淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

蔡浩

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，全國各地的學(xué)校都陸續(xù)在學(xué)校教育中將探索性學(xué)習(xí)引入到各門課程的學(xué)習(xí)過程中去。探究性教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)和社會實踐生活中選擇和確定研究的對象，主動獲取知識和利用所學(xué)知識解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題。探究性教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。在高中時期的學(xué)生是處在生理心理發(fā)展的關(guān)鍵階段，因此，高中數(shù)學(xué)教育要與高中生的發(fā)展階段和未來發(fā)展方向相適應(yīng)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)? 教育 探究性教學(xué)

一、引言

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》明確提出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，這些方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為教師引導(dǎo)下的‘再創(chuàng)造過程。”[1]為了將探究性教學(xué)模式引入到高中教學(xué)教育中，教師可將高中數(shù)學(xué)分為研究型課題和學(xué)生互動性的探究，這樣會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，以飽滿的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文中主要對高中數(shù)學(xué)教育過程中遇到的問題進(jìn)行分析，提高高中數(shù)學(xué)探索性教學(xué)的質(zhì)量。

二、高中數(shù)學(xué)教育體系分析

建立健全完善的高中教學(xué)體系，就要明確高中生應(yīng)該具備的素質(zhì)，主要包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、自身素質(zhì)、心理索質(zhì)、審美素質(zhì)等。[2]

（一）精神素養(yǎng)教育。人文素養(yǎng)和精神教育主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和能力培養(yǎng)過程中要有健康的品質(zhì)，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。將數(shù)學(xué)精神上升到更高層面是指學(xué)生在從事教學(xué)活動時體現(xiàn)的思維模式、價值取向和理想追求等，也就是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生對真理的追求和求真務(wù)實精神的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生有探索和創(chuàng)新的精神。

（二）知識教育。數(shù)學(xué)知識教育主要分為知識技能和數(shù)學(xué)思維能力兩方面。知識技能是指在教師的指導(dǎo)下對知識的理解更加深刻；而數(shù)學(xué)思維是指邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的準(zhǔn)確性和深刻性，要引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行研究并解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

三、教學(xué)過程中遇到的問題

（一）部分教師在實際教學(xué)中忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，只是單純講授理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。教師要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力作為重點，提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）部分教師在實際教學(xué)中沒有突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生只是被動接受教師教授的內(nèi)容，教師和學(xué)生之間的交流比較少，教師對學(xué)生缺乏了解，沒有做到因材施教；部分教師為了完成教學(xué)任務(wù)，沒有給學(xué)生思考的時間，導(dǎo)致學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的興趣不高。

（三）部分教師沒有對學(xué)生正確引導(dǎo)，對學(xué)生性格的關(guān)注也不高，學(xué)生缺乏探索實踐的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生不具備主動去發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，不利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

四、高中數(shù)學(xué)教育的探究性教學(xué)研究

探究性教學(xué)是指高中學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動學(xué)習(xí)探究課題，學(xué)習(xí)的方式不再是被動地接受、被動地記憶和理解教師教授的知識，在學(xué)習(xí)過程中，主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，找出解決問題的辦法，從而得出結(jié)論的自主學(xué)習(xí)過程。高中數(shù)學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)，主要是對教科書中的例題進(jìn)行探究，在現(xiàn)實生活中遇到問題時用數(shù)學(xué)的思維模式進(jìn)行解釋和解決，因為現(xiàn)實生活和數(shù)學(xué)是緊密相連的。

（一）多鼓勵學(xué)生對教科書上的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，激發(fā)學(xué)生的想象力，想象力是知識的源頭，也是創(chuàng)造性和創(chuàng)新性思維的主要特征。因此，教師在教學(xué)過程中，給學(xué)生充分的想象空間，對他們的想法和觀點給予表揚和贊同，激發(fā)學(xué)生潛在的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的多維發(fā)散擴(kuò)展能力。

（二）在日常教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究，讓學(xué)生參與研究，教師和學(xué)生之間相互交流、共同研究，最終把問題解決。同時在探究問題時，讓學(xué)生找出數(shù)學(xué)定理的依據(jù)，通過自身的努力去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)定律，體驗探究學(xué)習(xí)的快樂。

五、結(jié)語

高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生參與社會實踐活動，在活動中運用所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的多維擴(kuò)展能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在學(xué)習(xí)過程中，重視學(xué)生的自我評價和改進(jìn)，在評價時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，發(fā)揮自己的個性特長，使自己的優(yōu)點得到施展，發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點。激勵學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中積極進(jìn)取、敢于創(chuàng)新，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]季偉松.高中數(shù)學(xué)教育中探索性教學(xué)研究淺議[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（06）.

[2]袁志強(qiáng).數(shù)學(xué)師范生整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識發(fā)展研究[J].華東大學(xué)師范學(xué)報，2012，（26）.