新課標(biāo)背景下的初中英語單元整合寫作教學(xué)設(shè)計
——以Unit 2 Saving the Earth 為例

白春梅

引言

在英語教學(xué)中，寫作是學(xué)生語言能力的高級輸出，寫作教學(xué)已成為英語教學(xué)的重難點(diǎn)?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下稱“新課標(biāo)”）將發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用定為英語學(xué)科課程理念之一，在課程實(shí)施教學(xué)建議部分要求教師加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性（教育部2022）。如何落實(shí)單元整體教學(xué)，整合優(yōu)化寫作教學(xué)設(shè)計，高效引導(dǎo)學(xué)生理解加工教材語言輸入，最終輸出有效的書面語言，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，是初中英語教師要研究的教學(xué)問題。

一、研究背景

（一）初中英語寫作教學(xué)的問題

目前的初中英語寫作教學(xué)可謂費(fèi)時低效，困難重重。就學(xué)生而言，他們在英語寫作方面倍感吃力，存在審題不清，語言表達(dá)錯誤嚴(yán)重，結(jié)構(gòu)不合理，文章立意膚淺等問題，參與英語寫作課的熱情度不高。就教師而言，部分教師因?yàn)檎n時緊、缺乏寫作課設(shè)計經(jīng)驗(yàn)等原因，很少進(jìn)行當(dāng)堂寫作訓(xùn)練；部分教師耗費(fèi)大量時間進(jìn)行寫作教學(xué)，卻發(fā)現(xiàn)方法受限，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平提高甚少?？偠灾瑢懽鹘虒W(xué)成為師生心中的一種痛，教師苦于寫作課教學(xué)效率低，學(xué)生被困于對英語寫作的恐懼之中。

（二）新課標(biāo)背景下的單元整合寫作教學(xué)

新課標(biāo)對九年級學(xué)生的表達(dá)性技能要求如下：根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材，獨(dú)立起草、修改和完成語篇。教師應(yīng)該如何有效開展單元寫作課教學(xué)，幫助學(xué)生形成上述寫作表達(dá)性技能？新課標(biāo)建議教師加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性，明確指出：教師要深入解讀和分析單元各語篇及相關(guān)教學(xué)資源，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗(yàn)，對單元內(nèi)容進(jìn)行必要的整合。

仁愛版初中英語教材每個單元圍繞一個主話題展開，包括3 個與主話題相關(guān)的子話題，涉及的寫作任務(wù)較多，因此，進(jìn)行單元整合寫作教學(xué)是一種理想的策略。下面，以仁愛版初中《英語》九年級（上）Unit 2 Saving the Earth（王德春、Jim Greenlaw 2014）為例，探究如何在新課標(biāo)背景下進(jìn)行初中英語單元整合寫作教學(xué)設(shè)計。

二、課例簡述與教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)內(nèi)容

Unit 2 Saving the Earth 的3 個子話題都圍繞“拯救地球”這一主話題展開，包括不同形式的寫作任務(wù)，具體內(nèi)容如下：

Topic 1（Pollution has caused too many problems.）：

1.就某種污染寫一小段落進(jìn)行匯報。（微寫作）

2.制作一期關(guān)于污染的墻報。（項(xiàng)目1）

Topic 2（All these problems are very serious.）：

1.按照“原因—結(jié)果”的順序，寫一篇關(guān)于環(huán)保的文章。（語篇訓(xùn)練）

2.完成節(jié)約用水的倡議。（應(yīng)用文）

3.制作關(guān)于保護(hù)自然資源的海報。（項(xiàng)目2）

Topic 3（What can we do at home to protect the environment?）：

1.寫一篇關(guān)于使用自然能源（風(fēng)能、水能等）的文章。（語篇訓(xùn)練）

2.測試：尋找最環(huán)保的人。（項(xiàng)目）

（二）設(shè)計思路

本單元話題的寫作任務(wù)多達(dá)7 次，鑒于現(xiàn)實(shí)教學(xué)課時安排，教師按部就班教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的?；谛抡n標(biāo)要求，教師對本單元整合寫作教學(xué)的思路如下：將項(xiàng)目1 和2 整合為英語實(shí)踐活動課素材，本堂課舍去不予處理；應(yīng)用文寫作單獨(dú)成板塊進(jìn)行教學(xué)；將剩余的4 個寫作任務(wù)融合在本堂寫作課的教學(xué)之中。

教師遵循新課標(biāo)倡導(dǎo)的單元整體教學(xué)理念，結(jié)合初中學(xué)業(yè)水平考試的話題寫作考查要求，為學(xué)生整合凝練出本話題大單元的寫作任務(wù)：水是生命之源，是最寶貴的自然資源之一。請你以Help Stop Water Shortage 為題，從中學(xué)生的角度談?wù)勅绾螏椭鉀Q水資源匱乏問題。文章須包括以下內(nèi)容：（1）你看到的身邊的缺水現(xiàn)象。（2）造成水資源匱乏的原因。（3）如何從生活點(diǎn)滴做起，幫忙解決水資源匱乏問題。文章詞數(shù)不少于80 詞。

（三）教學(xué)過程

基于新課標(biāo)倡導(dǎo)的單元整體教學(xué)理念，教師按以下步驟開展教學(xué)：

步驟一：導(dǎo)入

靈活使用本單元Topic 3 的Project 為課堂導(dǎo)入，引出本堂課的寫作話題：環(huán)境保護(hù)。

【設(shè)計說明】本寫作項(xiàng)目（誰是最環(huán)保的人？）包括8 個契合學(xué)生日常生活的問題，如出行方式、購物袋選擇等。教師巧妙利用這個項(xiàng)目測試，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，激勵他們聚焦環(huán)保話題，找出身邊最有環(huán)保意識的人。教師大膽打亂教材固有的順序，合理利用教材的教學(xué)活動，充分體現(xiàn)單元整合的教學(xué)理念。

步驟二：熱身活動

呈現(xiàn)滇池治理前和治理后的圖片，進(jìn)一步聚焦寫作話題：保護(hù)水資源，節(jié)約用水很重要，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

【設(shè)計說明】通過提供圖片，創(chuàng)設(shè)保護(hù)水資源的語境，使學(xué)生主動參與用英語解決身邊實(shí)際問題的活動。創(chuàng)設(shè)本語境，體現(xiàn)了教學(xué)活動的生活化、具體化和真實(shí)化。

步驟三：從教材中獲取寫作內(nèi)容素材

教師帶領(lǐng)學(xué)生完成本話題Topic 1 寫作任務(wù)前一個關(guān)于噪音的段落填空，結(jié)合Topic 1 Section D中分析污染的“pollution—cause—effect”思路，引導(dǎo)他們討論以下三個問題：

（1）What is water shortage?

（2）What makes the water shortage?

（3）What problems does it cause?

通過師生合作討論，引導(dǎo)學(xué)生寫4—6 句話描述他們看到的水資源匱乏問題，完成本堂課寫作任務(wù)要求包括的第一和第二個內(nèi)容。

要求學(xué)生快速回憶Topic 2 Section D（1a）中的文章內(nèi)容，再次快速閱讀文本的第二自然段，提取避免水資源匱乏的措施，完成如下所示思維導(dǎo)圖。

【設(shè)計說明】通過巧妙使用教材Topic 1 Section D 及Topic 2 Section D（1a）的內(nèi)容，逐步為學(xué)生寫作積累觀點(diǎn)、語言素材，搭建素材資料支架，降低寫作難度，緩解寫作焦慮感?；趯滩恼Z篇的深入研究，合理整合運(yùn)用教材，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)本堂課的育人目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)滇池，關(guān)注水資源匱乏問題，并為環(huán)保貢獻(xiàn)自己的力量。

步驟四：小組合作競賽，補(bǔ)充寫作內(nèi)容素材

教師把學(xué)生分成若干小組，要求他們以小組為單位，盡可能地提出更多的解決水資源匱乏問題的方法。小組討論后開展組內(nèi)競賽，看哪一組提出的措施最多、最可行。教師引導(dǎo)學(xué)生寫下3—5 個解決水資源匱乏問題的措施，完成本堂課寫作任務(wù)要求的第三個內(nèi)容。

【設(shè)計說明】開展小組競賽，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，進(jìn)一步指導(dǎo)他們豐富寫作內(nèi)容，有效鍛煉思維的深刻性及發(fā)散性，培養(yǎng)其自主、互助的學(xué)習(xí)能力，符合新課標(biāo)背景下落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。

步驟五：審題擬提綱

教師呈現(xiàn)寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分析本語篇寫作的體裁（議論文）、人稱（第一人稱）、時態(tài)（一般現(xiàn)在時），并擬寫作提綱。

【設(shè)計說明】引導(dǎo)學(xué)生分析文章體裁、人稱、時態(tài)等，提高他們的審題能力，促進(jìn)其自主寫作能力的形成。同時，帶領(lǐng)學(xué)生擬寫作提綱，有效保證其習(xí)作緊扣主題，避免出現(xiàn)偏題或內(nèi)容不全的情況。

步驟六：從范文中整理寫作結(jié)構(gòu)素材

教師提供如下范文，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀。

Help Stop Water Shortage

It is well-known that our earth is facing many environmental problems，including water shortage.Undoubtedly，to make the earth a better home，everyone should take action to help stop water shortage.

To start with，only when we are embarrassed to find that there is no drop of water at all to rush the toilet do we finally realize that water shortage is a serous problem.What’s more，too much rubbish thrown into rivers，too much water run away from taps or showers and increasing demand of water need all cause water shortage around us.What should we do to help stop water shortage? First，people should try to save water and not waste it.Then，we should spend time and money saving water resources and not pollute them.Finally，we should think about ways to reuse water.

As the saying goes：“Many hands make light work.” It’s our duty to help stop water shortage，isn’t it?

在完成閱讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面賞析范文：

1.觀察文章的結(jié)構(gòu)安排（總—分—總）；

2.分析文章的層次（水資源匱乏現(xiàn)象—引起水資源匱乏的原因—水資源匱乏的影響—解決水資源匱乏問題的策略）；

3.勾畫文章中的過渡詞（to start with，what’s more，first，then，finally），討論作者如何進(jìn)行內(nèi)容的過渡銜接；

4.勾畫文章中的優(yōu)美句型，如“As the saying goes：‘Many hands make light work.’”（正如諺語所說：“眾人拾柴火焰高。”）。

【設(shè)計說明】通過賞析范文的文章結(jié)構(gòu)及過渡銜接等，為學(xué)生提供寫作的框架支架。

步驟七：當(dāng)堂完成語篇寫作

提供15 分鐘課堂時間，要求學(xué)生根據(jù)擬定的提綱，獨(dú)立完成語篇寫作。

【設(shè)計說明】學(xué)以致用，讓學(xué)生將教材中積累的素材及范文中學(xué)到的寫作技巧運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中。

步驟八：自評互評完善習(xí)作

當(dāng)學(xué)生完成語篇寫作后，教師給出評價標(biāo)準(zhǔn)（見表1、表2），要求他們先自評再互評。

表2：互評表

【設(shè)計說明】新課標(biāo)要求：教師要準(zhǔn)確把握教、學(xué)、評在育人過程中的不同功能，樹立“教—學(xué)—評”的整體育人理念（教育部2022）?；诮處熃o出的評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生通過開展自我評價，提高鑒賞文章的能力；通過開展同伴互評，從不同角度看待習(xí)作，鍛煉思維的深刻性，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。

步驟九：總結(jié)與家庭作業(yè)

教師進(jìn)行課堂總結(jié)，布置家庭作業(yè)：修改潤色自己的作文。

【設(shè)計說明】引導(dǎo)學(xué)生再次從用詞凝練準(zhǔn)確、文章層次分明、內(nèi)容清晰緊扣主題等方面審視自我習(xí)作，完善提升，逐步提高寫作水平。

三、反思與啟示

（一）堅持宏觀梳理教材，有效整合教材素材

教師應(yīng)具備從宏觀的角度認(rèn)真解讀教材寫作任務(wù)的意識。仁愛版初中英語教材每個單元圍繞一個主話題展開，包括3 個相關(guān)的子話題，每個子話題包括2—3 次寫作任務(wù)，寫作體裁包括說明文、記敘文、議論文及應(yīng)用文。每個大單元包括基于單元話題的1—2 篇文章寫作及若干個寫作項(xiàng)目，項(xiàng)目形式包括：編寫對話、制作名片和漂流瓶等。

新課標(biāo)指出：教師要加強(qiáng)素養(yǎng)立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，確定單元育人目標(biāo)和教學(xué)主線；深入解讀和分析單元各語篇及相關(guān)教學(xué)資源，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗(yàn)，對單元內(nèi)容進(jìn)行必要的整合和重組（教育部2022）。因此，教師應(yīng)遵循單元整合為寫作教學(xué)設(shè)計鋪墊的原則，認(rèn)真研讀單元主題意義，分析各寫作任務(wù)所訓(xùn)練的學(xué)生的寫作技巧，大膽取舍寫作任務(wù)，提煉寫作主題，精心設(shè)計寫作任務(wù)，只有這樣才能提高學(xué)生的寫作綜合素養(yǎng)。

（二）堅持創(chuàng)設(shè)情境原則

創(chuàng)設(shè)情境是開展教學(xué)活動的有效載體，也是開展主題教學(xué)、落實(shí)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要教學(xué)途徑。教師在創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)堅持以下原則：情境應(yīng)成為學(xué)生的思維發(fā)生處、知識形成處、能力成長處、情感涵育處（余文森2017）。創(chuàng)設(shè)情境開展寫作教學(xué)，可以將寫作教學(xué)任務(wù)更好地生活化、具體化和真實(shí)化。堅持情境教學(xué)，教師應(yīng)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心，調(diào)動其積極主動性。堅持情境教學(xué)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活化情境，即以學(xué)生的生活為現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，重視創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)他們解決問題或引領(lǐng)其精神發(fā)展的生活情境。

（三）堅持學(xué)習(xí)活動觀原則

高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組負(fù)責(zé)人梅德明主張努力改變碎片化的教學(xué)方式，采用以主題意義為引領(lǐng)、六要素整合的教學(xué)方法，努力實(shí)踐英語學(xué)習(xí)活動觀（《基礎(chǔ)教育課程》編輯部2018）。在開展教學(xué)時，教師應(yīng)確定教學(xué)主題，為語言學(xué)習(xí)和課程育人提供語境范疇；認(rèn)真分析語篇，為學(xué)生提供可模仿的文本素材；活動的設(shè)計應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的語言知識和融入文化知識；同時，教學(xué)活動的開展應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言技能和學(xué)習(xí)策略。教師設(shè)計教學(xué)活動應(yīng)落實(shí)學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐及遷移創(chuàng)新，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們掌握寫作必備的單詞、短語及句型，幫助他們梳理文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、連接及邏輯，發(fā)展其核心素養(yǎng)，發(fā)揮英語學(xué)科立德樹人的育人價值。

結(jié)語

新課標(biāo)提倡在開展初中英語教學(xué)設(shè)計的過程中進(jìn)行單元整合教學(xué)。教師在進(jìn)行初中英語單元寫作課教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)堅持宏觀梳理教材、創(chuàng)設(shè)情境和實(shí)踐學(xué)習(xí)活動觀的原則，開展單元整合寫作教學(xué)，有效提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，逐步培養(yǎng)其學(xué)科核心素養(yǎng)。