高職英語教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合

黃婭

摘要：高職學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的主要陣地，在三全育人背景下，英語課程的教學(xué)模式應(yīng)順應(yīng)教育制度的改革趨勢，進(jìn)行創(chuàng)新和升級。將信息技術(shù)與英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，助推高質(zhì)量、高效率英語教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)。本文簡要分析了高職英語教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的必要性后，針對教學(xué)過程中存在的問題，提出了相應(yīng)的解決措施，其中涵蓋了優(yōu)化改良教學(xué)模式、完善基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施以及打造混合式英語課堂等，旨在提升高職英語教學(xué)質(zhì)量和效率，以期為相關(guān)人員提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高職英語；信息技術(shù)；教學(xué)方法

在信息化時(shí)代，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給各行各業(yè)開展工作都提供了極大的便利，這就要求高職英語課程緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，將信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等深度融合到英語教學(xué)過程中。利用現(xiàn)代化的教學(xué)模式改變傳統(tǒng)單一、片面的教學(xué)手段，多元化的教學(xué)方法能夠支持學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，使其逐步成長為高水平復(fù)合型人才。在英語領(lǐng)域，這種創(chuàng)新教學(xué)模式將有助于學(xué)生走得更遠(yuǎn)。

一、高職英語教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的必要性

（一）充實(shí)英語課堂

在現(xiàn)代化教育理念下，信息技術(shù)的有效應(yīng)用是高職英語課程提高教學(xué)質(zhì)量和效果的最直接有效的方法?；谛畔⒓夹g(shù)手段，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，有利于充實(shí)英語課堂。將更多與英語有關(guān)的文獻(xiàn)等資源滲透到課堂活動(dòng)中，能夠豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，發(fā)展其創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。從部分高職學(xué)校英語課程目前的開展情況來看，還存在諸多不足和欠缺，其中信息技術(shù)應(yīng)用不足是導(dǎo)致英語課堂缺少實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的關(guān)鍵原因。高職學(xué)生思想尚未成熟，對西方文化以及價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)不夠全面。在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中，未能形成良好的英語思維，使得學(xué)習(xí)效果不佳。針對這種情況，英語教師需要結(jié)合高職學(xué)生實(shí)際情況，采取科學(xué)有效的教學(xué)手段，營造開放、活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生在寓教于樂的情境下學(xué)習(xí)到更多有價(jià)值的英語知識(shí)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的全面發(fā)展[1]。

（二）強(qiáng)化核心素養(yǎng)

高職學(xué)校的辦學(xué)宗旨為，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。對此，在開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要緊緊圍繞辦學(xué)宗旨，采取有針對性的教學(xué)模式，以滿足學(xué)生對個(gè)性化、多元化發(fā)展的需求，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展，奠定良好的基礎(chǔ)。在新時(shí)代，社會(huì)對人才提出了更高的要求，不僅要具備較強(qiáng)的專業(yè)能力，技術(shù)水平，還要擁有良好的核心素養(yǎng)，其中包括職業(yè)素養(yǎng)以及信息素養(yǎng)等。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，要重視信息技術(shù)與教學(xué)的有效融合，通過更加完善、具體的教學(xué)方法，培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的復(fù)合型人才，服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（三）豐富教學(xué)形式

傳統(tǒng)的理論灌輸式教學(xué)模式使得原本就枯燥的英語知識(shí)變得更加乏味。長此以往，一些學(xué)生對英語知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒，給教學(xué)工作的順利推進(jìn)造成了嚴(yán)重的阻礙。然而，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)手段可以突破時(shí)間和空間的局限，通過結(jié)合線上和線下教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境。讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語知識(shí)，有助于培養(yǎng)他們的聽說讀寫能力，為后續(xù)更高難度知識(shí)的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、高職英語教學(xué)在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)存在的問題

（一）教師技術(shù)水平低

高職英語教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)量和程度，取決于教師的信息素養(yǎng)和技術(shù)水平。然而，根據(jù)實(shí)際情況，大部分高職英語教師的信息技術(shù)水平還有待提升。許多學(xué)校未能組織專業(yè)的培訓(xùn)，將信息技術(shù)及設(shè)施的應(yīng)用方法傳授給教師。在開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師一旦遇到信息技術(shù)問題，就要拋棄這種教學(xué)方法，致使信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢無法落到實(shí)處。目前，仍有許多教師片面地認(rèn)為，將黑板轉(zhuǎn)換為PPT就是在應(yīng)用信息技術(shù)，這是高職英語課堂過于乏味的重要原因之一。對此，高職學(xué)校要基于學(xué)生對英語教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)需求，做好英語教師的培訓(xùn)、開發(fā)以及引進(jìn)等工作，確保在實(shí)際授課過程中，教師能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮出信息技術(shù)在英語教學(xué)中的優(yōu)勢值[2]。

（二）英語教學(xué)模式落后

經(jīng)權(quán)威調(diào)查研究表明，超過75%的教學(xué)時(shí)間被教師用于使用信息設(shè)備，忽略了信息技術(shù)的主要作用應(yīng)是輔助教師完成任務(wù)。在英語教學(xué)中，教師仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。新課改的教學(xué)理念明確要求教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的實(shí)踐者。在英語教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)踐中，信息技術(shù)是起輔助教學(xué)的作用。

（三）信息技術(shù)應(yīng)用不足

現(xiàn)階段，高職學(xué)校的部分英語教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響較深，仍在沿用傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式。對信息技術(shù)的應(yīng)用力度不足，大多數(shù)英語教師僅將信息技術(shù)應(yīng)用到了“聽”的教學(xué)環(huán)節(jié)中。在教授新的英語知識(shí)時(shí)，會(huì)利用信息技術(shù)，讓學(xué)生反復(fù)聽音頻再跟讀幾遍。這種單一的教學(xué)方法難以充分發(fā)揮出信息技術(shù)在英語教學(xué)中的作用和價(jià)值，導(dǎo)致英語教學(xué)缺少實(shí)效性，教學(xué)效率低下，無法滿足現(xiàn)代化教育教學(xué)理念，阻礙了學(xué)生綜合能力的進(jìn)一步發(fā)展。

三、高職英語教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合策略

（一）提高教師技能水平

在職業(yè)教育持續(xù)轉(zhuǎn)型升級的背景下，高職學(xué)校對雙師型人才的需求與日俱增，這就要求高職學(xué)校根據(jù)自身對英語人才的實(shí)際需求，制定行之有效的培訓(xùn)模式，促進(jìn)英語教師的信息素養(yǎng)和技術(shù)能力。在培訓(xùn)英語教師的過程中，要將重點(diǎn)放在三方面，即信息技術(shù)的應(yīng)用理論、多媒體設(shè)備的操作方法以及教學(xué)軟件的使用方式。通過全面系統(tǒng)的培訓(xùn)模式，使英語教師能夠從傳統(tǒng)單一的教學(xué)理念中脫離出來，有效利用先進(jìn)的教學(xué)理念開展教學(xué)活動(dòng)，為信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合提供助力。與此同時(shí)，還要將信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢傳遞給教師，使其深刻意識(shí)到信息化教學(xué)手段的便捷性，促使其主動(dòng)將信息技術(shù)手段滲透到課堂活動(dòng)中。在實(shí)際操作中，一邊強(qiáng)化個(gè)人對信息技術(shù)的應(yīng)用能力，另一邊開發(fā)獨(dú)具特色的教學(xué)模式[3]。在高職學(xué)校的英語教學(xué)中，最常見的一門課程就是《商務(wù)英語》，為使學(xué)生符合企業(yè)的用人需求，可以采取校企合作的教學(xué)方法。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸到真實(shí)的商務(wù)環(huán)境，但靈活運(yùn)用信息技術(shù)能夠創(chuàng)造出真實(shí)的商務(wù)情境。利用AR仿真以及視頻對話等技術(shù)手段，可以讓學(xué)生在真實(shí)的情境中應(yīng)用英語知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。為激勵(lì)英語教師更好地使用信息技術(shù)，高職學(xué)校可定期組織英語教師參加職業(yè)技能大賽。比賽的內(nèi)容可以是英語微課或者教學(xué)短視頻的制作等，在比賽中獲得優(yōu)異成績的教師，在日后的評獎(jiǎng)評優(yōu)中能夠獲得優(yōu)先權(quán)。通過這種方式強(qiáng)化英語教師的信息素養(yǎng)，致力于信息技術(shù)與英語教師的有機(jī)結(jié)合。

（二）創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)模式

在新課改背景下，高職英語教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，在信息技術(shù)的支持下，創(chuàng)新教學(xué)手段，利用多元化、開放式的教學(xué)方法，喚醒學(xué)生對英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提升課堂時(shí)間的利用效率。在創(chuàng)新優(yōu)化高職英語教學(xué)模式的過程中，可從以下幾方面入手。首先，對傳統(tǒng)教學(xué)手段加以改良。在職業(yè)教育中開設(shè)英語課程的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生將英語知識(shí)應(yīng)用到職業(yè)生涯中，有能力運(yùn)用英語知識(shí)完成實(shí)際任務(wù)。因此在英語教學(xué)活動(dòng)中，教師要基于學(xué)生的興趣愛好和個(gè)體特征，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生將全部的注意力都集中到課堂上，主動(dòng)聽、說英語。例如，利用多媒體設(shè)備，播放英文電影再提出與電影內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生以英語的形式回答問題。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可采取小組合作的教學(xué)方式，將班內(nèi)學(xué)生以4—6人一組的形式分為若干小組，并以教學(xué)大綱為導(dǎo)向，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)習(xí)小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，任務(wù)實(shí)踐質(zhì)量和效率高的小組獲勝，能夠得到教師特殊的獎(jiǎng)勵(lì)。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，組內(nèi)成員可互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并以英語的形式在組內(nèi)展開對話。通過多元化的教學(xué)方法，促使高職學(xué)生從被動(dòng)接受英語知識(shí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)探索知識(shí)背后的內(nèi)容，從而達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生英語思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展，提供有力的支持。其次，改進(jìn)課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其表現(xiàn)欲。由于高職學(xué)生基礎(chǔ)能力較為薄弱，在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中，普遍存在興致不高的特點(diǎn)，個(gè)別學(xué)生還出現(xiàn)了抵觸的心理。對于這種情況，需要教師提高對信息技術(shù)的應(yīng)用頻率。在先進(jìn)技術(shù)手段的作用下，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在參與游戲活動(dòng)的過程中，學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用英語知識(shí)。在趣味性較強(qiáng)的課堂環(huán)境下，學(xué)生能夠主動(dòng)運(yùn)用英語知識(shí)進(jìn)行交流，促使其更好地消化重難點(diǎn)知識(shí)[4]。

（三）靈活運(yùn)用信息技術(shù)

在利用信息技術(shù)開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要遵循因材施教的原則，就高職學(xué)校而言，學(xué)生兩極分化的情況較為明顯，在落實(shí)教學(xué)手段、實(shí)踐教育行為的過程中，要以雙贏為訴求。首先，英語教師要結(jié)合教學(xué)大綱中的內(nèi)容，制定貼合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)手段，能夠增強(qiáng)教學(xué)方法的針對性和實(shí)效性。同時(shí)，在備課階段，要加大對信息技術(shù)的應(yīng)用力度，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中深層次挖掘相關(guān)聯(lián)的教學(xué)資源，并以微課或者翻轉(zhuǎn)課堂的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以拓展學(xué)生的知識(shí)層面。其次，英語教師要做好教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換工作，由應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式的主導(dǎo)者，轉(zhuǎn)換成英語活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，對未學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)。還可以創(chuàng)建英語交流群，在群內(nèi)練習(xí)口語。這些學(xué)習(xí)方法的自主性較強(qiáng)，學(xué)生可以結(jié)合個(gè)人需求，靈活地選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，確保每名學(xué)生能夠選擇到符合個(gè)人興趣愛好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而緩解其對英語知識(shí)的抵觸情緒，促使其身心健康發(fā)展。最后，還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)收集英語資料。例如，在英語閱讀教學(xué)中，教師就可以按照教材中文章的中心主旨，制定學(xué)習(xí)主題，并要求學(xué)生以小組的形式收集與學(xué)習(xí)主題有關(guān)的英語資源。在這一過程中，學(xué)生能夠?qū)⑹占降馁Y料資源內(nèi)化、提煉。通過這種循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，增強(qiáng)高職學(xué)生在英語教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，為后續(xù)更高難度知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

四、其他策略

（一）混合式英語課堂

信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步為高職英語教學(xué)提供了新的路徑和渠道。為將二者緊密結(jié)合，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)混合式英語課堂。在構(gòu)建這種課堂形式的過程中，需要加強(qiáng)對互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的運(yùn)用，如學(xué)習(xí)通、U講堂、慕課等。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，指導(dǎo)學(xué)生通過混合式學(xué)習(xí)方法更加全面系統(tǒng)地掌握英語知識(shí)。例如，在使用“學(xué)習(xí)通”這款教學(xué)軟件時(shí)，教師可先在該軟件中創(chuàng)建新的課程。軟件會(huì)自動(dòng)生成邀請碼，組織學(xué)生將統(tǒng)一的邀請碼輸入到軟件中，就可加入新課程的線上學(xué)習(xí)中。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可將制作好的微課視頻上傳到線上學(xué)習(xí)軟件中，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成視頻的觀看和預(yù)習(xí)，并結(jié)合視頻中的內(nèi)容回答線上平臺(tái)中的問題。教師可根據(jù)學(xué)生答題的正確率和錯(cuò)誤率掌握學(xué)生真實(shí)的預(yù)習(xí)情況，再制定后續(xù)的教學(xué)方法，能夠起到良好的效果。在制作微課視頻的過程中，教師要設(shè)計(jì)相應(yīng)的主題。以“English Breakfast”為例，將英式早餐的內(nèi)容通過微課視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，既能讓學(xué)生了解本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能樹立正確的文化觀念，尊重國家間、地區(qū)間文化的差異。在教學(xué)階段，教師可利用軟件的簽到、搶答及測試等功能，打造出人機(jī)互動(dòng)的良好學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在信息化環(huán)境中與英語教師展開積極的溝通和交流，拉近師生關(guān)系的同時(shí)，讓學(xué)生在信息化環(huán)境中與英語教師展開積極的溝通和交流，拉近師生關(guān)系的同時(shí)，讓學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。為檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可借助線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的測驗(yàn)功能，開展“Is breakfast important？ Do you have breakfast regularly？”的討論活動(dòng)。學(xué)生可借助軟件中的資料資源，在線上平臺(tái)中回答問題，以便教師更好地檢驗(yàn)教學(xué)成果。

（二）開展分層式教學(xué)

高職學(xué)生對英語知識(shí)的理解程度和掌握能力存在一定的差異性，這就要求教師借助信息技術(shù)實(shí)施分層教學(xué)。根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，將其分為A、B、C三組，并將不同的學(xué)習(xí)任務(wù)布置到互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)中。這樣，三組學(xué)生可以有針對性地選擇符合自身學(xué)習(xí)能力的英語任務(wù)進(jìn)行，確保每名學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，使他們能夠沿著正確的方向不斷前進(jìn)。

五、結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)在高職英語教學(xué)中發(fā)揮了顯著的作用和優(yōu)勢。為了充分融合信息技術(shù)和英語教學(xué)，需要改變教師的教學(xué)理念，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，并依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和先進(jìn)的技術(shù)手段打造信息化教學(xué)環(huán)境。通過這樣的努力，可以為學(xué)生的核心素養(yǎng)提供持續(xù)地動(dòng)力和提升空間。

參考文獻(xiàn)

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