實(shí)現(xiàn)科學(xué)活動(dòng)教學(xué)游戲化

薛荃文

〔摘? ? 要〕? 當(dāng)前，游戲化模式在幼兒園科學(xué)教育中的應(yīng)用存在的問題較多，常見的有教育形式單一，幼兒興趣不濃；教育方向不明，對(duì)結(jié)果的重視度較高；童趣處理不足，原理講解過于枯燥等。對(duì)幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的開展產(chǎn)生較大的影響，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在升學(xué)后無法快速適應(yīng)小學(xué)階段的課程學(xué)習(xí)。因此，幼兒園開展科學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重幼小銜接，開展綜合性的教學(xué)培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)教學(xué)游戲化，本文提出立足幼兒身心特點(diǎn)，打造游戲化氛圍；創(chuàng)設(shè)游戲化環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒自主探究；開展多樣化游戲活動(dòng)，打破教育局限；重視游戲化評(píng)價(jià)，突出幼兒主體地位等建議，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，深化幼兒園科學(xué)教育改革。

〔關(guān)鍵詞〕? 幼小銜接；游戲化模式；科學(xué)教育；應(yīng)用

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 14? ? 124-126

科學(xué)是社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的重要基石，通過對(duì)科學(xué)教育活動(dòng)的開展，有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，促進(jìn)其科學(xué)素養(yǎng)不斷提高。同時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒開展探究活動(dòng)時(shí)，培養(yǎng)其科學(xué)的操作與探究能力，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)不斷提高。然而，教師開展教育活動(dòng)期間，只通過理論或圖片給幼兒呈現(xiàn)科學(xué)教育知識(shí)，給其講解有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，容易導(dǎo)致其產(chǎn)生厭學(xué)心理。而游戲化是幼兒喜聞樂見的一種教學(xué)模式，需要教師開展教育活動(dòng)時(shí)將科學(xué)教育和游戲教育結(jié)合，讓幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，提高其綜合能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、游戲化教學(xué)在幼兒園科學(xué)教育中的應(yīng)用存在的問題

（一）教育形式單一，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣不夠

對(duì)于幼兒園科學(xué)教育這一課程的開展，部分教師采用了滿堂灌的教學(xué)模式，給幼兒傳授科學(xué)的知識(shí)時(shí)主要通過口述的方法進(jìn)行，不利于激發(fā)幼兒探究積極性，也無法保證其主動(dòng)參與實(shí)踐。很顯然，此教學(xué)方法無法提升幼兒對(duì)課程的學(xué)習(xí)認(rèn)知，難以奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，阻礙幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)，直接影響幼小課程銜接。

（二）教育方向不明，重視結(jié)果輕視過程

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》已經(jīng)明確，教師應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的探究環(huán)節(jié)，讓幼兒自主嘗試和探究，鼓勵(lì)其遇到問題時(shí)提出，師生共同交流討論。增強(qiáng)幼兒的探索欲望，對(duì)后續(xù)升學(xué)有重要的幫助。但是，對(duì)幼兒園科學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析可知，部分教師對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的結(jié)果追求度較高，不重視培養(yǎng)其科學(xué)與探究問題的自主學(xué)習(xí)能力，忽視了幼小銜接的教學(xué)作用。通常情況下，直接給幼兒講述和科學(xué)有關(guān)的知識(shí)，只會(huì)導(dǎo)致幼兒失去探究的興趣，很大程度上影響了活動(dòng)的質(zhì)量。

（三）原理講解過于枯燥，教學(xué)方法優(yōu)化不足

3～6歲的幼兒思維能力的發(fā)展還處于具象的階段，且教師對(duì)幼兒的興趣進(jìn)行激發(fā)時(shí)無法通過平鋪直敘的方法實(shí)現(xiàn)，還需要優(yōu)化教學(xué)方法。此外，教材中的科學(xué)原理主要通過語言文字?jǐn)⑹觯医處熼_展教學(xué)活動(dòng)時(shí)沒有將幼小銜接的教學(xué)內(nèi)容融入當(dāng)前的課程教學(xué)中，而且其中缺乏趣味性，不利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

二、實(shí)現(xiàn)幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)教學(xué)游戲化

（一）立足幼兒身心特點(diǎn)，營造游戲化氛圍

幼兒在學(xué)前教育階段的思維停留在形象思維，且其活潑好動(dòng)，更喜歡生動(dòng)形象的內(nèi)容，尤其是日常生活中接觸頻率較高的一些事物，更容易讓幼兒主動(dòng)融入相關(guān)的情境。此外，幼兒教育活動(dòng)開展期間，教師可借助“無痕”的導(dǎo)入模式調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，營造輕松愉快的課堂環(huán)境，確保幼兒快速參與課堂活動(dòng)，深度學(xué)習(xí)與探究?？梢?，教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要營造游戲化的課堂氛圍，給幼兒提供自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。

比如，為了對(duì)幼兒的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，給幼兒設(shè)計(jì)名為“小球走迷宮”的游戲，針對(duì)游戲內(nèi)容的取材，則使用生活中常見的乒乓球和紙杯。教師開展教學(xué)活動(dòng)之前，可發(fā)揮多媒體教學(xué)工具的作用，給幼兒播放“小球走迷宮”的視頻，讓其利用常見的材料開展趣味性的游戲。這個(gè)過程中，幼兒感到相當(dāng)驚訝與好奇，躍躍欲試。如此，通過游戲化的課堂環(huán)境和氛圍營造，教師主動(dòng)引導(dǎo)幼兒完成場(chǎng)地的搭建，還借助紙杯完成迷宮路線的布置工作，確保其在搭建中對(duì)迷宮線路的變化有了解，組織其主動(dòng)交流與討論，對(duì)結(jié)果進(jìn)行觀察，對(duì)如何走出迷宮進(jìn)行探討。為了讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的主動(dòng)性和積極性，讓其以小組為單位開展迷宮競(jìng)賽活動(dòng)，雙方自主構(gòu)建迷宮后由對(duì)方過迷宮，最先通過的小組獲勝。通過一攻一守，使幼兒切身體會(huì)游戲活動(dòng)的樂趣，讓其在搭建迷宮中鍛煉自身思維，提高自身動(dòng)手能力。此外，幼兒通過合作探究提高與鍛煉自身合作能力，全面發(fā)展思維能力，活躍思維。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲化環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒自主探究

環(huán)境對(duì)幼兒是否能主動(dòng)參與科學(xué)教育活動(dòng)產(chǎn)生較大的影響。同時(shí)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)了教師的教育目標(biāo)與意圖。此外，環(huán)境不單單是空間的代表，需要教師結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，發(fā)揮幼兒園里可以凸顯科學(xué)資源的部分，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的游戲環(huán)境。對(duì)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，很有必要打造游戲化的活動(dòng)氛圍，給幼兒提供豐富的游戲用具，給幼兒提供可選擇的不同層次的游戲材料，確保幼兒快樂地學(xué)習(xí)。教師對(duì)游戲化教育環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，可以立足幼兒園的條件，合理利用有限的空間與環(huán)境，給幼兒創(chuàng)設(shè)適合的游戲區(qū)域。此外，對(duì)科學(xué)文化的氛圍營造，確?；顒?dòng)環(huán)境中始終充滿科學(xué)的文化氣息，確保幼兒在相應(yīng)的環(huán)境中主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，提高其綜合能力。

比如，部分幼兒喜歡研究天文知識(shí)，教師可以給其創(chuàng)設(shè)有關(guān)的活動(dòng)區(qū)域，給其布置和天文知識(shí)有關(guān)的小角落，設(shè)立望遠(yuǎn)鏡，讓幼兒利用這一工具對(duì)天文星體的知識(shí)進(jìn)行探究。又比如，部分幼兒喜歡研究昆蟲，教師可以設(shè)置昆蟲研究觀察園地，在特定的區(qū)域內(nèi)布置與昆蟲有關(guān)的玩具和放大鏡等，并在條件允許的前提下合理利用昆蟲誘捕器完成昆蟲的捕捉工作，在符合規(guī)范與條件的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒對(duì)昆蟲的特征進(jìn)行了解，讓幼兒充分與大自然親密接觸。如此，通過為幼兒營造科學(xué)與多元的游戲環(huán)境，讓其在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，自覺體會(huì)科學(xué)的文化氣息，了解科學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。

（三）開展多樣化游戲活動(dòng)，打破教育局限

1.區(qū)域科學(xué)游戲

幼兒科學(xué)教育活動(dòng)開展期間，區(qū)域游戲的重要性不言而喻，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒自主探究，促進(jìn)其自主獲取有關(guān)的知識(shí)。同時(shí)，教師以區(qū)域科學(xué)游戲的內(nèi)容為基礎(chǔ)，能夠強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)認(rèn)知，主動(dòng)參與課程，為升學(xué)做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。創(chuàng)設(shè)多樣化的游戲活動(dòng)，活動(dòng)材料的投放應(yīng)全面考慮幼兒的興趣愛好，主動(dòng)激發(fā)幼兒的自發(fā)性學(xué)習(xí)行為和探究欲望，讓其主動(dòng)參與區(qū)域活動(dòng)，在活動(dòng)中提高自身科學(xué)能力。教師構(gòu)建科學(xué)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，可以主動(dòng)帶領(lǐng)幼兒開展有關(guān)的游戲活動(dòng)，如游戲“神奇的萬花筒”。但教師要注意給幼兒提供充足的活動(dòng)道具，給幼兒自主探究的機(jī)會(huì)，讓其借助實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論證，促進(jìn)其掌握更多的知識(shí)，從而提高其科學(xué)素養(yǎng)。教師是幼兒的引導(dǎo)者，需要明確幼兒未來的發(fā)展方向，針對(duì)幼小銜接的相關(guān)內(nèi)容，為幼兒進(jìn)行良好的教學(xué)引導(dǎo)，不斷提升幼兒的學(xué)習(xí)認(rèn)知，從而提高幼兒的課程參與度，增強(qiáng)幼兒的情感認(rèn)知，加深幼兒對(duì)課程的學(xué)習(xí)理解。教師要在幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，通過觀察其在活動(dòng)中的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并提供科學(xué)合理的引導(dǎo)，提高游戲活動(dòng)的有效性。最后，定期開展區(qū)域科學(xué)游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性。同時(shí)，還可以讓幼兒跨班級(jí)溝通交流，定期開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)互助活動(dòng)，班級(jí)混齡間的交流，確保幼兒在區(qū)域游戲活動(dòng)中強(qiáng)化溝通交流，最大程度地共享和利用資源。

2.科學(xué)主題活動(dòng)

幼兒科學(xué)教育活動(dòng)開展期間，主題活動(dòng)的開展具有重要的作用，通過主題活動(dòng)的開展能夠激發(fā)幼兒的探究欲望。因此，可定期開展“科學(xué)探究節(jié)”相關(guān)活動(dòng)，讓幼兒嘗試機(jī)器人等各種科學(xué)游戲，合理利用有限的時(shí)間開展趣味性的科學(xué)活動(dòng)。開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)從家庭教育、利用廢舊物品、保護(hù)環(huán)境等角度著手，讓其得到更好的發(fā)展。還有從自然的角度開展“探索大自然奧秘”的相關(guān)活動(dòng)，主動(dòng)探究，讓其在觀察、探究和總結(jié)等環(huán)節(jié)中厘清和科學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，還可以開展趣味性的知識(shí)問答活動(dòng)，使其在活動(dòng)中掌握有關(guān)的自然知識(shí)，拓寬其知識(shí)面。這些活動(dòng)對(duì)于幼小銜接教學(xué)有著積極的影響，幫助幼兒不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，了解更多的科學(xué)知識(shí)。又比如，在進(jìn)行“親子科學(xué)實(shí)驗(yàn)”時(shí)，教師可以鼓勵(lì)幼兒家長(zhǎng)和幼兒共同開展與科學(xué)實(shí)驗(yàn)有關(guān)的探究活動(dòng)，特別是可以線上指導(dǎo)親子共同對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程與現(xiàn)象進(jìn)行探究，讓其在游戲中探索科學(xué)原理和科學(xué)樂趣。

3.科學(xué)探索之旅

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，且這也是幼兒掌握科學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵。由此可見，教師組織游戲化科學(xué)活動(dòng)時(shí)，很有必要定期開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，彌補(bǔ)以往教育工作中存在的弊端，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與游戲活動(dòng)，讓其主動(dòng)探究，拓寬其知識(shí)面。

比如，教師可以利用活動(dòng)課的時(shí)間讓幼兒自主參觀修理廠，確保其可以直觀了解有關(guān)的知識(shí)，全面了解相關(guān)的工具，提升幼兒對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)知，從而促進(jìn)其全面發(fā)展，建立良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，豐富其知識(shí)儲(chǔ)備，推動(dòng)幼小銜接課程教學(xué)發(fā)展。有機(jī)會(huì)還可以帶領(lǐng)幼兒到奶牛場(chǎng)參觀，讓其直觀了解擠牛奶的方法，在工作人員的引領(lǐng)下對(duì)牛奶生產(chǎn)的全過程進(jìn)行了解，掌握食品加工方面的科學(xué)知識(shí)。此外，教師還可以帶領(lǐng)幼兒到科技館開展參觀活動(dòng)，對(duì)科技發(fā)展歷程進(jìn)行全面了解。給幼兒創(chuàng)造進(jìn)入科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會(huì)，讓其了解更多先進(jìn)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)工具。這個(gè)過程中，幼兒通過“科學(xué)探索之旅”獲得了多樣化的活動(dòng)體驗(yàn)，讓傳統(tǒng)教育活動(dòng)開展期間的局限性問題得以彌補(bǔ)，讓其視野更為開闊，積累更多生活經(jīng)驗(yàn)，豐富其科學(xué)知識(shí)。

（四）重視游戲化評(píng)價(jià)，突出幼兒主體地位

根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的內(nèi)容可知，教師要尊重與了解幼兒個(gè)體發(fā)展的差異，發(fā)展其認(rèn)知能力，避免評(píng)價(jià)幼兒時(shí)用同一個(gè)教育標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師構(gòu)建科學(xué)的教育游戲時(shí)，很有必要以幼兒為課堂的中心，不斷強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)參與課程的學(xué)習(xí)，突出幼兒的主體學(xué)習(xí)地位，使其在升學(xué)后，能夠快速適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)幼小銜接的教學(xué)目標(biāo)。教師不可使用同一套評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)尊重幼兒，放手讓其探究，在這個(gè)過程中提高其探究能力。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)開展期間，游戲化教學(xué)活動(dòng)的落實(shí)有利于促進(jìn)幼兒科學(xué)素養(yǎng)不斷提高。因此，教師對(duì)游戲化教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行落實(shí)時(shí)，要立足實(shí)際情況采取有效的措施，基于其認(rèn)知能力開展有關(guān)的擴(kuò)展和探索活動(dòng)，構(gòu)建完善的教育體系，給幼兒營造優(yōu)良的游戲氛圍，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的游戲環(huán)境，促進(jìn)科學(xué)游戲教育活動(dòng)更為多元。此外，高度重視游戲評(píng)價(jià)，促進(jìn)其科學(xué)能力和素養(yǎng)不斷提高。

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