新能源汽車課程在中德SGAVE機(jī)電項(xiàng)目中的實(shí)踐

關(guān)鍵詞：中德SGAVE機(jī)電項(xiàng)目；新能源汽車；課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)模式

0引言

中德職業(yè)教育汽車機(jī)電合作項(xiàng)目（Sino-GermanAutomotiveVocationalEducation，SGAVE）是教育部與德國(guó)國(guó)際合作機(jī)構(gòu)（GIZ）及奧迪、寶馬、戴姆勒、保時(shí)捷和大眾5大汽車制造廠商合作的職業(yè)教育項(xiàng)目，簡(jiǎn)稱SGAVE項(xiàng)目。該項(xiàng)目于2011年正式啟動(dòng)，此后逐年都會(huì)有國(guó)內(nèi)各地高校被選擇參與到這一項(xiàng)目之中。長(zhǎng)春汽車工業(yè)高等專科學(xué)校也有幸參與到該項(xiàng)目中，至今累計(jì)畢業(yè)生500余人。隨著新能源汽車產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，新能源汽車維修越來越受到關(guān)注，而近幾年新能源汽車專業(yè)課程在職業(yè)院校開設(shè)也越來越多。由于過快地開設(shè)課程，隨之也引發(fā)了一些問題。

1新能源汽車課程存在的問題

1.1課程標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范

作為一種新興的課程，新能源汽車課程的開設(shè)時(shí)間較短，不少學(xué)校還在摸索中。雖然有傳統(tǒng)汽車專業(yè)基礎(chǔ)的支持，但仍存在諸多問題，如教學(xué)目標(biāo)的制定、課程要達(dá)到什么目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，課程要講什么內(nèi)容；教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置，講授多少學(xué)時(shí)合適；教學(xué)方法的應(yīng)用，選用什么樣的教學(xué)方法等。

另外，新能源汽車比傳統(tǒng)汽車要求操作安全性更高，課程標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)如何體現(xiàn)。這些問題導(dǎo)致課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行情況并不理想。同時(shí)，新能源汽車的教育資源匱乏，許多技術(shù)處于保密，無法在課程標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)置教學(xué)內(nèi)容[1]。

1.2教學(xué)模式無創(chuàng)新

SGAVE項(xiàng)目有自己獨(dú)特的教學(xué)模式，以任務(wù)為引領(lǐng)開始課堂教學(xué)，設(shè)置工作任務(wù)“做中學(xué)”。以問題為引導(dǎo)，提出啟發(fā)式問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題答案。以工單為引導(dǎo)，采用分組實(shí)訓(xùn)、個(gè)人示范、進(jìn)階訓(xùn)練等形式組織實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。通過任務(wù)分析、任務(wù)計(jì)劃、任務(wù)執(zhí)行和任務(wù)檢查等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。該教學(xué)模式應(yīng)用時(shí)間較長(zhǎng)，隨著汽車技術(shù)的更新，學(xué)生層次的變化，在模式上更應(yīng)該因材施教，加以創(chuàng)新。

1.3校企合作無實(shí)效

SGAVE項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃分為兩部分，即“學(xué)校職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃”和“企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃”。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)之后，到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生離開學(xué)校到企業(yè)實(shí)習(xí)，由于企業(yè)人員本身有工作任務(wù)，對(duì)學(xué)生疏于管理，對(duì)于部分學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，會(huì)導(dǎo)致自身學(xué)習(xí)下降；對(duì)于自控能力差的學(xué)生，更會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以校企合作不能停留在學(xué)生在學(xué)校由學(xué)校教，學(xué)生在企業(yè)由企業(yè)管的層面上[2]。

2新能源汽車課程在SGAVE項(xiàng)目中開展的意義

隨著汽車行業(yè)的逐年發(fā)展，我國(guó)新能源汽車產(chǎn)業(yè)領(lǐng)跑全球，智能化研發(fā)與應(yīng)用也走在世界前列。從產(chǎn)銷規(guī)模來看，2023年我國(guó)新能源汽車銷量達(dá)到958.7萬輛，全球占比超過60%，連續(xù)9年蟬聯(lián)全球新能源汽車銷量榜首，率先進(jìn)入規(guī)模擴(kuò)張的爆發(fā)期和全面市場(chǎng)化拓展期。由此可見新能源汽車技術(shù)是未來的主要發(fā)展趨勢(shì)。

SGAVE項(xiàng)目教學(xué)有助于開拓人才技術(shù)培養(yǎng)的創(chuàng)新思路，構(gòu)建具有職業(yè)教育特色的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)職業(yè)教育的改革與發(fā)展。為此，我校很早就引進(jìn)了SGAVE項(xiàng)目，該項(xiàng)目借鑒了德國(guó)“雙元制”的成功經(jīng)驗(yàn)，在國(guó)內(nèi)率先開展了汽車機(jī)電專業(yè)推行改革與實(shí)踐[3]?，F(xiàn)有的SGAVE項(xiàng)目的人才培養(yǎng)不能適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需求，大力開展新能源汽車技術(shù)的課程是當(dāng)下首要做的。

3新能源汽車課程在SGAVE項(xiàng)目中的實(shí)踐

現(xiàn)總結(jié)我校在SGAVE項(xiàng)目上的10余年經(jīng)驗(yàn)，在校企合作的基礎(chǔ)上，本文就新能源汽車課程如何實(shí)施教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐。

3.1新能源汽車課程標(biāo)準(zhǔn)修訂

《職業(yè)教育二十條》指出，要完善中高職學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，按照專業(yè)設(shè)置對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)流程對(duì)接生產(chǎn)流程、教育教學(xué)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)完善等要求，提高教育教學(xué)質(zhì)量。我校根據(jù)《指導(dǎo)意見》，結(jié)合《新能源汽車技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)SGAVE項(xiàng)目課標(biāo)進(jìn)行了修訂。

我校SGAVE項(xiàng)目面向的職業(yè)主要為新能源汽車維修、汽車維修、汽車售后。我們通過企業(yè)走訪，調(diào)研企業(yè)實(shí)際工作崗位能力需求以及行業(yè)技術(shù)發(fā)展，結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，明確《新能源汽車技術(shù)》主要工作任務(wù)17項(xiàng)。同時(shí)，以解決實(shí)際工作任務(wù)為導(dǎo)向，對(duì)不同的知識(shí)和技能按照重要程度劃分為知道、理解、應(yīng)用和解決問題4個(gè)層面，進(jìn)一步梳理出《新能源汽車技術(shù)》的工作領(lǐng)域4大模塊，核心能力11項(xiàng)。

3.2教學(xué)模式改進(jìn)

在SGAVE項(xiàng)目教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，我校創(chuàng)新了“一引兩導(dǎo)三反思”教學(xué)模式。該模式以任務(wù)為引領(lǐng)開始課堂教學(xué)，設(shè)置工作任務(wù)“做中學(xué)”，讓學(xué)生在做中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中，以問題為引導(dǎo)，提出啟發(fā)式問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題答案；以工單為引導(dǎo)，采用分組實(shí)訓(xùn)、個(gè)人示范和進(jìn)階訓(xùn)練等形式組織實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練；通過任務(wù)分析、任務(wù)計(jì)劃、任務(wù)執(zhí)行和任務(wù)檢查等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力。教學(xué)反思讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容在課中、課后時(shí)的反思，尋求最佳解決路徑，回顧課堂內(nèi)容（圖1）。

3.3校企合作深入

我校SGAVE項(xiàng)目在建立校企合作共利共贏的基礎(chǔ)上，形成校企共同體。

首先，由于考慮到汽車維修企業(yè)崗位的特殊性，尋求多家企業(yè)，提供更多的崗位，在學(xué)生參與崗位實(shí)踐時(shí)不安排一崗多人。

其次，采用一崗雙師制，即“企業(yè)師傅+學(xué)校教師”。雙師不僅可以互相督促，而且可以互相學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生成長(zhǎng)成材，教師也可學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)的汽車維修技術(shù)，獲取一手資料。

最后，實(shí)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生可在將來留在企業(yè)工作，避免企業(yè)再培養(yǎng)。

3.4教學(xué)實(shí)施過程

3.4.1思政融入課堂，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

我校SGAVE項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施時(shí)，教師用新能源汽車行業(yè)案例承載專業(yè)知識(shí)與思政元素，真實(shí)再現(xiàn)行業(yè)工作情景，引發(fā)學(xué)生感同身受的思政共情點(diǎn)，達(dá)到案例育人。

教師在教學(xué)過程中，講解新能源汽車技術(shù)，對(duì)比國(guó)內(nèi)外新能源汽車技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，肯定國(guó)產(chǎn)新能源汽車技術(shù)的發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)本領(lǐng)，立志為中國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

學(xué)生在排除綜合故障的過程中逐步完成各子任務(wù)，收獲成就感，逐步養(yǎng)成不怕苦、不怕累的勞動(dòng)精神，熱愛汽車售后服務(wù)崗位。實(shí)訓(xùn)基地實(shí)行5S現(xiàn)場(chǎng)管理，學(xué)生在遵守環(huán)保法規(guī)的前提下，安全、規(guī)范地完成各項(xiàng)任務(wù)，逐步提升職業(yè)素養(yǎng)[4]。

3.4.2以學(xué)生為中心，實(shí)踐“一引二導(dǎo)三反思”教學(xué)模式

在課堂采用“一引二導(dǎo)三反思”的教學(xué)模式，按照“課前—課中—課后”三流程與“知架構(gòu)—引任務(wù)—析原理—練技能—作總結(jié)”課中五步驟開展教學(xué)（圖2）。

課前，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推送動(dòng)畫、電子版工單及課前測(cè)試等資料，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)策略。

課中，在“知架構(gòu)”環(huán)節(jié)，以客戶委托為出發(fā)點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)委托內(nèi)容進(jìn)行分類分析，創(chuàng)建以解決問題為邏輯線的學(xué)習(xí)地圖，鍛煉學(xué)生的系統(tǒng)性思維。在“引任務(wù)”環(huán)節(jié)，教師以任務(wù)引領(lǐng)開展課堂教學(xué)，設(shè)置工作任務(wù)，讓學(xué)生從動(dòng)手做開始，實(shí)施“做中學(xué)”，讓學(xué)生在做中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在“析原理”教學(xué)環(huán)節(jié)，教師以問題為引導(dǎo)，提出啟發(fā)式問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題答案。教學(xué)中輔以小組競(jìng)賽、動(dòng)畫演示、學(xué)生發(fā)言和教師講解等教學(xué)手段，讓學(xué)生們理解并掌握重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生合作共贏意識(shí)，活躍課堂。在“練技能”環(huán)節(jié)，教師以工單為引導(dǎo)，采用分組實(shí)訓(xùn)、教師示范、專家點(diǎn)評(píng)、技能競(jìng)賽等形式組織實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，保證實(shí)訓(xùn)效果。在“作總結(jié)”環(huán)節(jié)，教師對(duì)小組表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，并邀請(qǐng)表現(xiàn)優(yōu)異的小組進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和分享。最后，針對(duì)實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行復(fù)習(xí)，解答學(xué)員心中疑惑[5]。

課后，教師通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布課后測(cè)試題，布置個(gè)性化作業(yè)，學(xué)生完成測(cè)試并根據(jù)興趣與所長(zhǎng)，選擇個(gè)性化作業(yè)鞏固課堂所學(xué)。教師根據(jù)收集的結(jié)果數(shù)據(jù)分析學(xué)生知識(shí)、技能、素質(zhì)掌握情況并進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，設(shè)計(jì)更符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)活動(dòng)。

3.4.3實(shí)施“三階段三流程”考核評(píng)價(jià)

教學(xué)實(shí)施時(shí)，開展“過程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)、證書認(rèn)證評(píng)價(jià)”三階段評(píng)價(jià)。在過程性評(píng)價(jià)時(shí)，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，采集“課前、課中、課后”三流程學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，根據(jù)各教學(xué)模塊設(shè)置的評(píng)分權(quán)重，得出學(xué)生過程性評(píng)分。

在終結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生參加理論和實(shí)操兩部分考核。其中理論考核內(nèi)容源自各模塊理論知識(shí)題庫，而實(shí)操考核內(nèi)容選取企業(yè)常見工作任務(wù)。

在證書認(rèn)證評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)于通過“1+X”技能認(rèn)證和中德機(jī)電崗位考核認(rèn)證的學(xué)生，證書考核成績(jī)可以替代終結(jié)性評(píng)價(jià)的實(shí)訓(xùn)成績(jī)。

4學(xué)生學(xué)習(xí)效果

4.1項(xiàng)目達(dá)成三維目標(biāo)

（1）素質(zhì)目標(biāo)。在每個(gè)教學(xué)任務(wù)中，文明安全的職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿始終，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)情懷。通過校企雙師示范操作、實(shí)訓(xùn)糾錯(cuò)和技能訓(xùn)練，提升了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的職業(yè)素養(yǎng)。觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的操作規(guī)范意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、環(huán)境保護(hù)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等在實(shí)訓(xùn)過程中都得到了顯著的提升。同時(shí)，學(xué)生的觀察力明顯增強(qiáng)，動(dòng)手能力明顯增強(qiáng)，語言表達(dá)能力明顯增強(qiáng)。

（2）知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)。通過教學(xué)平臺(tái)數(shù)據(jù)反饋，分析學(xué)生學(xué)情，引入分層次教學(xué)方法，設(shè)計(jì)拓展知識(shí)點(diǎn)以滿足理解掌握能力較強(qiáng)學(xué)生的求知欲，同時(shí)保證所有同學(xué)都提高和收獲，逐步體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，逐漸建立起自信心。教學(xué)課堂遵從“三流程五步驟”，逐步引入知識(shí)點(diǎn)多層次螺旋式教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固和應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)。培養(yǎng)效果達(dá)到了既定的知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)。

4.2能級(jí)遞進(jìn)的有效提高學(xué)習(xí)效果

本課程構(gòu)建基于能力和工作任務(wù)、符合認(rèn)知規(guī)律和培養(yǎng)規(guī)律的逐級(jí)遞進(jìn)課程體系，橫向與其他課程相輔相成。教學(xué)采取校企聯(lián)合培養(yǎng)的方式，前4學(xué)期以學(xué)校上課為主，第2學(xué)期進(jìn)行為期1周的企業(yè)走訪，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)校所學(xué)知識(shí)和企業(yè)實(shí)際工作。在第3和第4學(xué)期分別進(jìn)行2周和3周的企業(yè)實(shí)習(xí)，了解企業(yè)未來的就業(yè)崗位環(huán)境、崗位職責(zé)和職業(yè)發(fā)展等情況，主要由企業(yè)師傅指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。并結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況，有針對(duì)性的對(duì)企業(yè)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，針對(duì)自身了解的情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，做到有的放矢。

第5和第6學(xué)期，學(xué)生主要在企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同指導(dǎo)完成畢業(yè)實(shí)踐和結(jié)業(yè)考核。

5結(jié)束語

綜上所述，我校在SGAVE項(xiàng)目中加入新能源汽車課程是一個(gè)標(biāo)志性的決定，也是大勢(shì)所趨。中德職業(yè)教育汽車機(jī)電合作項(xiàng)目是中國(guó)教育部與德國(guó)國(guó)際合作機(jī)構(gòu)（GIZ）、德國(guó)五大汽車制造商聯(lián)合啟動(dòng)的項(xiàng)目。在我校該項(xiàng)目10余年的發(fā)展總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)上，加入新能源汽車課程更新了人才培養(yǎng)方向，讓學(xué)生就業(yè)更有出路，讓企業(yè)的需求得到滿足，讓新能源汽車行業(yè)更有發(fā)展。