多材料作文中的精準審題與邏輯推進

夏智

浙江省杭州學軍中學（紫金港校區(qū)）

【原題呈現(xiàn)】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

1.一只木桶能盛多少水，取決于最短的那塊木板，這是“木桶理論”，也稱為“短板效應”。

2.在歷史的長河中，很多成功之人，擅長“揚長避短”，如著名的“田忌賽馬”的故事。

以上材料對我們頗具啟示意義。請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

【寫作指津】

這是一道多則材料作文題，也是一道容易被“誤解”的題。事實上，很多考生就出現(xiàn)了審題不準的狀況。乍一看，這道題似乎是關(guān)于“長”和“短”的二元思辨，其實不然——這就涉及多則材料作文題的審題基本方法了。

大凡多則材料作文題的審題，務(wù)必要講究“分合”之法。且先看第一則材料，講的是“木桶理論”，即“短板效應”，從方法論上思考，就是要“補短”。而第二則材料，講的是“田忌賽馬”，關(guān)鍵詞是“揚長避短”。兩則材料合而論之，就是討論“如何待短”，特別是要重點討論“補短”和“避短”的關(guān)系。

順著思路走下去，文章的邏輯結(jié)構(gòu)至少有三大類：

第一類，“避短”和“補短”并重。即在文章中，對兩者不偏不倚，分而論之，又都同等重要。

第二類，“避短”為主，“補短”次之。即“補短”為讓步段落，主要闡述“避短”的必要性和方法論。

第三類，“補短”為主，“避短”次之。即“避短”為讓步段落，主要圍繞“補短”而論。

當然，我們還可以繼續(xù)順著“如何待短”的思路縱深開掘，比如，“化短為長”亦可以寫上一筆。要注意的是，“化短”須在“避短”“補短”之后寫方可。

*“天域全國名校聯(lián)盟”由浙江省杭州學軍中學發(fā)起成立于2022年?！疤煊蛉珖f(xié)作體聯(lián)考”為該聯(lián)盟學校的聯(lián)考，參與學校包括：江蘇省天一中學、河北省石家莊市第二中學、安徽省合肥一六八中學、山東省青島第二中學、山東省實驗中學、福建省廈門雙十中學、湖南省長沙市雅禮中學等中學。