“四史”教育融入大學(xué)生思想政治教育的策略

王 軍

渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧 興城 125105

深入學(xué)習(xí)新中國史、黨史、社會主義發(fā)展史、改革開放史是新時代大學(xué)生發(fā)展的重要課題[1]。高校需在明確“四史”教育重要價值的前提下，采取科學(xué)對策來促進(jìn)“四史”教育與思政教育的有機(jī)融合，繼而在促進(jìn)高校思政教育優(yōu)化改革的同時，為學(xué)生良好道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)的培養(yǎng)提供助力。

1 “四史” 教育融入思政教育的價值意蘊(yùn)

1.1 有助于促進(jìn)大學(xué)生健康成長

目前，隨著我國社會意識形態(tài)的多元化發(fā)展，大學(xué)生頻繁受到多元思潮的影響。鑒于此，亟需借助“四史”教育來促進(jìn)大學(xué)生主流文化意識的有效培養(yǎng)，通過對革命精神、紅色基因的傳承與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對不良文化與思想的有效抵制，真正做到在自我成長、發(fā)展過程中對“四個意識”有效樹立，以“四史”教育為媒介來促進(jìn)大學(xué)生明確政治立場、堅(jiān)定文化自信[2]。

1.2 有助于豐富思想政治教育內(nèi)容

“四史”教育與思想政治教育的有機(jī)融合，可以實(shí)現(xiàn)在思政教育中對紅色基因、文化以及精神的貫穿與融合，如將長征精神、井岡山精神融入思政教育內(nèi)容，進(jìn)一步提升思政教育內(nèi)容對學(xué)生的吸引力，最大化發(fā)揮思政教育在培養(yǎng)大學(xué)生道德品質(zhì)、精神意識方面的作用。

1.3 有助于完善思政課程建設(shè)

現(xiàn)階段高校思政教育中思想政治理論課發(fā)揮著重要作用，不僅是實(shí)現(xiàn)立德樹人任務(wù)的重要支撐，亦是馬克思主義思想滲透的關(guān)鍵載體，四史教育融入思想政治教育，可提升思政理論課教學(xué)的有效性，助力高校思政教育課程體系的完善構(gòu)建。在教學(xué)過程中，教師可依據(jù)思想政治理論課教學(xué)要求，將“四史”中歷史典故、重大事件等內(nèi)容融入其中，進(jìn)而在提升思想政治理論課教學(xué)品質(zhì)的同時，以豐富的內(nèi)容來增加課堂活力。

2 “四史” 教育融入思政教育的現(xiàn)實(shí)困境

2.1 融入意識有待提升

高校立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與落實(shí)，離不開思政教育工作的有效開展。而受限于意識較差等方面的影響，使得個別高校未做到對思政教育資源的整合與集成，仍習(xí)慣于依靠教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行理論知識傳授講解。對于“四史”教育的融合缺乏正確認(rèn)知，片面地認(rèn)為在思政教育中“四史”教育僅是輔助手段之一，導(dǎo)致思政教育開展仍無法獲得較為顯著成效，難以通過“四史”教育資源來幫助學(xué)生培養(yǎng)良好精神品質(zhì)[3]。

2.2 融合不夠深入

將“四史”教育融入大學(xué)生思政教育，能夠?yàn)楦咝Ａ⒌聵淙四繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)提供助力。但當(dāng)前思政教育與“四史”教育的融合，仍存在以下問題：一是部分高校尚未認(rèn)知“四史”教育融合的必要性，盡管針對“四史”教育進(jìn)行課程的獨(dú)立開設(shè)，但課程課時占比相對較低，使得學(xué)生只能利用碎片化時間對“四史”知識內(nèi)容進(jìn)行零散學(xué)習(xí)，無法在思政理論學(xué)習(xí)過程中對“四史”形成系統(tǒng)性認(rèn)知[4]。二是部分高校對于“四史”教育與思政教育融合，所采取的手段、方法相對滯后單一，再加上內(nèi)容陳舊、雷同，使得學(xué)生無法對“四史”教育與思政教育的融合開展保持較高積極性，對思政教育育人價值的體現(xiàn)產(chǎn)生不利影響。

3 大學(xué)生思想政治教育融入“四史” 教育的策略

3.1 將“四史”教育與思政理論課融合

高校思政教育中課程教學(xué)為主陣地，學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)，需在明確思想政治理論課為主要載體的同時，做到在思想政治理論課教學(xué)中進(jìn)行“四史”教育的深度融合與覆蓋。思想政治理論課不僅是高校貫徹立德樹人任務(wù)的基礎(chǔ)載體，亦是實(shí)現(xiàn)“四史”教育深度融合的重要渠道。所以，高校需充分考慮“八個相統(tǒng)一”要求，圍繞“綱要”來構(gòu)建融合“四史”教育的思政課體系，以期采取相互支撐、補(bǔ)充的方式拓展思政教育中“四史”教育的覆蓋面。同時，高校需重視“四史”教育載體、內(nèi)容、方式的完善與優(yōu)化，做到讓“四史”教育進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)教材。結(jié)合“四史”教育要求的分析，對思政課中相關(guān)史料資源進(jìn)行充分挖掘。在“四史”教育融合過程中，應(yīng)充分秉持“憑史而論”“以史為據(jù)”的原則，以學(xué)生歷史視野與思維的培養(yǎng)為主要任務(wù)，實(shí)現(xiàn)在“中國近現(xiàn)代史綱要”中加強(qiáng)對學(xué)生政治觀、歷史觀、黨史觀等方面的培養(yǎng)。

3.2 將“四史”教育融入社會實(shí)踐

高校思政教育成效與實(shí)踐活動教學(xué)開展之間存在密切關(guān)聯(lián)，通過在社會實(shí)踐活動中融合“四史”教育，能夠?qū)崿F(xiàn)以“行走課堂”的形式來促進(jìn)社會實(shí)踐與思政教育的融合，以確保學(xué)生能夠在實(shí)踐活動中加深對“四史”教育的體驗(yàn)與感悟，以實(shí)踐活動為媒介來促進(jìn)學(xué)生歷史使命感與文化自信的培養(yǎng)。因此，可結(jié)合以下幾點(diǎn)來促進(jìn)“四史”教育與思想政治教育的融合。

第一，在紅色文化研學(xué)活動中融入“四史”教育。作為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民革命、改革、建設(shè)實(shí)踐過程中的重要文化體現(xiàn)，紅色文化不僅是共產(chǎn)黨人愛國情懷、理想信念的承載體，亦是“四史”教育中不可或缺的重要內(nèi)容。高校應(yīng)合理利用實(shí)踐基地，通過對革命遺址、烈士陵園等文化資源的整合，將紅色遺址、紀(jì)念館和展覽館作為“四史”教育的重要載體，引導(dǎo)大學(xué)生在實(shí)踐參與過程中加深對革命歷史的感知，以紅色文化研學(xué)活動為契機(jī)來加強(qiáng)大學(xué)生精神品質(zhì)的培養(yǎng)，最大化體現(xiàn)出“第二課堂”的育人價值。

第二，在社會實(shí)踐公益活動中融入“四史”教育。高校應(yīng)以社會公益實(shí)踐活動為契機(jī)，充分挖掘和利用“四史”教育資源來強(qiáng)化學(xué)生培養(yǎng)。例如，以重大歷史紀(jì)念日、國家發(fā)展熱點(diǎn)問題為主題，組織學(xué)生開展社會調(diào)研、參觀考察等活動；以“追求紅色記憶”為主題，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到尋找身邊人、身邊事的實(shí)踐公益活動中，在紅色故事聆聽中接受“四史”教育，以實(shí)踐公益活動為媒介引導(dǎo)學(xué)生傳承精神、感受信仰、繼承遺志，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生文化自信與政治認(rèn)同的培養(yǎng)。

第三，在虛擬實(shí)踐教學(xué)中融入“四史”教育。高校應(yīng)充分利用VR、互聯(lián)網(wǎng)、計算機(jī)等技術(shù)來促進(jìn)“四史”教育與思政教育的融合，積極與歷史博物館、革命遺址展覽館等文化基地建立合作關(guān)系，以政府為主導(dǎo)，聯(lián)動社會與學(xué)校構(gòu)建良好合作機(jī)制。例如，將紅色文化資源展館升級成虛擬展覽館，構(gòu)建符合思政教育實(shí)際需求的“四史”資源庫，以期在思政教育過程中為學(xué)生提供真實(shí)、直觀、全面的“四史”相關(guān)資源；借助虛擬技術(shù)開展“重走長征路”活動，進(jìn)一步促進(jìn)思政教育網(wǎng)絡(luò)化、便捷化的開展，為“四史”教育的有效融合提供保障。

3.3 構(gòu)建高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

高校思政教育水平取決于教師隊(duì)伍的建設(shè)質(zhì)量，且教師專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)技能等與思政教育成效之間存在密切關(guān)聯(lián)。鑒于此，為進(jìn)一步推動思政教育與“四史”教育的深度融合，高校需正確認(rèn)識教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性，在重視教師理論素養(yǎng)不斷提升的同時，強(qiáng)調(diào)專業(yè)教師對融合技能的學(xué)習(xí)與掌握，以此為思政教育與“四史”教育的融合提供保障。首先，高校需積極開展“四史”學(xué)習(xí)與交流活動，視情況聘請領(lǐng)域內(nèi)專家開展校內(nèi)講座、交流互動，或者是定期組織教師開展紅色教育基地考察、參觀活動，以幫助教師在專業(yè)交流、學(xué)習(xí)過程中加深對“四史”資源內(nèi)涵與本質(zhì)的了解，做到在思政教育過程中發(fā)掘融合“四史”教育的節(jié)點(diǎn)。其次，高?？煞e極與當(dāng)?shù)丶t色教育基地、歷史博物館等建立合作關(guān)系，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建完善“雙向”培養(yǎng)制度，在節(jié)假日、寒暑假等時間鼓勵教師開展社會實(shí)踐、學(xué)習(xí)活動，如在博物館、展覽館中兼職擔(dān)任講解員、資料整理員等，在親身實(shí)踐過程中加深對“四史”精神的感悟[5]。最后，高?？山柚袀湔n的形式來鼓勵教師之間相互交流、分享，通過思維發(fā)散來幫助教師創(chuàng)新教學(xué)思路，尋找“四史”教育與思政教育融合的突破口。

綜上所述，“四史”教育與思政教育的有機(jī)融合不僅有助于促進(jìn)學(xué)生人生觀價值觀的正確樹立與培養(yǎng)，亦可為高校立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供助力。為此，高校在明確“四史”教育融合價值與意義的前提下，對當(dāng)前思政教育中“四史”教育融合困境進(jìn)行深度剖析，并在此基礎(chǔ)上采取科學(xué)措施來促進(jìn)“四史”教育在思政教育中的有效滲透與融合，為培養(yǎng)學(xué)生文化自信以及民族自豪感提供助力。