和雪莉（Shirley）關(guān)于公共場所常見標識的對話，引出本小節(jié)聽說教學(xué)的具體話題“public signs”。

Step 1：Leading in

Q：Please listen to the record carefully and think about what they are talking about in the conversation.

【設(shè)計說明】充分利用教材資源的同時，以一種更容易引起學(xué)生興趣和注意力的方式導(dǎo)入本堂課話題。對話式的材料與陳述性的材料相比，其語言結(jié)構(gòu)更加簡單，詞匯使用更加日常，邏輯關(guān)系更加明晰，學(xué)生能比較容易抓住對話中心內(nèi)容，概括出主題，可以減輕畏難情緒。在相對輕松的學(xué)習心態(tài)下，學(xué)生的課堂參與度和思維活躍度都會得到相應(yīng)提升。

2.利用學(xué)習理解類活動，輸入語言知識

播放聽力材料，讓學(xué)生根據(jù)聽力內(nèi)容細節(jié)完成A1—A2 的表格題目。

Step 2：Extracting detailed information

Q1：Amy is talking with her cousin Shirley about signs used in public places.Listen to the first part of their conversation and help Shirley complete the notes.

【設(shè)計說明】這一部分的聽力訓(xùn)練屬于學(xué)習理解類活動，具體涉及感知與注意、獲取與梳理等基于聽力文本的輸入型學(xué)習活動。聽力材料第一部分主要是介紹公共標識的外形特征和作用功能。學(xué)生通過聽該部分錄音，抓住細節(jié)信息，如公共標識的顏色，對公眾起到什么樣的提示作用，完成A1 的表格，從而對不同公共標識的共性有一個初步了解。該話題與學(xué)生的日常生活緊密關(guān)聯(lián)，可以在聽的過程中激活他們的思維，使其產(chǎn)生表達欲。

Q2：Listen to the second part of the conversation.Help Shirley write the missing information in the table below.

【設(shè)計說明】該部分的聽力訓(xùn)練仍然以學(xué)習理解的輸入性活動為主，但是側(cè)重點放在不同公共標識的差異性上。學(xué)生通過細聽聽力材料內(nèi)容，抓住表格所列舉的具體標識的地點信息，完成A2 的空缺部分，從而對公共標識有更加具體、深入的了解。同時，在進行標識和地點對應(yīng)的過程中，學(xué)生分析辨別句間邏輯的能力會得到訓(xùn)練，歸納梳理的能力可以得到發(fā)展。

Step 3：Reorganizing information

在A1 和A2 表格信息的提示下重組兩段聽力材料內(nèi)容，形成一篇完整的報告。

Q：Shirley is writing a report on public signs.Help her complete her report.Fill in the blanks with the information in parts A1 and A2.

【設(shè)計說明】最后一個部分是學(xué)習理解類活動的進階版，即歸納概括能力和信息重組能力的訓(xùn)練。前面兩個部分中表格信息的內(nèi)容是簡潔的語言表達，該任務(wù)則讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞或關(guān)鍵短語進行完整的語言組織和表達。學(xué)生從前面單純的信息獲取逐步向信息再現(xiàn)和信息表達過渡，在提取信息的基礎(chǔ)上內(nèi)化吸收信息，形成理解性學(xué)習。

3.設(shè)置應(yīng)用實踐類活動，促進語言運用

將學(xué)生分成若干小組，以B 部分的對話內(nèi)容為模板，進行對話訓(xùn)練。

Step 4：Speaking up

Q1：Mr Zhao，Amy’s father is visiting an art museum with Amy and Shirley.They are talking softly in the museum.Work in groups and warn your group members not to do something.Use the conversation below as a model.

Eg：

Mr Zhao：Look at this famous painting by Picasso.

Amy：Wow!It’s excellent.Let’s take a photo of it.

Mr Zhao：Please don’t take photos，Amy.

Amy：Why not?

Mr Zhao：Look at the sign.It says “no photos”.We shouldn’t take photos here.

Amy：Sorry，I didn’t notice that sign just now.

Shirley：Come and see，Amy! I’ve seen this painting before.

Amy：OK.I’m coming，but we shouldn’t shout in the museum，Shirley.

Q2：First，please listen to the conversation carefully，then repeat the conversation with your group members and show it in front of the class.

【設(shè)計說明】先讓學(xué)生通過聽對話錄音熟悉在公共場所勸阻別人某些不良行為的對話模式，然后在小組內(nèi)練習該段對話，進行小組展示。通過課本中現(xiàn)有文本進行對話練習的第一階段，可以培養(yǎng)小組成員的初步合作能力和提高組間信任感，為后面的組內(nèi)合作活動作鋪墊。

Q3：Now please recall your own experience in real life and try to use the conversation as a model to warn your group members not to do something.You will be given five to ten minutes to prepare your conversation and later you are supposed to perform it before us.

【設(shè)計說明】讓學(xué)生模仿已知對話文本在組內(nèi)自行組織新的對話內(nèi)容，從而鞏固句型表達的應(yīng)用，培養(yǎng)知識遷移能力。該部分的對話內(nèi)容選擇仍然是在A 部分聽力訓(xùn)練的話題范圍內(nèi)，學(xué)生可以有一定的參照，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以在前面幾個環(huán)節(jié)的內(nèi)容中找到可以組織對話的信息，完成該項小組任務(wù)；基礎(chǔ)較好的學(xué)生既可以選擇前面學(xué)到的內(nèi)容進行對話編排，又可以直接從生活經(jīng)驗中選取新的對話內(nèi)容。這樣的活動設(shè)置兼具語言知識的應(yīng)用實踐性和學(xué)生層次的綜合考量。

4.依托遷移創(chuàng)新類活動，實現(xiàn)語言輸出

在公共標識話題的基礎(chǔ)上進行話題深入和對話拓展，教師將話題從公共場所社會行為規(guī)范延伸到其他具體情境下的行為規(guī)范和禮儀標準，展開新一輪的聽說強化練習。

Step 5：Intensive learning

Q1：We have just discussed the public signs and known what we can not do in some certain public places.Do you know some other social rules in life?If so，please share them with us.

【設(shè)計說明】教師總結(jié)以上幾個部分的內(nèi)容，然后追問學(xué)生生活中的其他社會準則或禮儀規(guī)范，鼓勵其暢所欲言?？梢宰寣W(xué)生充分發(fā)散思維，聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)課堂教學(xué)和生活經(jīng)歷的連通互促；推進語言知識運用，大膽表達想法，達成語言學(xué)習的核心目的。同時，經(jīng)過學(xué)生的“頭腦風暴”和積極表達，教師可以借助其提供的信息引入新的中心話題“table manners”，從而推進課堂。

Q2：The Class 1，Grade 8 students are going to give a talk on good table manners.They are making a plan for the talk.Can you think of more table manners to help them? Please discuss with your group members and write down these table manners on a piece of paper.Later each group should choose one student to present your group work.

【設(shè)計說明】讓學(xué)生在小組內(nèi)進行討論，盡可能多地列舉出日常生活中的餐桌禮儀。由于學(xué)生的家庭情況各不相同，他們在生活中所學(xué)到的餐桌禮儀也會有差異，有些家庭是比較傳統(tǒng)的中國式家庭，那么他們能想到的便是傳統(tǒng)中式餐桌禮儀，而有些學(xué)生可能生活在偏西化的家庭氛圍中，那么他們對于餐桌禮儀的認知則會更具西方特點。小組合作討論的活動設(shè)置可以調(diào)動課堂氛圍，提高學(xué)生的參與積極性，還可以讓他們互相交換意見，感受不同的餐桌禮儀，甚至是中西文化差異。

Q3：Every group has done well in this task.Now，let’s see what plan the students in Class 1，Grade 8 has come up with.Then we can help them with their plan to make a web page about good table manner in their school website.Please complete the following page according to the information in the plan in page 76.Then I’ll ask some students to read you article for us.

【設(shè)計說明】讓學(xué)生在課本提供的計劃表格信息的幫助下完成網(wǎng)頁文章，并朗讀出來?；顒釉O(shè)置從獨立的單句表達或相對獨立的對話形式逐步進階為完整的篇章表達。學(xué)生可以在語言知識、文化常識、組織能力、綜合運用能力方面進行全方位展示，實現(xiàn)語言輸入性學(xué)習向語言輸出性表達的飛躍，充分體現(xiàn)了基于英語學(xué)習活動觀的聽說學(xué)習過程成為發(fā)展語言能力、培育文化意識、提升思維品質(zhì)、提高學(xué)習能力的成長過程（顧海燕2023）。

Q4：Your class is planning a talk about other aspects of good manners.Work in pairs.Make a plan and create your own web page.

【設(shè)計說明】讓學(xué)生模仿上一個任務(wù)的網(wǎng)頁設(shè)計，選取其他方面的良好習慣進行自己的網(wǎng)頁設(shè)計。最后以一個開放式的活動結(jié)束聽說教學(xué)課程，可以進一步強化學(xué)生的語言綜合運用能力，激發(fā)他們進行深層思考，同時可以檢驗其在整個聽說課程中的知識吸收、技能轉(zhuǎn)化和價值深化程度。

結(jié)語

在新課改深化推進的過程中，以英語學(xué)習活動觀為依托的初中英語聽說教學(xué)為語言知識和語言應(yīng)用搭建了堅實的“橋梁”，讓教師走出了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，幫學(xué)生擺脫了應(yīng)試教育的禁錮。在英語學(xué)習活動觀的基礎(chǔ)上進行初中英語聽說教學(xué)，可以為落實英語學(xué)科核心素養(yǎng)提供保障，為實現(xiàn)學(xué)生全方面發(fā)展提供新的教學(xué)途徑，為完善初中英語教學(xué)實踐探索新的可能。