善用信息技術(shù)促進實驗教學(xué)有效進行

呂勝杰

〔摘? ? 要〕? 小學(xué)生加強科學(xué)知識學(xué)習(xí)，能夠切實提升科學(xué)素養(yǎng)，促使其獲得更好的發(fā)展。小學(xué)科學(xué)教師要充分認識到所教學(xué)科的重要性，注重教學(xué)的策略及方式，確保教學(xué)效果更好。信息技術(shù)是一種科學(xué)的教學(xué)工具，該教學(xué)工具可以將知識更為形象地展現(xiàn)出來。小學(xué)科學(xué)教師可以巧用信息技術(shù)展開實驗教學(xué)，增強教學(xué)的效果?；诖?，筆者將闡述基于信息技術(shù)提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性的策略。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；實驗教學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)策略

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 12? ? 064-066

如今，教育在不斷地發(fā)展，越來越多的豐富多彩的教學(xué)手段和工具開始出現(xiàn)在教學(xué)中。信息技術(shù)便是一種較為科學(xué)的教學(xué)工具，該工具可以將知識更為形象地展現(xiàn)出來，也可以切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中，可以深度分析信息技術(shù)所具備的特征，并巧用該技術(shù)展開相關(guān)教學(xué)，切實提高實驗教學(xué)的效率，推動學(xué)生的發(fā)展?；诖?，筆者將闡述基于信息技術(shù)提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性的策略，希望能夠助力教學(xué)的發(fā)展。

一、做好課堂導(dǎo)入

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開始環(huán)節(jié)，學(xué)生通過關(guān)注導(dǎo)入內(nèi)容，可以加深對即將學(xué)習(xí)的知識的認識，產(chǎn)生知識學(xué)習(xí)興趣，以積極且主動的姿態(tài)進行知識的學(xué)習(xí)。小學(xué)科學(xué)教師在具體教學(xué)中，需特別關(guān)注課堂導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)，特別重視信息技術(shù)的有效應(yīng)用，讓學(xué)生能夠瞬間產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，有效投入課堂知識學(xué)習(xí)，以積極主動的姿態(tài)展開相關(guān)科學(xué)實驗。

如“燃燒與滅火”這一單元知識包含著物質(zhì)燃燒的條件、滅火的原理和方法、易燃物和易爆物的安全知識等內(nèi)容。在講授這單元知識時，教師要想切實提高學(xué)生參與相關(guān)實驗的學(xué)習(xí)興趣，便需有效地做好課堂導(dǎo)入。在導(dǎo)入的過程中，教師可靈活應(yīng)用信息技術(shù)向?qū)W生展示幾段關(guān)于火災(zāi)的視頻，依托視頻中顯示的內(nèi)容，瞬間調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其將注意力聚焦在課堂上，深刻了解到火災(zāi)的危害性。此刻，教師便可以提問，火災(zāi)發(fā)生的條件有哪些？火災(zāi)的危害性有哪些？怎樣才可以避免火災(zāi)？等等。在問題的帶動下，學(xué)生會積極思考、認真探索，對本課所涉及的知識產(chǎn)生興趣，集中注意力聚焦相關(guān)課堂知識進行思考。此刻，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生逐步開展探索燃燒條件的實驗。有了之前課堂導(dǎo)入的吸引，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會變得更高，因此會主動參與到實驗中，積極探索可讓物質(zhì)燃燒的基本條件。如，在講授“材料的漂浮能力”這一單元知識時，教師便可以做好課堂導(dǎo)入，根據(jù)本單元所涉及的關(guān)于材料漂浮能力不同的這一基本知識，教師可以提問：把易拉罐、木條、石塊、鐵絲、橡皮泥小船、泡沫板放入水中，這些物體會呈現(xiàn)怎樣的狀態(tài)？根據(jù)問題，學(xué)生會積極思考、認真探索，表達自己的想法。學(xué)生的思維不同、實際生活經(jīng)驗不同，因此在所說的話中，呈現(xiàn)出來的具體內(nèi)容也不同。這種內(nèi)容不同所產(chǎn)生的想法的激烈碰撞，會充分地調(diào)動起學(xué)生的好奇心和求知欲。此時，教師便可以有效抓住學(xué)生對知識進行主動探索的這份好奇心，切實展開相關(guān)實驗。這樣，學(xué)生參與實驗的勁頭會變得更足，教師也可以更為順利地落實相關(guān)實驗。

總之，小學(xué)科學(xué)教師在進行實驗教學(xué)的時候，要對信息技術(shù)進行深度分析，充分地了解到學(xué)生的興趣點，緊抓導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)，將信息技術(shù)靈活應(yīng)用，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師也可以因此順利實現(xiàn)教學(xué)目的。

二、構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是一種有效的科學(xué)教學(xué)形式，該課堂教學(xué)注重教與學(xué)的翻轉(zhuǎn)，學(xué)生需先學(xué)習(xí)知識，再接受教師的教學(xué)。小學(xué)科學(xué)教師在靈活應(yīng)用信息技術(shù)展開相關(guān)教學(xué)時，可以切實構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)知識，再展開教學(xué)，使其學(xué)習(xí)效果更好。

在具體教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生成為實驗的主體，鼓勵他們展開相關(guān)知識探索，并在這種探索的過程中，逐漸加深對相關(guān)知識的認知及了解。翻轉(zhuǎn)課堂則是一種有效的引導(dǎo)學(xué)生進行自主知識探索的方式，可以切實提升實驗效果，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如，“蠟燭燃燒”這一單元知識包含著蠟燭在燃燒過程中伴隨的現(xiàn)象、蠟燭燃燒的本質(zhì)等相關(guān)知識。在講授該知識時，教師便可構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。借助信息技術(shù)，教師可以創(chuàng)建微視頻，依托視頻的形式，向?qū)W生設(shè)置相關(guān)情境。情境可以是某個生日會，人們討論蠟燭燃燒后會變成什么的內(nèi)容。在信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的情境帶動下，學(xué)生會跟著進行積極有效的思考，探索蠟燭燃燒后會變成什么。在該情境的有效帶動下，學(xué)生的好奇心會得到充分激發(fā)。根據(jù)學(xué)生的這份好奇心，教師可以繼續(xù)應(yīng)用信息技術(shù)向他們展示一些視頻，幫助他們了解到一些關(guān)于展開蠟燭燃燒實驗的操作技巧。在有效技巧的帶動下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較濃。此時，教師便可以將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，讓他們以小組為單位展開相關(guān)實驗。在實驗中，學(xué)生需與組內(nèi)成員進行積極溝通和交流，并認真探索相關(guān)知識。此時，學(xué)生的協(xié)作素養(yǎng)、探索欲等會獲得充分激發(fā)。學(xué)生探索完畢后，教師便可以根據(jù)他們所探索的內(nèi)容，展開補充式的教學(xué)，幫助他們?nèi)媲疑羁痰丶由顚ο嚓P(guān)知識的認知。

總之，小學(xué)科學(xué)教師有必要特別關(guān)注信息技術(shù)的應(yīng)用，靈活利用該技術(shù)，積極構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，切實推動學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的有效指導(dǎo)下，積極展開相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，增強知識學(xué)習(xí)效果，讓教師更好地實現(xiàn)實驗教學(xué)的目的。

三、規(guī)范實驗操作

實驗是具備一定的危險性的，不根據(jù)實際操作步驟展開相關(guān)實驗，不僅會危害學(xué)生的生命健康，而且難以切實保證教師教學(xué)目標的實現(xiàn)。小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中，需特別關(guān)注實驗中可能存在的問題，將信息技術(shù)更好地應(yīng)用起來，更為直觀地展現(xiàn)出這些問題，給學(xué)生以提醒，使其能夠規(guī)范實驗。

例如，在講授“燃燒與滅火”相關(guān)知識時，根據(jù)課本內(nèi)容和相關(guān)實驗要求，教師需指導(dǎo)學(xué)生展開有關(guān)“點火”的實驗。該實驗操作具備一定危害性，如何控制火的大??？火太大了怎么辦？對這些問題，學(xué)生可能不了解、不清楚。因此，為了避免類似問題的發(fā)生，教師在展開演示時，便可以巧用信息技術(shù)進行警示教育。教師可以借助信息技術(shù)向?qū)W生展示相關(guān)視頻，利用視頻中的一些錯誤示范案例及其所造成的后果，讓學(xué)生清醒地認識到實驗操作不當(dāng)?shù)奈：π裕⒓由顚﹀e誤性實驗的認識，提醒自己規(guī)范性實驗。在展示完視頻后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生展開相關(guān)實驗。有了視頻的有效教育和指導(dǎo)，學(xué)生便會規(guī)范實驗，教師也可以順利實現(xiàn)教學(xué)目的，切實促進學(xué)生的發(fā)展。例如，在講授“修理玩具”這一知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用工具解剖玩具并重新安裝，幫助學(xué)生借助該實驗，充分提升實際操作能力。在用工具解剖玩具的操作中，很多學(xué)生由于操作不規(guī)范，可能會出現(xiàn)劃傷臉、弄臟衣服等諸多問題。對這些問題，教師可以靈活應(yīng)用信息技術(shù)搜集相關(guān)警示視頻播放展示。畢竟視頻可以借助生動形象的形式，幫助學(xué)生直觀了解到相關(guān)實驗操作的危害性。教師可以根據(jù)視頻中所展現(xiàn)的直觀內(nèi)容，著重強調(diào)相關(guān)操作步驟，幫助學(xué)生不斷自我提醒，確保在進行相關(guān)操作時不出現(xiàn)類似問題。

總之，教師要充分認識實驗的性質(zhì)，切實了解實驗可能對學(xué)生造成的危害性，理解正規(guī)的實驗操作步驟。在提醒學(xué)生規(guī)范實驗的時候，教師還需注重具體的方式方法，可以將信息技術(shù)充分地應(yīng)用起來，巧用該技術(shù)更好地展開對學(xué)生的警示教育，使得學(xué)生能夠更好地了解到實驗教學(xué)中可能存在的問題，做好相關(guān)實驗，確保實驗?zāi)軌蚋玫赝瓿伞?/p>

四、拓展課外知識

學(xué)生的求知欲是無窮的，學(xué)習(xí)內(nèi)容也是無窮的。小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)時，應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習(xí)欲望，注重拓展式教學(xué)。在展開拓展式教學(xué)的過程中，教師可以加強信息技術(shù)的應(yīng)用，多展現(xiàn)一些課本外的知識，助力學(xué)生了解更為豐富的實驗知識，切實拓寬自身的知識面，獲得更好的發(fā)展。

教師要充分尊重學(xué)生，切實了解他們對知識的求知欲，充分把握這份可貴的求知欲展開教學(xué)。信息技術(shù)可以將相關(guān)知識以更生動形象的形式加以展現(xiàn)。如，教師可以搭建互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺，依托信息技術(shù)，搜集諸多科學(xué)小實驗視頻，將這些視頻放在該平臺上。所放置的內(nèi)容不僅僅局限于視頻，相關(guān)理論性知識、知識問題等等，也都可以放置于該平臺上。教師可以鼓勵學(xué)生利用閑余時間積極觀看該平臺內(nèi)的視頻，了解豐富的科學(xué)類小知識，切實加深對相關(guān)知識的認知，實現(xiàn)知識的有效學(xué)習(xí)。再比如，教師也可以搭建微信群，每天在群內(nèi)分享科學(xué)小實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀看最前沿的科學(xué)類知識。作為有效的交流平臺，生生之間可以在微信群里進行有效的知識探討，切實加深對相關(guān)知識的認知，了解基礎(chǔ)知識，了解前沿科學(xué)知識，掌握與生活息息相關(guān)的科學(xué)類知識?？傊?，小學(xué)科學(xué)教師需充分關(guān)注信息技術(shù)并更好地加以應(yīng)用，有效展開相關(guān)拓展教學(xué)，幫助學(xué)生進行知識的拓展式學(xué)習(xí)，切實提高知識學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，本文聚焦小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)，對信息技術(shù)這一基本教學(xué)工具進行了探討，并從巧用信息技術(shù)做好課堂導(dǎo)入、構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂、加強監(jiān)督教育、實現(xiàn)拓展教學(xué)四個方面，闡述了小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)策略。

參考文獻

[1]王玉寶.信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的有效應(yīng)用對策探究[J].考試周刊，2021（88）：115-117.

[2]劉新昆.信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].新課程教學(xué)（電子版），2021（16）：129-130.

[3]李洪光，郭玲.小學(xué)科學(xué)實驗中信息技術(shù)的應(yīng)用策略探究[J].理科愛好者（教育教學(xué)），2021（4）：211-212.

[4]李榮福.信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（中旬），2021（7）：71-72.