醫(yī)學院校留學生信息素養(yǎng)教育的模式更新

高超凡

現(xiàn)分析信息素養(yǎng)教育在醫(yī)學院?！半p一流”建設以及國際化發(fā)展中的重要地位，揭示醫(yī)學院校留學生接受信息素養(yǎng)教育的必要性，并以溫州醫(yī)科大學為例，從新生入館教育、Moodle教學平臺、嵌入式科研服務、圖書館英文網(wǎng)站等方面進行分析，探索醫(yī)學院校圖書館開展信息素養(yǎng)教育的路徑，提出針對不同階段的留學生開設不同層次的信息素養(yǎng)教育，以期為醫(yī)學院校圖書館開展留學生信息素養(yǎng)教育提供參考。

教育部、財政部、國家發(fā)展改革委于2022年2月發(fā)布了《關于深入推進世界一流大學和世界一流學科建設的若干意見》，同時公布了第二輪“雙一流”建設高校及建設學科名單，這標志著我國高校第二輪“雙一流”建設正式啟動[1]。第二輪“雙一流”建設也是全國各級高校爭創(chuàng)建設“雙一流”的關鍵期，而留學生教育是高?！半p一流”建設的關鍵一環(huán)，對我國高校的國際化發(fā)展也至關重要。近年來，我國高校的留學生數(shù)量穩(wěn)步增加，特別是醫(yī)學相關專業(yè)，吸引了來自全球各地的學生來華深造。提高留學生教育質(zhì)量，有助于提高國際化人才的培養(yǎng)水平，提升高校的國際影響力和競爭力，促進高校實現(xiàn)“雙一流”建設的目標。

在互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)時代，開展信息素養(yǎng)教育的主要目標是培養(yǎng)學生獲取、辨別、篩選、使用和管理信息的綜合能力。隨著科學技術日益發(fā)展，信息呈爆炸式增長，信息綜合能力已經(jīng)成為當下衡量人才素質(zhì)及能力的重要指標，信息素養(yǎng)能力日益成為當代大學生需要具備的基本能力和核心素養(yǎng)。高校圖書館作為高校教學、科研的重要支撐單位，也是高校提供信息服務的重要基地。醫(yī)學生的信息素養(yǎng)能力與未來醫(yī)學發(fā)展息息相關，信息素質(zhì)教育可以幫助醫(yī)學生培養(yǎng)終身學習的能力。醫(yī)學留學生作為醫(yī)學生中的特殊群體，其信息素質(zhì)教育也是其醫(yī)學本科教育質(zhì)量的重要保障之一?，F(xiàn)以溫州醫(yī)科大學為例，探討醫(yī)學院校圖書館在留學生教育中發(fā)揮的作用以及培養(yǎng)國際化人才的路徑。

國內(nèi)外留學生信息素養(yǎng)研究現(xiàn)狀

國內(nèi)外許多學者對留學生信息素養(yǎng)教育進行了諸多嘗試與探討。國內(nèi)學者的研究主要基于對留學生信息素養(yǎng)的教育模式進行，趙云艷通過在圖書館主頁上建立“網(wǎng)上教室”，為留學生發(fā)布課件、實習題和答案[2]；曾果果總結了醫(yī)學院校留學生信息素養(yǎng)教育課程的整體規(guī)劃以及醫(yī)學院校留學生分層次分階段的信息素養(yǎng)教育計劃[3]。國外學者更注重留學生信息素養(yǎng)課程與現(xiàn)代技術相結合，J.Toner介紹了英國切斯特大學圖書館對在校國際學生開展的特色圖書館服務，并探討了留學生信息素養(yǎng)的提升方案[4]；H.Hughes從新生入館教育出發(fā)，研究了以翻轉(zhuǎn)課堂為基礎的留學生新生教育[5]。

綜合國內(nèi)外研究發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)外學術界對留學生信息素養(yǎng)教育的實踐研究進行了多角度、多方面的探索，并取得了許多有創(chuàng)造性的成果，但是針對醫(yī)學院校留學生信息素養(yǎng)教育的研究還較少。將信息素養(yǎng)與醫(yī)學院校留學生終身學習相結合，幫助留學生提升解決問題的能力將是信息素養(yǎng)教育發(fā)展的新方向。

溫州醫(yī)科大學留學生信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

溫州醫(yī)科大學自2006年起開始招收以英語為教學語言的醫(yī)學專業(yè)留學生，現(xiàn)每年招收100多名留學本科生。目前，溫州醫(yī)科大學圖書館為留學生開展信息素養(yǎng)教育的主要方式是為大三留學生開設文獻檢索課程，課程的規(guī)劃為專業(yè)課程，授課形式與本科生一致，為線下一對多授課，地點在圖書館電子閱覽室。隨著時代的發(fā)展，溫州醫(yī)科大學文獻檢索教研室也逐步拓展，推出了線上課程，現(xiàn)階段課程主要為線下課程和線上直播結合的形式。

留學生的信息素養(yǎng)狀況受多種因素的影響。溫州醫(yī)科大學留學生大多來自“一帶一路”沿線國家以及非洲國家，留學生的文化水平、英語掌握能力、教育背景等多方面都存在較大差異。其中語言問題是影響留學生學習的一大因素。由于大部分留學生來自非英語母語國家，而文獻檢索授課教師的英語水平也大多剛達到英語六級水平，并且缺少英語日常交流、英語授課的經(jīng)驗。經(jīng)過分析、總結教師多年的留學生教學經(jīng)驗可知，目前溫州醫(yī)科大學留學生的信息素養(yǎng)能力普遍不高，大多數(shù)留學生不知道如何從圖書館購買資源與在網(wǎng)絡上獲取免費資源，更不會使用數(shù)據(jù)庫。大部分留學生在畢業(yè)設計、考研、參與科研項目等階段都有強烈的文獻需求，因此，提升留學生的信息素養(yǎng)能力具有重要的現(xiàn)實意義。但是根據(jù)調(diào)查可知，大部分在校留學生未能充分利用圖書館的各項功能與文獻資源，很多留學生甚至從未去過圖書館，也從未訪問過圖書館的網(wǎng)站。面對醫(yī)學留學生這一特殊教育群體，圖書館如何根據(jù)留學生的專業(yè)，以及他們所處的不同階段設計相應的信息素養(yǎng)教育方案，提高信息素養(yǎng)教育的質(zhì)量，成為圖書館必須不斷探索的重要課題。

留學生信息素養(yǎng)教育模式的構思

留學新生信息素養(yǎng)教育

新生入館教育是大學生接收信息素養(yǎng)教育的第一堂課[6]。高校圖書館主要從線上線下兩個方面開展新生入館教育。線上大多借用網(wǎng)站、小程序等平臺向讀者分享入館指南、發(fā)布視頻等。部分高校圖書館開通了新生入館教育系統(tǒng)，引入了一系列闖關游戲，推出了“在線學習+在線測試”模式。線下主要采用講座培訓等形式，向新生介紹圖書館的基本情況以及基本信息素養(yǎng)知識，或帶領新生參觀圖書館。

現(xiàn)階段，國內(nèi)高校新生入館教育的對象主要為本科生，針對留學新生開展入館教育的高校圖書館還較少。溫州醫(yī)科大學圖書館也于近年來推出了新生入館教育系統(tǒng)，對象覆蓋全校新生，包括本?？粕⒀芯可?、留學生，以游戲闖關的方式讓新生了解圖書館。但在校留學生對圖書館的新生入館教育系統(tǒng)了解較少，且新生入館教育系統(tǒng)使用的語言為中文，對留學生而言有一定的難度。

針對留學新生的特點，圖書館可以有針對性地改良現(xiàn)有的入館教育方案，制作針對留學生的英文版入館教育系統(tǒng)，設計通俗易懂的闖關游戲，讓留學新生通過游戲了解圖書館的注意事項、借還書流程、讀者指南以及其他資源與服務。圖書館工作人員可以帶領留學新生進行參觀，讓留學生更快地了解圖書館。參觀活動由英語較好的專業(yè)信息素養(yǎng)教師組織帶領，目的是通過實地參觀使留學生了解圖書館的布局結構以及各項服務，促進留學生到圖書館學習、查找資料。還可以拍攝圖書館的相關Vlog或進行實時直播，讓留學生可以隨時隨地參觀圖書館。

搭建以學生為中心的留學生文獻檢索Moodle教學平臺

Moodle是一個開源課程管理系統(tǒng)，是一種為學生建立動態(tài)網(wǎng)站的工具。因為其開源、易用等特性，深受全球教師、學生的喜愛。溫州醫(yī)科大學圖書館曾搭建過本科生學習的Moodle教育平臺，運行效果較好?，F(xiàn)基于留學生的不同特征，搭建以留學生為中心的文獻檢索Moodle教學平臺，主要包含以下內(nèi)容。（1）教學大綱。通過調(diào)研留學生信息素養(yǎng)的教育需求，分析留學生文獻檢索課程的重點、難點、要點，完善留學生教學大綱。（2）課件。將每節(jié)課的課件資源放在Moodle平臺上，讓留學生可以提前預習。（3）慕課。慕課的資源來源有兩種：一種是國內(nèi)外知名高校錄制的文獻檢索慕課課程（英文版）；另一種是校內(nèi)的信息素養(yǎng)教師自行錄制的慕課視頻。（4）經(jīng)典案例。選取與醫(yī)學信息素養(yǎng)相關的一些經(jīng)典案例，結合慕課內(nèi)容，錄制相關視頻。另外，也可以將案例以文字的形式呈現(xiàn)出來，使留學生可以實現(xiàn)對經(jīng)典案例的快速瀏覽。（5）試卷題庫。收集、整理歷屆留學生文獻檢索考試的題目，使留學生能夠在考前檢驗自己的學習成果，并快速了解考試的題型。

利用Moodle平臺開展留學生文獻檢索課程，文獻檢索教師可以從課前、課中和課后三個階段展開。課前預習，在每節(jié)課課前給留學生布置預習任務，讓留學生預先了解這節(jié)課的重點，產(chǎn)生初步的印象。課中互動，針對每節(jié)課的重要知識點在課堂上設置提問互動環(huán)節(jié)，以檢驗學生的預習情況，加深學生對相關概念的理解。課后反饋，教師根據(jù)每一節(jié)課的大綱，針對留學生的特點，找出重點、難點，并以此為基礎設計課后習題。在授課完成后，教師可以讓留學生在規(guī)定時間內(nèi)完成課后習題并提交。教師收到作業(yè)后，認真批改后整理出學生錯誤比較多的要點，在下次講課時為學生解答習題，并對要點進行重點講解。

為留學應屆畢業(yè)生提供嵌入式科研服務

醫(yī)學專業(yè)的本科學制大多為五年，而臨近畢業(yè)的留學生對文獻、數(shù)據(jù)等科研資源有大量的需求。應屆畢業(yè)生雖然已經(jīng)學習過文獻檢索課程，但是課程只介紹了幾個常見的數(shù)據(jù)庫，因此，很多留學生并沒有掌握實際的數(shù)據(jù)庫利用、信息檢索、論文寫作等內(nèi)容。

根據(jù)留學畢業(yè)生的文獻檢索與論文寫作需求，圖書館可以推出相應的專題板塊，利用Moodle平臺、圖書館微信公眾平臺、圖書館網(wǎng)站等平臺，為留學生提供嵌入式科研服務，增強學科教育的專業(yè)性，提高學生的積極性[7]。專題板塊上的文章一部分由專業(yè)的信息素養(yǎng)教師撰寫，并請外國語學院的教師檢查、修改語法問題；另一部分摘自網(wǎng)絡上的其他專業(yè)平臺，并由教師負責審核。專題內(nèi)容可以涵蓋圖書館已購數(shù)據(jù)庫、OA資源、輔助教學工具等，特別是圖書館購買的Visible Body人體解剖圖譜（Atlas）等數(shù)據(jù)庫，以幫助留學生更好地了解人體的生理結構，增強留學生的實踐能力。圖書館還可以為留學畢業(yè)生提供嵌入式科研服務，為有需求的留學畢業(yè)生開設專門的一對一咨詢服務，幫助留學生提煉檢索詞、尋找數(shù)據(jù)庫、篩選文獻結果等，全程與學生保持密切交流。

圖書館英文網(wǎng)站

圖書館網(wǎng)站是圖書館的窗口，也是讀者利用圖書館資源和服務的重要渠道。當前，圖書館網(wǎng)站仍然是讀者使用圖書館資源的重要渠道。特別是對留學生而言，英文版的圖書館網(wǎng)站可以為他們提供便捷的資源訪問入口，幫助他們快速了解、利用圖書館的資源和服務。

很多高校圖書館沒有為留學生設置專門的英文版圖書館網(wǎng)站。已開放的英文圖書館網(wǎng)站中，其界面、內(nèi)容、板塊、更新頻率也與中文網(wǎng)站不同。有些圖書館僅把網(wǎng)站主頁的內(nèi)容直譯成英文，網(wǎng)站里面的板塊內(nèi)容仍為中文，沒有根據(jù)留學生的使用習慣進行設計。

溫州醫(yī)科大學圖書館英文網(wǎng)站開放時間較早，經(jīng)歷過兩次變更。當前的圖書館英文網(wǎng)站頁面較為復古，難以吸引讀者，并且網(wǎng)站內(nèi)容僅有圖書館購買的幾個外文數(shù)據(jù)庫與幾項重要的讀者服務，更新頻率較低，與中文版網(wǎng)頁內(nèi)容相差較大。溫州醫(yī)科大學圖書館應大力建設圖書館英文網(wǎng)站，豐富網(wǎng)站的內(nèi)容，根據(jù)留學生的需求，設計定制板塊，推出相應的資源服務，以便留學生能迅速查找、了解各項資源與服務。

留學生教育作為高校建設世界一流大學、一流學科的基本路徑，也受到了各大高校的重視。留學生群體是高校圖書館比較容易忽視的服務對象，但在互聯(lián)網(wǎng)時代，留學生特別是醫(yī)學留學生對信息有著強烈的需求，為留學生提供信息素養(yǎng)教育是圖書館必要的服務內(nèi)容。目前，溫州醫(yī)科大學圖書館開展的留學生信息素養(yǎng)教育形式還較為單一，教學效果也有待提升，對留學生信息素養(yǎng)教育的重視程度還不夠。圖書館可以利用新生入館教育系統(tǒng)、Moodle教學平臺、圖書館英文網(wǎng)站等多個平臺，根據(jù)留學生所處的不同階段，為其設計相應的信息素養(yǎng)教育方案，并開展嵌入式教學，因材施教。這些措施可以豐富留學生信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容，拓寬留學生的視野，提升留學生的教育質(zhì)量，并在一定程度上體現(xiàn)出高校圖書館在培育人才、助力“雙一流”建設方面的重要作用。

本文系溫州醫(yī)科大學2022年度校級高等教育教學改革項目“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下醫(yī)學留學生信息素養(yǎng)教育模式探索與實踐”（項目編號：JG2022053）研究成果之一。

[作者單位：溫州醫(yī)科大學圖書館（期刊社）]