“雙減”背景下如何實現(xiàn)小學(xué)語文課堂的提質(zhì)增效

謝俊杰

摘? 要：在當前我國義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的重大背景下，全國中小學(xué)生普遍存在著巨大的升學(xué)壓力?！半p減”政策推行后，一是減少了中小學(xué)生作業(yè)負荷，二是減少了學(xué)生的校外培訓(xùn)負擔(dān)。而要想真正切實有效地落實“雙減”政策，教師必須在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的前提下，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力?！半p減”的落實要從小學(xué)開始，作為小學(xué)時期主要學(xué)科的語文，立足“雙減”提高教學(xué)質(zhì)量是非常必要的?；诖?，文章研究了在“雙減”政策背景下小學(xué)語文課堂如何開展提質(zhì)增效的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)語文;教學(xué)效果

語文從來不是一個為了拿分而學(xué)習(xí)的學(xué)科，大量的作業(yè)和課外補習(xí)或許難以達到預(yù)期的教學(xué)效果，反而會降低學(xué)生的語文素養(yǎng)，這和學(xué)習(xí)語文的初衷是相悖的。“雙減”政策的提出，不僅減輕了學(xué)生的作業(yè)和課外補習(xí)的壓力，更能促使教師提升教學(xué)質(zhì)量，在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的前提下，優(yōu)化教學(xué)時間。尤其是小學(xué)語文，小學(xué)時期正是學(xué)生思維想象力最豐富的時期，過量的紙質(zhì)語文作業(yè)和課外輔導(dǎo)會束縛學(xué)生的想象力，從而難以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、“雙減”教學(xué)的意義

（一）減緩學(xué)生的課業(yè)壓力

“作業(yè)管理”是“五項管理”中的重點內(nèi)容之一。“雙減”教育政策中提出課堂課后作業(yè)管理機制、課堂課后作業(yè)總量布置、課堂課后設(shè)計作業(yè)質(zhì)量、教師對作業(yè)進行指導(dǎo)等方面的教學(xué)要求。基于此，教師在課堂上需要科學(xué)設(shè)計作業(yè)，忌讓學(xué)生泛泛地抄寫，還必須考慮怎樣改善教學(xué)工作的品質(zhì)，不但要使教學(xué)工作量降低，而且要把育人的品質(zhì)提上去，這就需要教師在教學(xué)作業(yè)設(shè)計的品質(zhì)上做真功夫。所以教師在安排作業(yè)前，必須讓他們擺正心態(tài)，不能為完成作業(yè)而做作業(yè)，同時教師也要加強自身的責(zé)任感，從而切實減緩家長一方的課后輔導(dǎo)鞭策，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)。

（二）優(yōu)化學(xué)生的課后管理

面對目前火爆發(fā)展的各種教育培訓(xùn)機構(gòu)，以及“校內(nèi)減負、校外增負”的教育培訓(xùn)機構(gòu)內(nèi)卷現(xiàn)狀，學(xué)校必須開設(shè)課后咨詢服務(wù)，密切關(guān)心學(xué)生理解力的發(fā)展，從學(xué)生的實際狀況入手，提供更符合學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)形式。讓學(xué)生可以從完成的活動中，去學(xué)習(xí)獨立探索、深入挖掘、逐步掌握教學(xué)活動中所涉及的知識點，同時使學(xué)生在由教師設(shè)計的具有針對性的教學(xué)練習(xí)中體會學(xué)以致用。

（三）全面規(guī)范學(xué)校的培訓(xùn)活動

語文教師在任職期間應(yīng)全心全意投身學(xué)校教育，不違規(guī)參加學(xué)校組織的培訓(xùn)班，不私自帶學(xué)員，保持自身良好的教師形象，嚴格要求自身，規(guī)范自我行為，將教學(xué)知識全部傾授予學(xué)生，針對校外有償補習(xí)的情況，教師應(yīng)采取抵制的態(tài)度，學(xué)校也應(yīng)嚴肅查處這種情況。

（四）改善小學(xué)的教育水平

教師應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)就可以基本掌握知識，從而減少課外鞏固知識的時間。對學(xué)校而言，教學(xué)是核心與靈魂。所以學(xué)校必須不斷更新教學(xué)內(nèi)容，提升育人質(zhì)量，這就要求教師多研究課程教學(xué)，研究教案，使學(xué)生在校內(nèi)能學(xué)足學(xué)好。各學(xué)校也將繼續(xù)堅持執(zhí)行中央出臺的有關(guān)文件要求，以實現(xiàn)學(xué)校立德樹人的基本各項任務(wù)，切實提高學(xué)校課程培養(yǎng)教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)減負、教育增效，使學(xué)校全面健康均衡發(fā)展。

二、目前小學(xué)語文課堂教學(xué)的問題

（一）教學(xué)目標未落實到位

小學(xué)階段語文教學(xué)不應(yīng)僅訓(xùn)練小學(xué)生對語文的做題方式，還需要在實踐與方法、情感與成長等方面傾注更多的精力。但是，在現(xiàn)實的小學(xué)語文課堂中，由于教學(xué)目標還未落實到位，教師爭分奪秒地為學(xué)生灌輸知識，僅僅依靠課后留下較多作業(yè)來幫助學(xué)生進行知識的鞏固，這種教學(xué)方式逐漸導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，學(xué)習(xí)的著重點在于為了做對題而學(xué)習(xí)，難以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）課堂教學(xué)方式需改革

傳統(tǒng)教學(xué)方法下的小學(xué)語文課堂方式必須變革。在過去，課堂上基本是教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容的講解，而學(xué)習(xí)者卻是在被動吸收教師所傳授的東西，這種“填鴨式”的純理論的講解方式過于枯燥，學(xué)生難以理解，也不愿意去聽，導(dǎo)致學(xué)生在語文課堂上的參與性較差，不愿意也沒有機會與教師進行課堂互動。在課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識較少，就需要花大量的課外時間去寫作業(yè)和采用課外輔導(dǎo)的方式來鞏固和記憶知識。這增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力以及家庭的經(jīng)濟壓力，這樣既對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果不利，也不利于學(xué)生的身心健康。作為小學(xué)語文教師，雖然面對的學(xué)生年紀較小，他們對外界事物的了解程度不夠深刻、不夠廣泛，但教師同樣應(yīng)當基于教師觀之上，將課堂的主體歸還給學(xué)生，開展“以人為本”的課堂教學(xué)。

（三）教學(xué)中不應(yīng)只注重理論性教學(xué)

雖然新課程教育改革已經(jīng)在小學(xué)教育階段推行了很多年，但依然有一些教齡較長的老教師因為已經(jīng)習(xí)慣了自己原來的一套教學(xué)方式，導(dǎo)致沒有及時改變教學(xué)方法和教學(xué)觀念，仍認為傳統(tǒng)的教學(xué)方法對學(xué)生是最有利的，課堂上對考點進行總結(jié)以及課后布置相應(yīng)的作業(yè)，但忽略了學(xué)生在實踐應(yīng)用上的能力，小學(xué)語文是初中、高中語文的基礎(chǔ)，小學(xué)生對知識的理解和掌握固然重要，但對小學(xué)生而言，實踐能力也很重要。

（四）課后作業(yè)設(shè)計還需繼續(xù)優(yōu)化

小學(xué)時期是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最初學(xué)期，學(xué)生都是用認字、組詞、造句、寫作逐步學(xué)習(xí)，很多教師為了使學(xué)生熟記字的結(jié)構(gòu)以及詞語的用法，讓學(xué)生泛泛地去抄寫詞句，而抄寫詞句這個過程枯燥無聊，導(dǎo)致很多學(xué)生對抄寫作業(yè)都是“過手不過腦”，致使布置較多的作業(yè)卻難以達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

三、“雙減”背景下語文教育提質(zhì)增效的對策

（一）合理安排課堂時間

小學(xué)生很難在每堂課的四十分鐘里從頭到尾地高度集中精力，這就要求教師在教學(xué)中合理地安排好各部分的授課時間，并時刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，保證重要知識點在學(xué)生高度專注的時期進行講解，讓學(xué)生易于認識字詞、了解成語用法等。針對學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)就能夠?qū)W會的內(nèi)容，教師也可以在課堂上由學(xué)生事先自主掌握，這能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，通過合理使用上課時間，能夠使課堂教學(xué)的有效時間增多，讓學(xué)生在課堂上就可以將知識理解掌握透徹。

學(xué)生自己對詞語的解釋比經(jīng)過教師的解釋所掌握的效果更佳，教師使學(xué)生在課堂上很快就可以學(xué)會漢字詞，可以更有效降低學(xué)生課外的大量抄寫字詞句的課后練習(xí);有效合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)，也可以更有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)就完成了當天的學(xué)習(xí)，進而還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)并沒有那么困難。這樣，針對課后的時間，學(xué)生有了更多自己的選擇，可以去做更多自己感興趣的東西，從而充實了他們的日常生活。

以人教版語文四年級下冊第七單元“故事三首”的學(xué)習(xí)為例，古詩的學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的一大重點，學(xué)生需要理解詩人的生平、詩歌的背景，還需熟讀并背誦全詩，達到可以默寫的效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師要花大量時間講解詩人的生平和詩歌的背景，然后再講解詩的內(nèi)容以及每句詩的意思，一堂課下來都是重要的知識點，古詩對學(xué)生而言本就比較復(fù)雜，難以理解，如果教師在授課的方式上又比較枯燥，學(xué)生會產(chǎn)生厭倦聽課的想法，導(dǎo)致學(xué)生不僅對詩歌的知識難以接受，還會讓學(xué)生認為詩歌難以學(xué)習(xí)。

因此，教師需要在課堂上合理安排教學(xué)時間，在學(xué)生注意力較為集中時，講解詩歌的內(nèi)容，以幫助學(xué)生理解，剩下的時間教師可以讓學(xué)生大聲富有感情地讀出詩詞，讓學(xué)生深刻理解詩詞的意境，達到身臨其境的效果，這也可以幫助學(xué)生理解詩歌以及詩人。學(xué)生在讀詩時結(jié)合教師所講述的內(nèi)容，記憶力較好的學(xué)生甚至可以當堂課就背誦下來，這樣學(xué)生在課堂上就可以充分完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進而實現(xiàn)增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信，讓學(xué)生有充分的課外時間來做自己喜歡的事情，響應(yīng)“雙減”政策，并且提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）精心設(shè)計課堂練習(xí)，聽說讀寫結(jié)合進行

“雙減”要求減少學(xué)生課外練習(xí)時間以及全面規(guī)范校內(nèi)外的培訓(xùn)組織。雖然課外作業(yè)和校內(nèi)外培訓(xùn)班的目的是使學(xué)生對知識的掌握得更為徹底，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但是如果教師充分利用教學(xué)時間，精心設(shè)計課堂練習(xí)，讓學(xué)生在課堂上更高效地進行練習(xí)，這不但能夠給學(xué)生“減負”，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生更加了解練習(xí)的方式，使學(xué)生在今后可以更加快速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生懂學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)。小學(xué)階段是養(yǎng)成學(xué)生讀書習(xí)慣的關(guān)鍵時間，教師可以精心設(shè)計課堂練習(xí)，將聽說讀寫結(jié)合，提升課堂練習(xí)的趣味性，使學(xué)生在愉快中練習(xí)，使學(xué)生不把練習(xí)視為負擔(dān)，反而樂于加入練習(xí)，提高學(xué)生的課堂練習(xí)質(zhì)量。

以人教版五年級下冊語文第二單元《草船借箭》這篇課文的教學(xué)為例，其實針對這一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者必須熟悉我國傳統(tǒng)文化典籍，通讀四大名著。教師在教學(xué)《草船借箭》這堂課程中，可以事先讓學(xué)生觀看相關(guān)的影視劇視頻，使學(xué)生充分了解這一篇文章的故事背景以及所講述的內(nèi)容，引起學(xué)生對這堂課學(xué)習(xí)的興趣，教師在簡明精要地講解完課文主要知識點之后，可以設(shè)計情境類課堂演練，讓學(xué)生自行擴充編寫話劇本，對文中故事分小組進行扮演。這樣可以增加學(xué)生的交流寫作能力，使學(xué)生充分理解文章內(nèi)容，還可以讓學(xué)生記憶文章里的生字詞，理解成語的意思以及用法。教師將聽說讀寫結(jié)合進行，增加課堂的趣味性，使學(xué)生更積極地參與到課堂中，這樣可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的東西，學(xué)習(xí)成果也更扎實，學(xué)生不需要大量的抄寫練習(xí)，就可以達到理解記憶字詞句的效果。

（三）作業(yè)批改輔導(dǎo)，進行示范激勵

教師對學(xué)生作業(yè)的批改也間接影響著學(xué)生完成作業(yè)時的態(tài)度。教師需要及時批改學(xué)生的課外練習(xí)，并且附加上評語。教師批改課外練習(xí)的認真態(tài)度可以給學(xué)生起到示范作用;教師對學(xué)生所完成的成果給予肯定，可以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的自信;教師對學(xué)生課外練習(xí)的評語可以體現(xiàn)人文關(guān)懷，為此，教師在評語中可以多寫一些激勵學(xué)生的話語，基于此，學(xué)生也可以體會到教師認真批改作業(yè)的態(tài)度，進而提高完成練習(xí)的積極度。

此外，教師可以在學(xué)生同意的情況下，在課堂上進行優(yōu)秀練習(xí)的展示。例如哪位學(xué)生的筆跡工整、哪位學(xué)生的作業(yè)造句優(yōu)秀、文章優(yōu)美，對學(xué)生進行表揚激勵，這樣會使學(xué)生在下一次練習(xí)的完成中更加積極努力。此外，教師對差生也應(yīng)做到多引導(dǎo)、少指責(zé)、多幫助、少放任，重視對他們情感和態(tài)度的培養(yǎng)。

以人教版語文六年級上冊第二個單元《七律·長征》這一課文的內(nèi)容教學(xué)為例，這是一首慷慨激昂的詩詞，教師可以對這一課的課后練習(xí)設(shè)為書法練習(xí)，眾所周知，工整的筆跡對語文學(xué)科以及其他學(xué)科均具有重要性，教師要讓學(xué)生靜下心來完成一幅書法作品。為了書寫出一幅滿意的作品，學(xué)生會書寫得比較慢，內(nèi)心會默讀詩句，這對學(xué)生理解詩句的意境也有所幫助，教師對筆跡優(yōu)美的作品可以給予表揚，對筆跡欠好的作品，教師也應(yīng)該給予鼓勵，可以對學(xué)生說：“這幅書法作品，教師看得出來你寫得很認真，一筆一畫都有在很認真努力地寫，比平常作業(yè)的筆跡要優(yōu)秀很多哦，教師相信下次的書法作業(yè)以及平常作業(yè)你會完成得更加優(yōu)秀?！?/p>

總之，教師需要讓成績優(yōu)秀的學(xué)生保持對學(xué)習(xí)的態(tài)度，也需要引發(fā)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生都期待教師關(guān)注自己，所以教師必須分別對每一位學(xué)生加以指導(dǎo)和鼓勵，教師認真對待教學(xué)的態(tài)度，也會使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生更加自主地去學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，從而不需要過多的課外作業(yè)以及課外輔導(dǎo)，就可以讓學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成果。

四、結(jié)語

“雙減”不僅僅是減少課后作業(yè)的量和減輕校外培訓(xùn)的負擔(dān)，落實“雙減”政策，教師需要從根源做起，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)以及課堂內(nèi)容，優(yōu)化課后練習(xí)形式，使學(xué)生在學(xué)校內(nèi)就可以基本完成課程任務(wù)量，達到高效學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)生在不需要花費大量時間的情況下就可以獲得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果。而如果家長看到學(xué)生卓越的成績以及開朗的性格，也不會強行要求學(xué)生去培訓(xùn)機構(gòu)參加培訓(xùn)，這達到了學(xué)生學(xué)習(xí)與家庭經(jīng)濟的“雙減負”效果，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，并且有更多的時間和精力來做自己喜歡的事情，開拓個人的視野，進而使學(xué)生能夠快樂而溫馨地成長。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯：向志莉）