新發(fā)展格局下高校外語(yǔ)人才培養(yǎng)路徑

佟 姍，曹瑄鈺，莊涵棋

（1.淮陰工學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，江蘇 淮安 223003；2.揚(yáng)州大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225009）

2020 年9 月22 日，習(xí)近平總書記在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷?huì)上指出，人力資源是構(gòu)建新發(fā)展格局的重要依托。要優(yōu)化同新發(fā)展格局相適應(yīng)的教育結(jié)構(gòu)、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。要完善全民終身學(xué)習(xí)推進(jìn)機(jī)制，構(gòu)建方式更加靈活、資源更加豐富、學(xué)習(xí)更加便捷的終身學(xué)習(xí)體系[1]。2020年10月，黨的十九屆五中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》提出，要加快構(gòu)建以國(guó)內(nèi)大循環(huán)為主體、國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局[2]。2021 年3 月20 日，第五屆全國(guó)高等學(xué)校外語(yǔ)教育改革與發(fā)展高端論壇在北京舉行，時(shí)任教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖指出，高等外語(yǔ)教育要抓好教學(xué)“新基建”，培養(yǎng)高質(zhì)量外語(yǔ)人才。高等教育是國(guó)家綜合實(shí)力體現(xiàn)之一，高質(zhì)量的高等教育必將為國(guó)家的人才儲(chǔ)備提供重要支持和有力保障。高校外語(yǔ)教育是國(guó)家對(duì)外開放的重要標(biāo)尺，是向世界展示中國(guó)軟實(shí)力的重要標(biāo)志。我國(guó)高校外語(yǔ)教育歷史悠長(zhǎng)、發(fā)展迅速，對(duì)中國(guó)的對(duì)外開放起到了至關(guān)重要的作用。我國(guó)的高等教育隨時(shí)代、格局和形勢(shì)不斷調(diào)整和變化，以適應(yīng)國(guó)家發(fā)展之需要，目前我國(guó)高等教育已進(jìn)入嶄新的發(fā)展階段，高等教育的地位、作用和坐標(biāo)定位等均發(fā)生了重大變化[3]。當(dāng)今世界風(fēng)云變幻，尤其當(dāng)前以國(guó)內(nèi)大循環(huán)為主體、國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局下，我國(guó)高校外語(yǔ)教育也要積極應(yīng)變，主動(dòng)改變，把握新機(jī)遇，迎接新挑戰(zhàn)，培養(yǎng)高質(zhì)量的國(guó)際化復(fù)合型外語(yǔ)人才。

一、以德樹人，培養(yǎng)時(shí)代新人

國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立。一個(gè)國(guó)家和民族，只有崇德向善、明德惟馨才能形成偉大的民族凝聚力、向上力和向心力，才能促進(jìn)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展、進(jìn)步。

（一）以德樹人

今天的中國(guó)之所以日益興盛，歸根結(jié)底是對(duì)“德”的重視。人才道德水平的提高并非一蹴而就，往往需要層層教化與潛移默化的影響，日積月累，才能最終形成。高校學(xué)生思維更加敏捷，思想更為活躍，對(duì)周圍事物看法也更加獨(dú)特，此時(shí)是學(xué)生道德培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻。通過(guò)高質(zhì)量的高校德育可以有效促進(jìn)學(xué)生道德修養(yǎng)水平提升，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)綜合發(fā)展。高校教師隊(duì)伍是高校實(shí)施道德教育的主力軍，教師自身的道德修養(yǎng)和施教能力直接關(guān)系到高校道德教育的質(zhì)量以及人才培養(yǎng)的成效，因此高校教師必須堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)。其一，堅(jiān)持“德育為先”，通過(guò)正面的道德教育引導(dǎo)學(xué)生向善、激勵(lì)學(xué)生向上；其二，堅(jiān)持“以人為本”，通過(guò)合適的德育方法，幫助學(xué)生塑造高尚品德，發(fā)展綜合能力。這就要求教師增強(qiáng)對(duì)德育內(nèi)容的理解，加強(qiáng)理論研究，提高自身的道德修養(yǎng)，以身作則，率先垂范，立言立行。同時(shí)，教師要加強(qiáng)教育教學(xué)能力，能夠?qū)⒌赖陆逃谌肴粘Ｍ庹Z(yǔ)教學(xué)與實(shí)踐之中，其中特別強(qiáng)調(diào)課程思政的實(shí)施能力，要利用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，將外語(yǔ)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，從理論和實(shí)踐上激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生提升環(huán)境適應(yīng)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。另外，高?？梢酝ㄟ^(guò)各種文化機(jī)構(gòu)與社會(huì)團(tuán)體開展德育工作。通過(guò)完成任務(wù)，學(xué)生可以在復(fù)雜環(huán)境中不斷試誤，探索出問(wèn)題的解決方法。此外，在道德教育的同時(shí)牢牢把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用，大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的24 字方針[4]。

（二）堅(jiān)定文化自信

文化與語(yǔ)言密不可分，高校外語(yǔ)教師在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的同時(shí)要幫助學(xué)生樹立文化自信，牢記中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深入體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力和感染力[5]。重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，利用傳統(tǒng)文化開展高校德育工作，一方面可以促進(jìn)文化傳承，另一方面能促進(jìn)高校德育水平的提升。外語(yǔ)教學(xué)中教師可以設(shè)立中西方文化比較等環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生文化接觸范圍，為外語(yǔ)教學(xué)開展提供豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)可以借助高校中的“文化節(jié)”“傳統(tǒng)文化教育日”等活動(dòng)，讓學(xué)生修身養(yǎng)性的同時(shí)為文化發(fā)展貢獻(xiàn)力量。近年來(lái)“漢文化”在網(wǎng)絡(luò)上不斷流行，激發(fā)了大眾對(duì)于中國(guó)古代傳統(tǒng)文化的探索。高校教師可利用網(wǎng)絡(luò)流行“事件”讓學(xué)生主動(dòng)參與到傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)與傳承之中，提升民族凝聚力、增強(qiáng)學(xué)生民族認(rèn)同感與自豪感，促進(jìn)高校德育教學(xué)質(zhì)量提升。

高校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，對(duì)人才質(zhì)量的提升有著舉足輕重的作用。高校外語(yǔ)專業(yè)要培養(yǎng)既了解西方文化又堅(jiān)定社會(huì)主義理想信念和文化自信的高素質(zhì)外語(yǔ)人才，必須以德為先，德育先行。道德自古便是評(píng)價(jià)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)論是“選賢舉能”還是“德才兼?zhèn)洹?，無(wú)不體現(xiàn)著對(duì)人才“品德”的要求。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，大眾素質(zhì)的不斷提升，社會(huì)對(duì)人才的技能要求日益多元，但道德修養(yǎng)依舊是衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，唯有堅(jiān)持道德教育為先的原則才能加快提高培養(yǎng)具有歷史責(zé)任感和民族責(zé)任感的時(shí)代新人。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高語(yǔ)言應(yīng)用能力

語(yǔ)言是構(gòu)成思維的重要元素，是思維表達(dá)的重要途徑，從某種意義上說(shuō)語(yǔ)言發(fā)展水平代表著思維的發(fā)展水平。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)關(guān)鍵是注重學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程和實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取、消化信息的能力，提倡學(xué)生設(shè)計(jì)更多學(xué)習(xí)方案，積極尋找以學(xué)生為主的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中探求真知、提高語(yǔ)言應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題和應(yīng)對(duì)社會(huì)的能力[6]，真正做到智慧教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、提高語(yǔ)言應(yīng)用能力的路徑包括：（1）堅(jiān)持創(chuàng)新理念。高校外語(yǔ)教師在教學(xué)中要和學(xué)生適當(dāng)轉(zhuǎn)換角色，在向?qū)W習(xí)者傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新思維和理念，引導(dǎo)學(xué)生借助自己的能力和知識(shí)獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程本身就是思維的創(chuàng)新過(guò)程，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中堅(jiān)持創(chuàng)新理念，有助于提升外語(yǔ)學(xué)習(xí)者散發(fā)性思維。（2）革新外語(yǔ)教學(xué)方式。教師應(yīng)大力開展教學(xué)方法改革，建立以促進(jìn)知識(shí)更新和能力培養(yǎng)為主的研究性學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)方式，積極探索案例式、問(wèn)題式、課題式等多種形式的師生互動(dòng)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與批判性思維能力。外語(yǔ)原著的翻譯，不同的譯者對(duì)同一句話可能有不同的表達(dá)方式，索然無(wú)味的翻譯對(duì)讀者必然沒(méi)有吸引力。在尊重原著的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新思維，用更加生動(dòng)、現(xiàn)代、貼切的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣的譯著才會(huì)受到大眾的喜歡。不管口譯還是筆譯都需要極強(qiáng)的應(yīng)變能力和創(chuàng)新思維能力，教師在授課過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新思維，用發(fā)現(xiàn)的眼光去對(duì)待翻譯，則會(huì)收獲頗多。（3）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的全面提高，進(jìn)而將其靈活運(yùn)用到實(shí)際生活。文字處理、辦公實(shí)習(xí)、網(wǎng)站建設(shè)和管理等實(shí)際操作均可作為培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高語(yǔ)言應(yīng)用能力的途徑。文字處理和辦公實(shí)習(xí)需要學(xué)習(xí)者具備一定的外語(yǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作能力，而網(wǎng)站的建設(shè)和管理需要學(xué)習(xí)者更多地發(fā)揮創(chuàng)新思維的能力。網(wǎng)站的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、建設(shè)和使用效果，需要學(xué)習(xí)者發(fā)揮個(gè)性和特長(zhǎng)，靈活運(yùn)用所學(xué)外語(yǔ)專業(yè)知識(shí)、計(jì)算機(jī)知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)新思維的能力，有步驟有計(jì)劃地完成，特別是網(wǎng)站的設(shè)計(jì)要新穎有特色，能夠體現(xiàn)設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)初衷和理念以及實(shí)際應(yīng)用的效果。類似訓(xùn)練能促進(jìn)學(xué)習(xí)者靈活思考，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者想象力和創(chuàng)造力，為學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

語(yǔ)言與思維密不可分，思維通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)，語(yǔ)言反應(yīng)思維的能力，創(chuàng)造性發(fā)散性的思維必然激發(fā)出精彩的語(yǔ)言。外語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高需要?jiǎng)?chuàng)新思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)，新發(fā)展格局下外語(yǔ)人才既需要敏捷的思維又需要縝密的語(yǔ)言表達(dá)，兩者相互融合同步發(fā)展。高校外語(yǔ)教育把語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程視作提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過(guò)程，把思維能力作為人才培養(yǎng)的核心評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，既要在外語(yǔ)教學(xué)整體目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性，也要將創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)落細(xì)落實(shí)到單元學(xué)習(xí)、章節(jié)學(xué)習(xí)、課時(shí)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力[7]。

三、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，積極打造國(guó)際課程平臺(tái)

（一）優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)

我國(guó)的高等教育已經(jīng)從“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃保鐣?huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求不再是“單一型”，外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式也從“專業(yè)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皬?fù)合型”“應(yīng)用型”。無(wú)論是“復(fù)合型”“應(yīng)用型”人才模式的創(chuàng)新，還是學(xué)生跨文化交際能力、思辨能力的培養(yǎng)，都對(duì)人才培養(yǎng)體系和模式提出了更高的要求，我國(guó)高校外語(yǔ)教育要優(yōu)化同新發(fā)展格局相適應(yīng)的教育結(jié)構(gòu)、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。“一帶一路”170 多個(gè)國(guó)家、地區(qū)和國(guó)際組織與我國(guó)簽署合作協(xié)議，據(jù)統(tǒng)計(jì)，共建國(guó)家和地區(qū)官方語(yǔ)言涉及語(yǔ)種包括英語(yǔ)、法語(yǔ)、俄語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、老撾語(yǔ)等50 余種，非通用語(yǔ)種有95 種[8]。我國(guó)高校外語(yǔ)語(yǔ)種尤其是非通用語(yǔ)種開設(shè)時(shí)間短、語(yǔ)種少，部分高校僅有英語(yǔ)單一語(yǔ)種?！耙粠б宦贰背h對(duì)非通用語(yǔ)專業(yè)來(lái)說(shuō)是千載難逢的機(jī)會(huì)，對(duì)我國(guó)外語(yǔ)教育也是一次挑戰(zhàn)和革新。高校應(yīng)基于投資國(guó)與被投資國(guó)在雙方語(yǔ)言戰(zhàn)略上的相互性，對(duì)口培養(yǎng)“一帶一路”共建國(guó)家和地區(qū)所需的語(yǔ)言人才，及時(shí)增設(shè)緊缺外語(yǔ)語(yǔ)種專業(yè)，做好人才儲(chǔ)備戰(zhàn)略。同時(shí)，積極發(fā)展?jié)h語(yǔ)國(guó)際教育，幫助被投資國(guó)培養(yǎng)懂漢語(yǔ)、會(huì)中文的人才[8]。隨著“一帶一路”的深度融合與合作，懂外語(yǔ)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需求，跨境電商、大數(shù)據(jù)管理、互聯(lián)網(wǎng)+、國(guó)際法律等專業(yè)與外語(yǔ)結(jié)合，這就需要我國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)積極改變課程體系設(shè)置，結(jié)合社會(huì)發(fā)展的新需求、學(xué)科交叉融合的新趨勢(shì)和科學(xué)研究的新成果，拓展和提升傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)的內(nèi)涵，打造傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)的升級(jí)版，從傳統(tǒng)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)研究轉(zhuǎn)變到語(yǔ)言專業(yè)學(xué)習(xí)與技能學(xué)習(xí)結(jié)合、應(yīng)用型研究為主，真正讓外語(yǔ)人才面向市場(chǎng)、面向國(guó)際、面向未來(lái)。

此外，在課程設(shè)置上可以適當(dāng)增加通識(shí)課程。通識(shí)教育是高等教育的重要組成部分，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生成為積極參與社會(huì)生活的、有責(zé)任感的、全面發(fā)展的公民。就內(nèi)容而言通識(shí)教育是一種廣泛的、非專業(yè)性的基本知識(shí)、技能和態(tài)度的教育。加大通識(shí)教育的關(guān)鍵要打破嚴(yán)格意義的專業(yè)劃分，進(jìn)行多學(xué)科平行發(fā)展，使學(xué)生具備過(guò)硬的政治素質(zhì)、廣博的知識(shí)體系、正確的判斷及理解能力、較強(qiáng)的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力等，這是新發(fā)展格局下外語(yǔ)教育的使命，也是外語(yǔ)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和保障。同時(shí)，需堅(jiān)持通識(shí)教育的根本任務(wù)，構(gòu)筑合理的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)、突破表面意義上的創(chuàng)新，拓展知識(shí)背景和能力基礎(chǔ)，為發(fā)展創(chuàng)造性思維能力奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也為人才跨學(xué)科、跨領(lǐng)域創(chuàng)新及新領(lǐng)域開發(fā)研究提供條件。

（二）打造國(guó)際平臺(tái)

全球一體化的今天，網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化技術(shù)已遍及各大高校，知識(shí)的獲取方式和教學(xué)方式都發(fā)生了重大變化，教育資源共享成為高等教育大眾化教育的必由之路。一方面，我國(guó)外語(yǔ)教育要充分利用大數(shù)據(jù)、人工智能整合境外優(yōu)秀的教育資源，打造國(guó)際課程平臺(tái)，拓展更加廣闊、多元的教學(xué)路徑，增加辦學(xué)實(shí)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)符合我國(guó)社會(huì)需要的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、具有國(guó)際視野的外語(yǔ)人才，推動(dòng)信息技術(shù)與教育、教學(xué)深度融合，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用與共享，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。這既是我國(guó)高校外語(yǔ)加快自身發(fā)展的需要也是高等教育可持續(xù)發(fā)展、豐富教育資源、完善終身學(xué)習(xí)機(jī)制的戰(zhàn)略選擇。另一方面，外語(yǔ)教育要守住政治底線，把握正確方向。中華民族五千多年的發(fā)展，創(chuàng)造了輝煌燦爛的優(yōu)秀文化、形成了偉大的民族精神，作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)者傳播源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化、展現(xiàn)中華民族偉大氣概是義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，我國(guó)高?？赏ㄟ^(guò)國(guó)際課程平臺(tái)開設(shè)相關(guān)課程。此外，為保障國(guó)際課程有效、有序、平穩(wěn)地推進(jìn)，發(fā)揮國(guó)際課程平臺(tái)的最大優(yōu)勢(shì)，需從制度建設(shè)、組織管理和技術(shù)保障三個(gè)方面監(jiān)管[9]。制度建設(shè)是課程平臺(tái)的基礎(chǔ)和前提，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，國(guó)際課程平臺(tái)的建設(shè)更需要制度的約束，通過(guò)課程內(nèi)容審查制度、教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)崗位責(zé)任制、學(xué)生學(xué)分和學(xué)位管理制度等提升國(guó)際課程平臺(tái)的嚴(yán)謹(jǐn)性與規(guī)范性。組織管理是國(guó)際課程平臺(tái)建設(shè)的核心，統(tǒng)一的組織管理有利于提升課程的有效性和合理性，組織管理包括平臺(tái)運(yùn)行與監(jiān)管、課程經(jīng)費(fèi)管理、教學(xué)考核管理、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)管理等。信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)是保障課程順利進(jìn)行和資源共享不可缺少的工具，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到保障才能有利于課程順利、穩(wěn)定進(jìn)行和資源的安全共享。

面對(duì)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，高校應(yīng)不斷優(yōu)化學(xué)科和專業(yè)，在“外語(yǔ)+X”模式下，進(jìn)一步推動(dòng)熱門專業(yè)、緊缺專業(yè)與外語(yǔ)學(xué)科的融合，從外語(yǔ)人才需求、外語(yǔ)人才類型、外語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)、外語(yǔ)人才培養(yǎng)方案、課程體系等方面加以改革和提升[10]。同時(shí)通過(guò)國(guó)際課程平臺(tái)的資源補(bǔ)充，打造符合時(shí)代需求的優(yōu)質(zhì)專業(yè)，培養(yǎng)具有扎實(shí)語(yǔ)言功底和專業(yè)技能的高素質(zhì)人才。

四、結(jié)語(yǔ)

高等教育的本質(zhì)是根據(jù)社會(huì)需要對(duì)人進(jìn)行培養(yǎng)的活動(dòng)，而高等外語(yǔ)教育為國(guó)家對(duì)外開放服務(wù)、為國(guó)內(nèi)外交流出現(xiàn)的新發(fā)展服務(wù)。新時(shí)代的外語(yǔ)教育應(yīng)以道德教育為基礎(chǔ)，從多樣化德育內(nèi)容、改進(jìn)德育教育方法、重視傳統(tǒng)文化傳承等方面，全面優(yōu)化高校德育模式，提升高校德育質(zhì)量，促進(jìn)高校學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展和提升。新發(fā)展格局下，根據(jù)我國(guó)發(fā)展新階段、新歷史任務(wù)、新環(huán)境條件做出新的發(fā)展策略對(duì)我國(guó)高校外語(yǔ)教育是前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高校外語(yǔ)專業(yè)要把握高等教育發(fā)展的趨勢(shì)，融入新文科建設(shè)的大軍，培養(yǎng)高素質(zhì)外語(yǔ)人才。外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以語(yǔ)言為載體培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，拓展知識(shí)深度、廣度，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)兼具愛(ài)國(guó)情懷和國(guó)際視野、民族自豪感和歷史責(zé)任感，通曉經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、管理、法律等多學(xué)科知識(shí)的高素質(zhì)國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才。