加強家校社協(xié)同 推動教育擴優(yōu)提質(zhì)

本期嘉賓

馬分產(chǎn) 河南省開封高級中學(xué)校長

李軍營 漯河市郾城區(qū)第二初級實驗中學(xué)校長

常亞琳 鄭州市金水區(qū)南陽路第二

小學(xué)校長

劉 斌 新鄭市正商外國語小學(xué)黨

支部書記、校長

主持人： 孫 儉（本刊編輯）

導(dǎo)讀

今年全國“兩會”期間，學(xué)校家庭社會協(xié)同育人話題受到關(guān)注。在3月9日舉行的民生主題記者會上，針對“今年我國將開展基礎(chǔ)教育擴優(yōu)提質(zhì)行動，努力滿足人民群眾對‘上好學(xué)的期盼，教育部將采取哪些具體措施來落實好這一行動？”這一熱點問題，教育部部長懷進鵬提出了五條具體措施。其中一條就是“合作育人要擴優(yōu)提質(zhì)，進一步加強家校社協(xié)同”。

懷進鵬指出：“我們常說家庭是孩子的第一所學(xué)校，社會是孩子成長的大學(xué)校、大熔爐，只有家庭、學(xué)校和社會形成育人的合力，孩子才能擁有更好的成長環(huán)境……我們需要學(xué)校與家庭、社會來共同守護和關(guān)愛我們的未來，共同推進基礎(chǔ)教育更高質(zhì)量的發(fā)展?！?/p>

黨的二十大報告指出，“健全學(xué)校家庭社會育人機制”。2023年1月，教育部等13個部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機制的意見》（以下簡稱《意見》），提出到2035年，形成定位清晰、機制健全、聯(lián)動緊密、科學(xué)高效的學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機制。

健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機制是深化教育綜合改革、落實立德樹人根本任務(wù)、辦好人民滿意教育的關(guān)鍵舉措。特別是在教育強國新征程、人口變化新形勢、人工智能新樣態(tài)下，其戰(zhàn)略地位愈發(fā)凸顯，需要系統(tǒng)創(chuàng)新謀劃。本期《校長圓桌會》以“加強家校社協(xié)同 推動教育擴優(yōu)提質(zhì)”為主題，探討新時代背景下如何促進學(xué)校、家庭和社會資源的有效整合，提高教育服務(wù)水平，拓展教育空間，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造更好的成長環(huán)境，讓家校社協(xié)同成為教育發(fā)展的新增長點，更好地助力教育強國建設(shè)。

主持人：健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機制，事關(guān)學(xué)生全面發(fā)展健康成長，事關(guān)國家發(fā)展和民族未來。學(xué)校家庭社會協(xié)同育人已成為教育改革發(fā)展的重要舉措和社會共識，是實現(xiàn)新時代基礎(chǔ)教育擴優(yōu)提質(zhì)的必然要求。請大家結(jié)合實際，談?wù)劗斍皩W(xué)校家庭社會協(xié)同育人工作中存在的突出問題。

馬分產(chǎn)：學(xué)校家庭社會協(xié)同育人是一種全面系統(tǒng)的育人方式，其目的是落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)有所長、全面發(fā)展的人。我認為，當前學(xué)校家庭社會協(xié)同育人主要存在以下三個問題。

一是育人理念不統(tǒng)一。受立場、認知水平和環(huán)境的影響，學(xué)校家庭社會的教育理念不一致，導(dǎo)致三方的教育重點存在分歧。三方以各自的標準去教育要求學(xué)生，導(dǎo)致了“1+1+1<3”的結(jié)果。

二是育人模式較單一。例如，大部分家長學(xué)校只是舉辦簡單的專題講座，而忽視了和家長的溝通，也缺少對社會優(yōu)質(zhì)資源的利用。大多數(shù)學(xué)校的社會實踐缺乏系統(tǒng)育人理念的引領(lǐng)，且不夠持續(xù)，很難實現(xiàn)校家社深層次的溝通與協(xié)調(diào)。

三是信息溝通有障礙。在校家社協(xié)同育人中，溝通方式和工具的不一致也可能導(dǎo)致信息溝通不暢，直接影響了合作的有效性。

李軍營：首先，溝通渠道不暢，學(xué)校家庭社會三者之間的信息交流存在障礙，導(dǎo)致教育資源的整合利用不夠充分。

其次，責任邊界模糊，各方育人的角色定位不明確，容易出現(xiàn)推諉責任或重復(fù)勞動的情況。

此外，協(xié)同育人的理念和實際操作脫節(jié)。一些學(xué)校和家庭對于協(xié)同育人的理解停留在表面，認為開個家長會、做一次家訪或者家長參加家長學(xué)校的學(xué)習(xí)、配合支持教師工作就是協(xié)同育人了，缺乏深入實踐和探索。

常亞琳：學(xué)校家庭社會三者在育人方面的權(quán)重存在明顯的偏差。學(xué)校占據(jù)了絕對的主導(dǎo)地位，而家庭和社會的權(quán)重則相對較低。

學(xué)校在協(xié)同育人中的主導(dǎo)地位無可爭議。教師具備專業(yè)資質(zhì)與素養(yǎng)，是學(xué)校教育中理所應(yīng)當?shù)闹匾熑稳?。然而，這種主導(dǎo)地位也帶來了一些問題。例如，學(xué)校教育以課堂教學(xué)和集中學(xué)習(xí)為主，但受場地等因素局限，難以滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)發(fā)展需求。

相比之下，家庭在育人方面的作用被低估了?，F(xiàn)實中一些家長只是提供生活方面的支持，在教育理念和方法上準備不足，需要學(xué)校和社會提供更多的專業(yè)支持與幫助。

社會在育人方面的權(quán)重也相對較低。社會是廣闊的大課堂，蘊含著豐富的教育資源和實踐機會。然而，由于各種原因，這些資源并沒有得到充分利用。

主持人：學(xué)校教育、家庭教育、社會教育三者關(guān)系緊密、缺一不可，他們共同組成一個教育整體?！兑庖姟诽岢觯瑢W(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮協(xié)同育人主導(dǎo)作用。那么，作為管理者，如何做好學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機制的頂層設(shè)計，打造協(xié)同育人的良好教育生態(tài)呢？

劉斌：學(xué)校家庭社會三方都是孩子成長的重要環(huán)境，應(yīng)該共同承擔責任，形成合力，共同促進孩子的全面健康發(fā)展。作為河南省中小學(xué)校黨建帶隊建工作示范校，我們學(xué)校構(gòu)建了“三圓六脈”（“內(nèi)圓”課程聚焦家庭生活、“中圓”課程豐富校園生活、“外圓”課程培養(yǎng)生存技能，心脈、血脈、文脈、趣脈、命脈、行脈“六脈”德育實踐體系）協(xié)同育人體系，緊緊圍繞“政治啟蒙和價值觀塑造”，立足學(xué)科主課堂，融入社會大課堂，用好網(wǎng)絡(luò)新課堂，致力培養(yǎng)愛國心、浸潤愛國情、樹立強國志、激發(fā)報國行，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為擁有“四個自信”的新時代好少年。

學(xué)校成立家庭教育指導(dǎo)師、學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)師、心理健康指導(dǎo)師“三師”工作坊，全面推進資源共享、人力共濟、優(yōu)勢互融等工作，助力家校社共育。同時，建立四類家長委員會（家庭教育指導(dǎo)委員會、心理健康指導(dǎo)委員會、安全防護指導(dǎo)委員會、校外實踐指導(dǎo)委員會），定期開會、研討、交流，為學(xué)生的全面健康發(fā)展保駕護航。

學(xué)校還依托鄭州“好想你”綜合實踐基地、裴李崗遺址等，探索和推動研學(xué)旅行與鄉(xiāng)村經(jīng)濟共同發(fā)展的新路子;借助“祥云大課堂”“宜美志愿者”“周末龍門陣”等課程，讓家長和教師同成長、共分享，為了同一個心愿，發(fā)出同一個聲音，共同助力孩子走向多彩人生。

常亞琳：我們清晰地認識到，協(xié)同育人是一項長期、系統(tǒng)的工程。在具體操作中，我校主要從以下三個方面打造協(xié)同育人的良好教育生態(tài)。

第一，加強與家庭的溝通、合作。我們開設(shè)“金薔薇”家長學(xué)校，通過家長成長課程、家長會、家訪、訪校日等，加強與家長的聯(lián)系，形成一致的培養(yǎng)目標。同時，邀請家長參與學(xué)校管理，如家長志愿者、家長課后延時講師團等，形成相互支持補充的教育團隊。

第二，推動與社會的深度融合。學(xué)校積極與社區(qū)、企業(yè)、文化機構(gòu)等建立合作關(guān)系，開展各種形式的社會實踐活動，讓學(xué)生更好地了解社會、融入社會。同時，學(xué)校還邀請社會各界人士來校舉辦講座，幫助學(xué)生拓寬視野、豐富知識。

第三，動態(tài)完善內(nèi)部管理機制。學(xué)校明確新時期協(xié)同育人的目標、任務(wù)和措施，并將其納入學(xué)校三年教育發(fā)展規(guī)劃，同時對協(xié)同育人的具體實施方案、考核機制、師資培訓(xùn)、監(jiān)督和評估等制度，及時進行完善，確保各項制度符合時代要求，取得實效。

馬分產(chǎn)：一是整合育人資源，形成育人合力。學(xué)校整合家校社各方資源，搭建線上線下的協(xié)同育人平臺，實現(xiàn)信息共享和資源互通。同時，加強與家庭、社區(qū)的聯(lián)系與溝通，共同開展育人項目，如家庭教育指導(dǎo)、社區(qū)志愿服務(wù)、社會實踐活動等，形成育人合力。

二是關(guān)注學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。學(xué)校建立健全心理健康教育體系，引入北京威特瑞特心理健康服務(wù)專業(yè)機構(gòu)，為學(xué)生提供心理咨詢、心理輔導(dǎo)等服務(wù)，關(guān)愛呵護學(xué)生的心理健康。學(xué)校還組織開展豐富多彩的課外活動，如科創(chuàng)競賽、思辨論壇、文藝匯演、運動會、藝術(shù)節(jié)等，為學(xué)生提供展示才華的平臺，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三是加強監(jiān)督與評估，持續(xù)改進協(xié)同育人工作。學(xué)校建立協(xié)同育人工作的監(jiān)督機制，定期進行檢查和評估，確保各項制度和措施得到有效執(zhí)行。同時，學(xué)校及時收集家長、社區(qū)等方面的反饋意見，針對存在的問題進行整改，不斷提高協(xié)同育人工作的質(zhì)量。

主持人：《意見》提出，加強家庭教育指導(dǎo)，保持學(xué)校與家庭的常態(tài)化密切聯(lián)系;用好社會育人資源，積極拓展校外教育空間，著力培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。請大家結(jié)合實際，介紹一下拓展和創(chuàng)新協(xié)同育人的途徑與方法。

劉斌：教育如同一棵大樹，那些重大節(jié)日、活動就像隨機生長的“節(jié)點”，我們可以把這些“節(jié)點”變?yōu)閷氋F的教育資源，使教育之樹展現(xiàn)勃勃生機。我校主要通過開發(fā)“三圓同心，櫛沐童心”課程體系，即“內(nèi)圓”課程聚焦家庭生活、“中圓”課程豐富校園生活、“外圓”課程培養(yǎng)生存技能，有效拓展和創(chuàng)新協(xié)同育人工作。

以“中圓”課程為例，我校結(jié)合重大節(jié)日舉辦主題學(xué)習(xí)活動，組織學(xué)生走進河南省天文館、河南省科技館、中原英烈館、紅旗渠研學(xué)基地、焦裕祿紀念園、泰山村紅色教育基地、崔垌社區(qū)黨群服務(wù)中心等校外場所，讓學(xué)生融入社會大課堂，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

又如，在“外圓”課程中，學(xué)校依托“三田農(nóng)場”，讓學(xué)生學(xué)會使用簡單農(nóng)具，了解耕種常識，明白二十四節(jié)氣與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。家長、學(xué)校、社區(qū)一起參與課程，使協(xié)同育人展現(xiàn)出勃勃生機。

李軍營：在拓展和創(chuàng)新協(xié)同育人的途徑與方法方面，我校主要有四個“抓手”。

一是強化黨建引領(lǐng)，讓學(xué)生內(nèi)心“暖起來”。為了確保協(xié)同育人工作順利開展，我校在當?shù)芈氏乳_展了黨建帶團建、黨建帶隊建活動，初步實現(xiàn)了黨、團、隊一體化發(fā)展。我校還成立了協(xié)同育人工作委員會，委員會成員由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、家長代表和學(xué)生代表共同組成，基本形成了學(xué)校家庭社會共同育人的局面。

二是落實“五育”并舉，讓學(xué)生素養(yǎng)“高起來”。作為省級“五育”并舉實驗學(xué)校，我校注重“五育”融合，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。比如，我校通過“戲曲進校園”經(jīng)典誦讀、紅歌大賽等沉浸式體驗活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。我校開展“人人講公開課”活動，打造高效課堂，減少課外作業(yè)，實現(xiàn)減負增效的“綠色教學(xué)”，從而提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

三是關(guān)注學(xué)生心理，讓學(xué)生心理“強起來”。我校設(shè)立心理咨詢室，配備6名專業(yè)的心理咨詢師，定期面向家長和學(xué)生開展心理健康講座和輔導(dǎo)團練活動。此外，我們還建立了學(xué)生心理健康檔案，對學(xué)生的心理健康狀況進行跟蹤和記錄。隨著學(xué)生心理問題的及時解決，校風、學(xué)風明顯得到改善。

四是開展社會實踐，讓學(xué)生責任“擔起來”。我們組織學(xué)生參加志愿服務(wù)、社區(qū)建設(shè)等活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題，增強社會責任感，發(fā)展其核心素養(yǎng)。

馬分產(chǎn)：數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展為協(xié)同育人提供了無限可能。借助大數(shù)據(jù)等先進手段，我們可以更加精準地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣愛好和成長軌跡，為家庭教育指導(dǎo)提供科學(xué)依據(jù)。

我校借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺定期向家長推送學(xué)生學(xué)習(xí)報告，從而讓家長更加有針對性地教育輔導(dǎo)孩子。同時，學(xué)校還定期舉辦線上家長會、教育講座等活動，如最近學(xué)校在線上為家長詳細解讀了新高考政策，助力學(xué)生、家長理性選科，科學(xué)規(guī)劃未來。

學(xué)校還利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，拓展教育空間，使學(xué)生可以足不出戶地了解校外信息，比如線上參觀博物館、科技館等，讓學(xué)生增長見識、拓寬視野。此外，學(xué)校還組織形式多樣的線上活動，如線上讀書會、線上研討會等，這不僅豐富了學(xué)生的課余生活，也為學(xué)生提供了一個展示自我、交流學(xué)習(xí)的平臺。

主持人：《意見》提出，堅持育人為本，遵循學(xué)生成長規(guī)律和教育規(guī)律，深入落實“雙減”政策，大力發(fā)展素質(zhì)教育。那么，在教育強國新征程、人口變化新形勢、人工智能新樣態(tài)的時代背景下，如何提升教師的協(xié)同育人能力呢？

劉斌：我認為可以從五個方面來提升教師的協(xié)同育人能力——

一是專業(yè)培訓(xùn)與成長。為教師提供專業(yè)的協(xié)同育人培訓(xùn)，如家庭教育指導(dǎo)、社會資源整合與利用、創(chuàng)新教育管理等方面，促進教師專業(yè)成長，從而讓教師更好地引導(dǎo)教育學(xué)生。

二是跨界合作與交流。鼓勵教師參與跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的合作與交流活動，促進學(xué)校、家庭和社會之間的互動與合作，拓寬教師的視野和思維，從而增強其協(xié)同育人的能力。

三是有效利用數(shù)字技術(shù)。引入人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，為教師提供個性化的教學(xué)指導(dǎo)和學(xué)生管理工具，提高教師的工作效率和教育質(zhì)量，支持教師更好地開展協(xié)同育人工作。

四是建立反饋機制。建立學(xué)校內(nèi)部和外部的評估反饋機制，及時收集教師在協(xié)同育人實踐中的經(jīng)驗和問題，為教師提供改進和成長的機會，持續(xù)提升教師的協(xié)同育人能力。

五是鼓勵創(chuàng)新實踐。支持教師開展創(chuàng)新教育實踐項目，如家校合作課程設(shè)計、社區(qū)服務(wù)等，激發(fā)教師的創(chuàng)新精神，推動協(xié)同育人工作的不斷完善與發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長提供更好的支持。

常亞琳：首先，加強培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校不僅要注重提升教師的教育教學(xué)理論素養(yǎng)，還要注重培養(yǎng)其跨學(xué)科素養(yǎng)和家庭教育指導(dǎo)能力，使其能夠更好地與家長溝通合作，共同促進學(xué)生的全面發(fā)展。

其次，增進合作，豐富學(xué)校與家庭、社會的溝通與合作渠道。學(xué)校應(yīng)該與家長、社區(qū)等建立緊密的聯(lián)系，形成教育合力，共同促進學(xué)生的成長和發(fā)展。教師可以通過家長會、家訪等方式，與家長深入交流，為學(xué)生提供更加個性化的教育服務(wù)。同時，學(xué)校應(yīng)主動和社區(qū)合作，充分利用社會資源，開展各種形式的社會實踐活動，讓學(xué)生在實踐中增長見識、鍛煉能力。

再次，利用技術(shù)，提升教育教學(xué)的智能化水平。學(xué)?？梢岳萌斯ぶ悄芗夹g(shù)，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握和評估，為教師提供更加精準的教學(xué)指導(dǎo)和建議。同時，還可以通過智能化教學(xué)平臺，將學(xué)校家庭社會三方資源進行整合和優(yōu)化，以提高教育教學(xué)的效率和質(zhì)量。

馬分產(chǎn)：一是關(guān)注社會發(fā)展趨勢和國家教育方針政策的變化。教師首先要跟上時代發(fā)展步伐，掌握好政策，才能更好地助力家校社協(xié)同育人。

二是提升專業(yè)技能。教師只有與時俱進，緊跟時代浪潮，主動了解各行業(yè)信息，并將其轉(zhuǎn)化為實用優(yōu)質(zhì)的教育資源，才能為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

三是加強品德修養(yǎng)。在數(shù)字時代，教師應(yīng)形成新的知識觀和教學(xué)觀，比如可以制定一個教學(xué)準則：“凡是人工智能擅長的知識和能力，可以少教甚至不教;凡是人工智能不擅長或者無能為力的知識和能力，要多教或重點教?！?/p>

四是增進家校溝通，合作育人。學(xué)校應(yīng)充分借助數(shù)字技術(shù)，根據(jù)個體差異，及時調(diào)整對學(xué)生的評價標準，進行多角度的評價，定向培養(yǎng)專業(yè)型人才。在此基礎(chǔ)上，家校合作溝通，充分挖掘?qū)W生潛能，為學(xué)生的幸福人生奠基。

（責 編 林 嵐）