媒體融合的新模式

孫亞萍 李東霖 陶思銘 劉曉鶴

在媒體融合的進(jìn)程中，融媒體工作室致力于跨部門合作打造新興媒體產(chǎn)品，持續(xù)推進(jìn)資源優(yōu)化整合，以較強的創(chuàng)新性、引導(dǎo)力和推進(jìn)力較好地滿足了大眾對新時代媒體提出的新要求，并獲得了較好的社會效益與經(jīng)濟(jì)效益。高校構(gòu)建融媒體工作室，基于媒體融合理論開展融媒體產(chǎn)品創(chuàng)新實踐，不僅有利于增強學(xué)生的融媒體意識，還有利于在融媒體環(huán)境中培養(yǎng)傳媒專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能，并摸索融媒體時代人才的培養(yǎng)規(guī)律和模式，形成有影響力的融媒體品牌。現(xiàn)力爭打破影響媒體融合的因素，構(gòu)建專業(yè)化、扁平化和多元化的人才培養(yǎng)機制，以期為新時代融媒體的發(fā)展提供有益參考，夯實新時代媒體人的培養(yǎng)基礎(chǔ)。

融媒體工作室是媒體行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的產(chǎn)物，具有跨部門、跨媒體、跨專業(yè)和跨地域的特征。融媒體工作室秉持自愿參與的原則，力爭在新媒體環(huán)境下整合各類媒體人才，基于受眾對現(xiàn)代媒體產(chǎn)品的需求，由專業(yè)媒體人才共同參與資源開發(fā)活動，實現(xiàn)了媒體內(nèi)容的深度整合，并在搭建媒體人才培養(yǎng)平臺的同時，做大做強高校融媒體品牌，為我國媒體事業(yè)的發(fā)展積累了經(jīng)驗。媒體融合著力挖掘各種媒體的優(yōu)勢，并構(gòu)建智能化的媒體信息采編機制，力求以新興傳播方式擴大信息的傳播范圍。

融媒體時代媒體人才培養(yǎng)的基本規(guī)律

在融媒體時代，信息傳播迅速，信息獲取的渠道日漸多元化，傳統(tǒng)媒體面臨著巨大沖擊。因此，媒體融合成為必然趨勢。融媒體時代對媒體行業(yè)的從業(yè)人員提出了新的要求，因此，高校要轉(zhuǎn)變媒體人才的培養(yǎng)模式，構(gòu)建新型媒體人才培養(yǎng)體系，提高傳媒專業(yè)學(xué)生的適應(yīng)能力。

發(fā)揮新技術(shù)的指導(dǎo)作用

媒體融合的本質(zhì)是將電視、報刊、互聯(lián)網(wǎng)等媒體結(jié)合起來，利用技術(shù)變革帶動信息傳播方式的變革。因此，融媒體背景下的人才培養(yǎng)必須注重培養(yǎng)人才應(yīng)用新技術(shù)的能力，進(jìn)而使其更好地適應(yīng)大數(shù)據(jù)與云環(huán)境下的媒體工作。

提升媒體人的團(tuán)隊適應(yīng)力

過去，媒體人可以獨自完成新聞采編工作，但是耗時長、成本高且新聞的影響力小，這種新聞采編工作模式已經(jīng)不再適應(yīng)新時代的信息傳播需求。新時代背景下，媒體專業(yè)的學(xué)生必須具備較高的合作意識，掌握多種媒體技術(shù)的使用方法，采用融媒體時代的工作模式，積極參與到媒體團(tuán)隊的工作中。

發(fā)揮高校的人才培養(yǎng)作用

隨著媒體行業(yè)的快速發(fā)展，社會迫切需要具有媒體融合意識的新聞采編人才。為此，高校需要轉(zhuǎn)變媒體人才的培養(yǎng)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與體系，嘗試構(gòu)建實踐化、情境化和互動化的教學(xué)環(huán)境，以充分迎合融媒體人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，有效培養(yǎng)出全能型媒體人才，滿足新時代對媒體人才的需求。

高校融媒體工作室出現(xiàn)的緣由

融媒體工作室在高校得到了蓬勃發(fā)展，其主要負(fù)責(zé)媒體產(chǎn)品的策劃、制作與推廣工作。高校融媒體工作室的出現(xiàn)一方面是因為高校承擔(dān)著研究媒體發(fā)展規(guī)律與培養(yǎng)媒體人才的使命，另一方面是因為高校擁有一批媒體創(chuàng)新發(fā)展領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，擁有大量的理論研究成果，需要以工作室的形式進(jìn)行實踐論證。高校融媒體工作室的出現(xiàn)主要滿足了社會以下幾個方面的需求。

時代需要

新時代背景下，社會對優(yōu)質(zhì)媒體的需求越來越大，需要優(yōu)質(zhì)媒體人才發(fā)出“中國聲音”，展示中國改革開放和社會主義建設(shè)取得的偉大成就。轉(zhuǎn)型升級是時代賦予媒體工作者的任務(wù)，尤其在信息過剩的時代，只有具備較強的信息資源整合能力，在眾多信息中提煉出高質(zhì)量的信息，才能獲得競爭優(yōu)勢，在競爭激烈的媒體行業(yè)生存下去。而專業(yè)化、多元化、互動化的媒體工作室模式適應(yīng)了時代發(fā)展的需要。

受眾需要

媒體融合時代，內(nèi)容被放在媒體工作的突出位置。只有擁有高質(zhì)量的內(nèi)容，媒體傳播的信息才能獲得受眾的認(rèn)可。當(dāng)前，媒體是否可以得到受眾的認(rèn)可與信息質(zhì)量的高低有很大的關(guān)系。新聞信息只有符合受眾的個性化需求，才能吸引受眾點擊觀看。融媒體工作室的建設(shè)具有極強的個性化特征，執(zhí)業(yè)者往往從自身的某個特長出發(fā)，與具有共同新聞理想追求的專業(yè)人士合作。融媒體工作室的建設(shè)目標(biāo)明確，服務(wù)對象定位精準(zhǔn)，具有極強的市場適應(yīng)性，可以在激烈的市場競爭中脫穎而出。高校傳媒專業(yè)以融媒體工作室的形式進(jìn)行教學(xué)與行業(yè)理論研究，可以更好地滿足當(dāng)下受眾的需求，有利于從更高層次推動中國傳媒行業(yè)實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

媒體發(fā)展的需要

新時代背景下，傳統(tǒng)媒體的發(fā)展受到巨大的挑戰(zhàn)，新興媒體也面臨著激烈的競爭，傳統(tǒng)媒體和新興媒體都需要優(yōu)質(zhì)的傳媒人才。融媒體工作室進(jìn)一步將傳媒理論與實踐教學(xué)結(jié)合起來，構(gòu)建了具有項目化、情境化、實踐化特征的教學(xué)環(huán)境。尊重媒體人才培養(yǎng)的基本規(guī)律不僅有助于培養(yǎng)傳媒專業(yè)學(xué)生的特長，而且可以加深學(xué)生對傳媒本質(zhì)的認(rèn)識。當(dāng)前，高校融媒體工作室多以行業(yè)領(lǐng)軍人才的名字命名，體現(xiàn)了對專業(yè)技術(shù)人才的極大尊重。此外，高校融媒體工作室還為傳媒人才提供了創(chuàng)業(yè)空間，有利于傳媒人才在校期間創(chuàng)辦品牌節(jié)目。

高校融媒體工作室建設(shè)的基本原則

技術(shù)供給原則

高校最大的優(yōu)勢就是人才優(yōu)勢。高校師生在教學(xué)和科研過程中積累了豐富的理論和技術(shù)成果，為新媒體工作的建設(shè)提供了有力支持。高校融媒體工作室可以運用最新的媒體技術(shù)成果，以典型情境培養(yǎng)學(xué)生的媒體素養(yǎng)，切實發(fā)揮高校融媒體工作室的教學(xué)與育人作用。一是利用國內(nèi)外的最新經(jīng)驗與技術(shù)成果為學(xué)生提供指導(dǎo)。二是為學(xué)生提供實踐的機會，積極圍繞項目指導(dǎo)進(jìn)行相關(guān)實踐，促使學(xué)生將多媒體技術(shù)融入采編工作中。

媒體對接原則

高校融媒體工作室大多以高校教師為主導(dǎo)，依托高校的各種資源推動自身的發(fā)展。高校融媒體工作室指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)主動做好與各媒體的對接工作。融媒體工作室可以承接一些地方媒體項目，開展相關(guān)工作實踐。例如，與某電視臺簽訂合作協(xié)議，由高校融媒體工作室完成一些選題任務(wù)或者拍攝一些紀(jì)錄片或?qū)ｎ}片等。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，而且可以提高高校融媒體工作室的影響力。

活動主導(dǎo)原則

為了鼓勵學(xué)生投身融媒體工作室的相關(guān)活動，高校融媒體需要開展大量的活動，吸引學(xué)生的注意力。例如，可以舉辦一些新聞采編大賽。此外，高校還可以組織學(xué)生參與市級、省級或國家級的相關(guān)比賽，從而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。近年來，高校教師常帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，在實際編導(dǎo)工作中提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。高?？梢园盐諜C會開展一些“聯(lián)賽”或競賽活動，以此激發(fā)學(xué)生參加高校融媒體工作室的興趣，促進(jìn)學(xué)生在實踐中全面提高自身能力。

校企合作原則

目前，社會對高校傳媒人才的需求與日俱增。為此，高?？梢圆捎眯Ｆ蠛献鞯姆绞脚囵B(yǎng)傳媒人才，或者采用現(xiàn)代化的師徒制教學(xué)方式，幫助融媒體工作室的學(xué)生快速成長。首先，由融媒體工作室承接企業(yè)項目，由學(xué)生完成競標(biāo)、溝通、設(shè)計、制作等一系列傳媒項目方案。其次，由企業(yè)派出專家負(fù)責(zé)對融媒體工作室的工作情況進(jìn)行指導(dǎo)，或者對階段性工作成果進(jìn)行評價，還可以對融媒體工作室的學(xué)生團(tuán)隊進(jìn)行指導(dǎo)，以幫助學(xué)生快速適應(yīng)現(xiàn)代媒體的工作環(huán)境。最后，建立校企合作基地，由高校為學(xué)生提供教學(xué)環(huán)境，由企業(yè)為學(xué)生提供實踐空間，學(xué)校和企業(yè)基于資源共享的原則開展人才培育工作?？傊?，校企合作的模式可以提高融媒體工作室人才培養(yǎng)的指向性，更好地發(fā)揮融媒體工作室的優(yōu)勢。

高校融媒體工作室建設(shè)的主要路徑

打造工作室發(fā)展矩陣

高校融媒體工作室的發(fā)展不僅需要指導(dǎo)教師的投入，還需要高校的大力支持，積極將各種資源整合起來，為融媒體工作室的創(chuàng)新發(fā)展和品牌建設(shè)提供支持。首先，高校應(yīng)當(dāng)高度重視融媒體工作室的建設(shè)，將其與傳媒行業(yè)的發(fā)展緊密聯(lián)系起來，整合專業(yè)教師、高校信息中心、大數(shù)據(jù)中心等資源，支持高校融媒體工作室的發(fā)展。其次，高校公關(guān)部門需要與高校融媒體工作室保持緊密的聯(lián)系，將高校的宣傳文案、視頻等資料交給融媒體工作室進(jìn)行加工，進(jìn)而提升高校的形象。

采用“1+3+N”的組合模式

目前，制約高校融媒體工作室做大做強的主要因素是學(xué)生能力和素養(yǎng)的問題。一些學(xué)生融媒體團(tuán)隊的綜合能力不高，無法應(yīng)對復(fù)雜的信息采編工作。對此，高?？刹捎谩?+3+N”模式，即專業(yè)教師、老隊員和新隊員合作。“1+3+N”模式要求一名有媒體從業(yè)經(jīng)驗的教師帶領(lǐng)若干老隊員和新隊員，及時分享工作經(jīng)驗，經(jīng)常性地開展專業(yè)培訓(xùn)，并制定合作機制和考評辦法，從而推動團(tuán)隊不斷發(fā)展。此外，還要注重挖掘隊員的特長，了解隊員的興趣和需求，基于實際需求合理分配人力資源，并嘗試進(jìn)行崗位輪轉(zhuǎn)，以此提升所有隊員的綜合素養(yǎng)?！?+3+N”模式是當(dāng)前條件高校融媒體工作室實現(xiàn)長期發(fā)展的有益實踐，是靈活配置教育教學(xué)資源的經(jīng)驗總結(jié)，對快速提升學(xué)生的綜合能力具有重要意義。

完善工作室評估體系

為了確保融媒體工作室的健康發(fā)展，提高融媒體工作室在傳媒人才培養(yǎng)方面的效果，高校應(yīng)當(dāng)完善融媒體工作室的評估體系，推動融媒體工作室實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。一是設(shè)立高校融媒體工作室的專職主管部門，由工作室負(fù)責(zé)人定期向主管部門述職并接受評估。二是評估部門應(yīng)當(dāng)制定評估標(biāo)準(zhǔn)，明確評估的主要內(nèi)容與評估方式，確保評估公平公正。三是采用自我評估與外部評估相結(jié)合的方式，客觀、全面、綜合地評估工作室的工作效果。在評估過程中，應(yīng)當(dāng)采用先進(jìn)技術(shù)，力爭在全面收集信息的基礎(chǔ)上提高評估工作的精準(zhǔn)性。四是在評估的過程中充分征求各方面的意見和建議，尤其重視收集行業(yè)專家、合作企業(yè)、廣大受眾的意見和建議。五是評估工作應(yīng)以促進(jìn)融媒體工作室成長為目標(biāo)，在肯定成績的同時，應(yīng)當(dāng)為其指明短板與發(fā)展方向，并幫助其擬定發(fā)展規(guī)劃，竭力滿足其各種資源需求，以此推動融媒體工作室不斷成長。

融媒體既是時代的產(chǎn)物，也是一種時代機遇。在此背景下，高校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新融媒體人才的培養(yǎng)模式，積極構(gòu)建新興人才的培養(yǎng)機制。高校融媒體工作室憑借其靈活性、創(chuàng)新性、專業(yè)性和互動性特征成為重要的人才培養(yǎng)空間。高校融媒體工作室可以將新理論、新技術(shù)與新需求整合到融媒體人才的培養(yǎng)實踐中，在降低人才培養(yǎng)成本的同時，為大學(xué)生提供了極大的個性化發(fā)展空間。此外，高校還要秉持因地制宜的理念，根據(jù)本地實際情況積極優(yōu)化融媒體工作室的建設(shè)模式，靈活進(jìn)行資源配置，從而充分發(fā)揮融媒體工作室在人才培養(yǎng)方面的積極作用。

本文系2023年黑龍江省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目（項目編號：202310236089）。

（作者單位：綏化學(xué)院）