對校園欺凌行為的教育路徑探究

操瑞洪

治理校園欺凌，事前預(yù)防的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于事后懲治。鄭州市第九十九中學(xué)作為一所專門學(xué)校，針對校園欺凌事件的起因與特點，進(jìn)行了深入研究與實踐。關(guān)于校園欺凌行為的教育路徑，作以下兩點分享。

一、根據(jù)學(xué)生實際情況，選擇轉(zhuǎn)化路徑

1.摸清教育對象的特點

專門教育面對的學(xué)生，不單是有過校園欺凌行為的學(xué)生。摸清學(xué)生的實際情況，是專門學(xué)校開展相關(guān)教學(xué)研究并探索相應(yīng)教育轉(zhuǎn)化路徑的基本校情。

2.依據(jù)、遵循相關(guān)政策

治理校園欺凌行為，需要做到有據(jù)可查、有法可依。近年來，教育部等相關(guān)部門先后印發(fā)了《加強中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》等指導(dǎo)性文件，為學(xué)校提供了政策依據(jù)，這對實施校園欺凌行為的學(xué)生產(chǎn)生震懾作用。

3.選擇對應(yīng)教育路徑進(jìn)行干預(yù)

針對有校園欺凌行為的學(xué)生，可以從心理、法治、勞動、德育、家校合作等方面著手，開展教育矯治工作。但在教育矯治開始前，學(xué)校要做好調(diào)查工作，多方評判學(xué)生的情況，選擇合適、有效的教育路徑。

二、依據(jù)路徑設(shè)計方案，開展轉(zhuǎn)化探究

1.心理健康教育

對欺凌者進(jìn)行心理干預(yù)時，可以提升其共情能力，著重糾正欺凌者的不合理、偏激的認(rèn)知，幫助其加強情緒調(diào)控力，以促進(jìn)自身人格的健康發(fā)展。

對于受欺凌者，可以采取支持性心理輔導(dǎo)，對其給予共情支持，疏導(dǎo)、排解其因被欺凌而產(chǎn)生的不良情緒，助其找回樂觀心態(tài)，學(xué)會正確應(yīng)對校園欺凌行為。

2.法治教育

開設(shè)法律課程，可以讓學(xué)生掌握與校園欺凌相關(guān)的法律知識，使學(xué)生明白校園欺凌的嚴(yán)重性、惡劣性，從而自覺停止或抵制校園欺凌行為。模擬法庭、拍攝校園情景劇、旁聽法庭審理等是開展沉浸式法治教育的重要載體，可以幫助學(xué)生在活動中提高認(rèn)識，使學(xué)生知法、守法。

3.行為習(xí)慣教育

每學(xué)期可以舉辦防欺凌主題班會，讓學(xué)生了解什么是欺凌行為、遇上校園欺凌時如何保護(hù)自己、欺凌他人需承擔(dān)什么后果等。關(guān)注學(xué)生的行為細(xì)節(jié)，可以有效降低欺凌行為的發(fā)生概率。

4.家校合作教育

校園欺凌防治，健全家校合作機制是關(guān)鍵。學(xué)校可成立由家長和教師組成的聯(lián)合委員會，凝聚家校合作矯治合力。學(xué)校可以聯(lián)合相關(guān)部門及時介入校園欺凌事件，給予受欺凌者保護(hù)、給予欺凌者合理的處置。此外，學(xué)校還可將校園欺凌防治工作納入家長學(xué)校發(fā)展工作，并設(shè)立家庭教育工作坊，進(jìn)一步提升家校合作防治校園欺凌的效能。

總之，校園欺凌防治是不能忽視的“生命教育”，需要我們不斷探索其預(yù)防與矯治的路徑，以促進(jìn)每一個學(xué)生健康快樂成長，成為正直、有擔(dān)當(dāng)?shù)暮细窆瘛?/p>

（本文系2023年度河南省一般教育科學(xué)規(guī)劃課題“專門學(xué)校學(xué)生教育轉(zhuǎn)化模式的應(yīng)用研究”的研究成果，課題編號：2023YB0719）

（責(zé) 編 于 安）