人工智能走進音樂課堂

周航

〔摘? ? 要〕? 新課標(biāo)改革實施之后，小學(xué)音樂課堂也根據(jù)課改要求，積極探尋新的教學(xué)方式，提高音樂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)。人工智能立足信息技術(shù)，作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、互動形式等多個角度讓音樂課堂煥然一新，利用智能化優(yōu)勢引領(lǐng)學(xué)生開展音樂學(xué)習(xí)。本文首先分析了信息化時代小學(xué)音樂課堂教學(xué)存在的問題，然后探究人工智能走進小學(xué)音樂課的意義，最后從優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗、培養(yǎng)鑒賞能力、提升樂曲創(chuàng)作以及助力知識理解四個方面，探究人工智能走進小學(xué)音樂課堂的實踐對策。

〔關(guān)鍵詞〕? 人工智能；音樂教學(xué)；實踐對策

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 12? ? 136-138

小學(xué)音樂作為一門藝術(shù)啟蒙的主要學(xué)科，可以從小培養(yǎng)學(xué)生在音樂認知、鑒賞、創(chuàng)作等方面的能力，但是由于這門學(xué)科在樂理知識方面存在抽象性，所以學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來具有一定難度。人工智能的出現(xiàn)，改變了小學(xué)音樂課堂教學(xué)的理念和模式，教師可以借助人工智能開展豐富有效的音樂教學(xué)活動，通過人工智能的引導(dǎo)助力學(xué)生更輕松直觀地理解音樂教學(xué)的內(nèi)容，同時提升他們的音樂綜合素養(yǎng)。

一、信息化時代小學(xué)音樂課堂教學(xué)存在的問題

信息技術(shù)走進小學(xué)音樂課堂已經(jīng)有一段時間，絕大多數(shù)教師已經(jīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，嘗試將信息技術(shù)應(yīng)用到日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中，逐步實現(xiàn)了小學(xué)音樂教學(xué)的信息化改革目標(biāo)。但是經(jīng)過兩者之間的融合之后，可以發(fā)現(xiàn)目前信息化時代小學(xué)音樂課堂教學(xué)存在的問題主要表現(xiàn)為教學(xué)方式比較單一。雖然大部分教師花費了大量的時間和精力希望可以通過信息技術(shù)的應(yīng)用活躍和豐富音樂課堂的氛圍，但是在實踐體驗中可以看出，有些教師過度依賴信息技術(shù)，直觀上看教學(xué)內(nèi)容好像變得豐富起來，但是很多教師并沒有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情等特征進行優(yōu)化篩選和設(shè)計，只是簡單地復(fù)制粘貼后就直接應(yīng)用到課堂教學(xué)中。這樣的人工智能融合模式并不一定適合學(xué)生，而且教師過度依賴人工智能的課件演示，缺乏有效的課堂互動和講解環(huán)節(jié)，整堂課下來，學(xué)生對于所學(xué)的內(nèi)容依然一知半解，音樂素養(yǎng)的提升效果不太理想。

二、人工智能走進小學(xué)音樂課堂的意義

新課標(biāo)改革后，教育部大力提倡將信息技術(shù)、資源應(yīng)用到課堂教學(xué)的過程中，打造“智能化+傳統(tǒng)化”的新型教學(xué)模式。目前，結(jié)合信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，人工智能走進小學(xué)音樂課堂后主要具有三種形式：智能化電子樂器教學(xué)、智能化音樂軟件教學(xué)、智能化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。以上這幾種人工智能教學(xué)模式的出現(xiàn)和應(yīng)用，讓小學(xué)音樂課堂呈現(xiàn)出不一樣的變化。主要表現(xiàn)為：有效激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生喜歡音樂課，但是在學(xué)習(xí)音樂樂理、技能的過程中，也會因為這些內(nèi)容的抽象性、枯燥性，產(chǎn)生一定的排斥心理。人工智能走進小學(xué)音樂課堂之后，根據(jù)學(xué)生的年齡、喜好、認知能力等，可以將抽象的音樂知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的音頻、圖片等形式，讓整體的教學(xué)內(nèi)容變得豐富生動，有效提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。音樂是一門藝術(shù)類學(xué)科，音樂創(chuàng)作的過程也是一種創(chuàng)新的體現(xiàn)。小學(xué)生都有強烈的好奇心，想象力也十分豐富，借助人工智能系統(tǒng)中的互動模式，可以啟發(fā)學(xué)生走出固化的思維，引導(dǎo)他們與音樂知識產(chǎn)生有效的互動，并在人工智能軟件的干預(yù)下開啟想象的大門，進行簡單的音樂創(chuàng)編活動。

豐富音樂教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師主要通過講解、作品聆聽欣賞的方式展開教學(xué)，教學(xué)模式相對單一。人工智能走進小學(xué)音樂課堂后，教師可以依托人工智能平臺上的音樂資源、軟件等元素，創(chuàng)新出多樣化的音樂教學(xué)活動，設(shè)計出新穎高效的教學(xué)課件等，引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂學(xué)習(xí)。

三、人工智能走進小學(xué)音樂課堂的實踐

（一）引入人工智能，強化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程比較枯燥，缺乏身臨其境的學(xué)習(xí)體驗，不利于提升學(xué)生對音樂知識的理解能力。人工智能技術(shù)的不斷完善和成熟，可以依托學(xué)生對豐富生動的畫面比較感興趣的特點，運用多樣化的信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，將抽象化的音樂元素轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)形式，助力他們獲得更生動直觀的學(xué)習(xí)體驗。

比如，蘇少版小學(xué)音樂一年級下冊第八單元“夏天的池塘”的教學(xué)中，要求學(xué)生能聽唱《青蛙合唱隊》（鋼琴獨奏）、《聞著荷花的香氣》（童聲齊唱）、《夏之夜》（片段）（民樂合奏）等內(nèi)容，在音樂的熏陶中引導(dǎo)學(xué)生通過視覺、聽覺感知“夏天池塘中發(fā)生的故事”，通過音樂的旋律啟發(fā)學(xué)生展開對池塘景色、動物的聲音、形象等畫面的想象?；趯W(xué)生的能力，教師可以借助人工智能開展形象化的教學(xué)，如提前收集夏天池塘中青蛙叫、荷花盛開、蟲鳴等元素，并運用人工智能的相關(guān)軟件制作課件，在不同的音樂內(nèi)容講解時，可以將音樂作品中出現(xiàn)的元素、難懂的音樂知識點等具象化。如此一來，在這種聲色影結(jié)合的人工智能模式下，原本枯燥單一的音樂課會變得豐富多彩，學(xué)生也能在對應(yīng)的情境展示下提高對音樂內(nèi)容的感知效果，讓整個音樂課堂變得有滋有味，優(yōu)化學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面的體驗。

（二）引入人工智能，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力

“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”是新課標(biāo)改革后音樂教學(xué)的基本理念。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中引入人工智能，可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出音樂對應(yīng)的教學(xué)情境，將流動的音符轉(zhuǎn)化為肉眼可見的畫面，學(xué)生可以從具象化的畫面中感知音符流動的藝術(shù)魅力，藝術(shù)鑒賞能力也能得到有效提升。

比如，蘇少版小學(xué)音樂四年級上冊“?聽：豐收歌?喜洋洋”的教學(xué)中，基于現(xiàn)在學(xué)生與農(nóng)村豐收情景脫離的問題，為了能讓學(xué)生更深刻體會豐收的喜悅之情，教師可以配合VR技術(shù)，一邊播放音樂作品，一邊向?qū)W生展現(xiàn)田間、果園、魚塘等各種豐收畫面。到了秋季，農(nóng)民在田間辛勤勞作，收獲各種莊稼，雖然辛苦，但是他們臉上洋溢著幸福喜悅的笑容。再比如，在五年級下冊“聽：藍色多瑙河?海濱音詩”的教學(xué)，這節(jié)課的主要教學(xué)形式以欣賞品鑒為主，所以在課堂互動中，教師可以利用人工智能技術(shù)，呈現(xiàn)出奧地利“第二國歌”獨有的藝術(shù)氛圍，從不同的角度展現(xiàn)奧地利這個國家中多瑙河的形態(tài)。如在序奏開始時，教師可以配合音樂旋律播放多瑙河的水波輕柔翻動的畫面，引導(dǎo)學(xué)生感受多瑙河的舒緩和優(yōu)美。在第一圓舞曲的旋律響起后，教師可以播放奧地利當(dāng)?shù)孛癖娋奂诙噼Ш优萧骠嫫鹞璧那榫啊＝柚斯ぶ悄茉谡n堂上的互動效果，學(xué)生聆聽、感知、欣賞，沉浸在優(yōu)美的旋律之中，接受了深厚的藝術(shù)熏陶，借助與旋律呼應(yīng)的畫面演繹效果，提高了學(xué)生對不同音樂的藝術(shù)鑒賞能力。

（三）引入人工智能，提升學(xué)生創(chuàng)作能力

人工智能在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過信息技術(shù)實現(xiàn)智能電子化的樂器互動效果，有助于幫助學(xué)生掌握樂器使用的方法，提升他們的樂曲創(chuàng)作能力。因此，在課堂實踐過程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的需要，引入各種人工智能技術(shù)下衍生的智能電子樂器，讓學(xué)生有機會接觸更多的樂器種類，同時借助這些智能化電子樂器鼓勵學(xué)生進行音樂創(chuàng)作，進一步提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力。

比如，蘇少版小學(xué)音樂六年級上冊第六單元?“連綿白樺林”這一章節(jié)中，學(xué)生在欣賞了《波蘭舞曲》，在“動：我的編創(chuàng)”環(huán)節(jié)，為了能讓學(xué)生了解管弦樂的演奏樂器，教師可以運用智能化電子樂器軟件，幫助學(xué)生現(xiàn)場感受和區(qū)分這幾種基本樂器，掌握不同管弦樂器的特點和音色區(qū)別。同時，利用大屏幕演示智能電子樂器軟件的使用方法，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗并掌握運用技巧。等他們學(xué)會基本智能化電子樂器的操作之后，教師可以通過投屏上樂器App，采用小組合作的方式，讓學(xué)生分組嘗試創(chuàng)作一段波蘭舞曲。各小組之間可以一邊創(chuàng)作一邊分享，在不斷地嘗試、編配中進行修改提升，最終形成比較成熟的一段舞曲旋律。最后，教師還可以鼓勵學(xué)生將各小組創(chuàng)編的旋律，應(yīng)用智能化音樂軟件進行合成，形成一首完整的波蘭舞曲，并在課堂進行演奏和分享。這種智能化音樂軟件和樂器的應(yīng)用，充分調(diào)動了每一個學(xué)生的課堂參與熱情，學(xué)生可以天馬行空發(fā)揮想象力，也可以將課堂所學(xué)的知識借助智能化音樂軟件轉(zhuǎn)化為旋律，讓學(xué)生有一種自豪感和成就感，不斷挖掘他們無限的創(chuàng)作才能。

（四）引入人工智能，幫助學(xué)生理解知識

進入3～6年級之后，音樂教材中會出現(xiàn)越來越多專業(yè)化的樂理知識和技能，這些都需要學(xué)生掌握并會實踐應(yīng)用。但是由于以上內(nèi)容的抽象性特點，很多時候單純依靠說教的教學(xué)方式成效并不樂觀。人工智能走進小學(xué)音樂課堂之后，可以將教材中一些復(fù)雜抽象的樂理知識進行拆分優(yōu)化，通過另一種讓學(xué)生更容易接受的形式呈現(xiàn)出來，提高音樂課堂教學(xué)的互動性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，有助于他們對音樂知識的吸收和理解。

比如，蘇少版小學(xué)音樂四年級上冊第六單元?“太陽出來喜洋洋?”中一個教學(xué)目標(biāo)是“引導(dǎo)學(xué)生體驗二聲部合唱教學(xué)，有感情地演唱民歌新唱《太陽出來喜洋洋》”，在關(guān)于“二聲部歌曲的演唱”這部分教學(xué)過程中，教師可以使用人工智能軟件，化身一個可愛的動畫角色，與學(xué)生一起配合演繹二聲部的演唱技巧，在這種互動體驗中助力學(xué)生更輕松地理解二聲部的概念、演唱技巧等。

綜上所述，目前小學(xué)音樂教學(xué)已經(jīng)進入人工智能時代，將音樂學(xué)習(xí)與人工智能有效整合，可以豐富音樂學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在方便快捷的人工智能協(xié)助下，提高音樂學(xué)習(xí)的整體效率。為此，作為一名新時代的小學(xué)音樂教師，要始終堅持與時俱進的教育理念，結(jié)合音樂教材的特點，積極尋求人工智能與課堂教學(xué)的結(jié)合點，將其有效地應(yīng)用到音樂教學(xué)中。

參考文獻

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