“生涯教育”視域下九年一貫制學(xué)校教育戲劇的實(shí)踐效果及主要問(wèn)題研究

文/深圳市寶安區(qū)海旺學(xué)校 李海榕 李 毅

2010 年，海旺學(xué)校將教育戲劇列入學(xué)?！兜谝粋€(gè)五年發(fā)展規(guī)劃》，提出“以‘愛(ài)和責(zé)任’為核心，以智慧課堂、‘我知·我能·我行’生涯教育、戲劇教育為抓手、為支撐，形成“一點(diǎn)三翼”的學(xué)校整體發(fā)展戰(zhàn)略”。海旺學(xué)校始終把美育作為教育的重要組成部分，通過(guò)13 年的發(fā)展、融合和變化，特別是《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 版）》將戲劇作為藝術(shù)學(xué)科正式確立，學(xué)校在全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校教育戲劇方面做出了積極的探索和實(shí)踐。通過(guò)深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記的重要指示和相關(guān)文件精神，深化教育改革，通過(guò)戲劇給予教育更多的想象空間。作者在海旺學(xué)校教育戲劇實(shí)施過(guò)程中深度參與，并取得多重成果，曾在全國(guó)中文核心期刊《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》發(fā)表《〈西游記〉整本書閱讀小論文寫作》等論文，主持深圳市市級(jí)規(guī)劃課題“教育戲劇在初中語(yǔ)文名著教學(xué)中的實(shí)踐研究”，指導(dǎo)作品榮獲全國(guó)少年兒童名著新編短劇大賽特等獎(jiǎng)。

一、實(shí)踐效果

海旺學(xué)校教育戲劇可分為四個(gè)類別：指向跨學(xué)科融合的課本劇、藝術(shù)學(xué)科本位的音樂(lè)舞臺(tái)劇、指向項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的劇本編創(chuàng)以及校本戲劇活動(dòng)。在這四個(gè)類別中，均以學(xué)校的戲劇課程群為基礎(chǔ)，配置專業(yè)教師，滿足每學(xué)期18 課時(shí)的教學(xué)。因此，戲劇因子在學(xué)生九年的校園生活與成長(zhǎng)中越來(lái)越活躍，為學(xué)校教育戲劇營(yíng)造了良好的發(fā)展環(huán)境，培育了專兼職戲劇教師7 名，編訂了《走進(jìn)戲劇世界》《海旺學(xué)校戲劇教育劇本課程》等校本教材，出版《校園戲劇》專著，戲劇特色方案榮獲省教育廳頒發(fā)的廣東省特色教育方案三等獎(jiǎng)，戲劇課程曾榮獲深圳市首屆“好課程”。積極推動(dòng)校家社協(xié)同育人，同時(shí)開(kāi)展與國(guó)內(nèi)、港澳及國(guó)際戲劇教育的交流，邀請(qǐng)美國(guó)“百老匯”戲劇團(tuán)隊(duì)與學(xué)生排練交流。不斷擴(kuò)大教育戲劇建設(shè)的參與面和影響力。

1.戲劇文化的全面普及。 學(xué)生成長(zhǎng)在戲劇中。各類學(xué)科戲劇實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間。一是夯實(shí)平臺(tái)建設(shè)，普及戲劇文化。發(fā)布《海旺學(xué)校教育戲劇實(shí)施方案》，從制度保障建設(shè)。打造校園戲劇文化廣場(chǎng)，建設(shè)室外小劇場(chǎng)2 處，專業(yè)劇場(chǎng)1 座，黑匣子劇場(chǎng)1 間，戲劇排練室5 間。面向全體學(xué)生，常態(tài)化開(kāi)展戲劇課程群實(shí)踐。二是拓展戲劇實(shí)踐，提升專業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)課后延時(shí)以點(diǎn)帶面夯實(shí)戲劇課程實(shí)踐向規(guī)?；⒖鐚W(xué)科、精品化發(fā)展，廣泛開(kāi)展教育戲劇的素養(yǎng)能力訓(xùn)練，包括戲劇講座、戲曲欣賞、劇本創(chuàng)編、表演技能、舞臺(tái)美術(shù)等，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，全校2500 余名學(xué)生全覆蓋、多學(xué)科共同參與戲劇實(shí)踐，全面提升學(xué)生的戲劇素養(yǎng)。三是推進(jìn)協(xié)同育人，加強(qiáng)校家社聯(lián)動(dòng)。依托深圳市校家社協(xié)同育人示范校的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮家長(zhǎng)在戲劇排練上的支撐優(yōu)勢(shì)，大力舉辦班級(jí)、校級(jí)、區(qū)級(jí)戲劇活動(dòng)。與寶安區(qū)美術(shù)館、圖書館、青少年宮等機(jī)構(gòu)簽訂“校館合作”交流聯(lián)動(dòng)協(xié)議，并推出國(guó)內(nèi)外戲劇文化交流聯(lián)動(dòng)活動(dòng)5 次；海旺戲劇走出校園、走進(jìn)家庭、擁抱社會(huì)。體現(xiàn)出了“多學(xué)科”融合、“課內(nèi)外”融合、“校內(nèi)外”融合以及“文化交融”等特點(diǎn)，將戲劇教育演繹成“人人都有戲、班班都有戲、周周都有戲”的校園文化生態(tài)。

2.戲劇課程的校本實(shí)施。 “我知”課程群面對(duì)全體學(xué)生，普及戲劇知識(shí)，開(kāi)展戲劇講座、名著誦讀、劇本習(xí)作、參觀相關(guān)展覽、中外生活禮儀、生活勞動(dòng)等課程，提倡學(xué)生“學(xué)文化”；“我能”課程群面對(duì)社團(tuán)學(xué)生，拓展戲劇技能，開(kāi)展肢體律動(dòng)、舞臺(tái)表演、舞美設(shè)計(jì)、演講口才、劇本創(chuàng)作、導(dǎo)演開(kāi)麥等課程。鼓勵(lì)學(xué)生“啟心智”“我行”課程群面對(duì)各類展演，開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，基于跨學(xué)科學(xué)習(xí)幫助學(xué)生建立并發(fā)展高階思維，培養(yǎng)學(xué)生“達(dá)至善”。

3.戲劇課程的教育能效。 在跨學(xué)科融合的情境中，讓戲劇充分沁潤(rùn)到學(xué)校的每一個(gè)角落，并作為教學(xué)方法廣泛應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科。讓學(xué)生開(kāi)放學(xué)科禁錮，感受校園生活，擁抱社會(huì)責(zé)任，把封閉的學(xué)科書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃?、開(kāi)放性、綜合性為一體的、生動(dòng)的、與社會(huì)緊密相連的戲劇實(shí)踐課堂，強(qiáng)化學(xué)生文化底蘊(yùn)、專業(yè)精神和審美情趣。國(guó)旗下展示將戲劇和德育主題相結(jié)合，把學(xué)生放在舞臺(tái)中心。每周一次的展示由每個(gè)班級(jí)表演形式多樣的戲劇節(jié)目，讓德育理念通過(guò)戲劇活動(dòng)實(shí)踐浸潤(rùn)海旺學(xué)子的心靈。全學(xué)科閱讀活動(dòng)以科幻閱讀為抓手，在閱讀、分享、創(chuàng)作中推進(jìn)戲劇劇本創(chuàng)編、演出及欣賞活動(dòng)的參與，豐富人文素養(yǎng)，用戲劇的方式理解世界、共享情感。英語(yǔ)情景劇大賽新編英語(yǔ)名劇，將英語(yǔ)知識(shí)與文化理解、體育活動(dòng)、生活常識(shí)等內(nèi)容相結(jié)合，在體驗(yàn)、合作、探究、生成中學(xué)習(xí)。

4.戲劇師資的超前配置。 一流的戲劇教育需要一流的師資隊(duì)伍。為滿足教育的需求，組建教育戲劇團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)大教研組建設(shè)，由寶安區(qū)教科研專家李海榕領(lǐng)銜，選拔語(yǔ)文、英語(yǔ)、科學(xué)、藝術(shù)等各學(xué)科骨干參與課程建設(shè)，同時(shí)建立教師適度超前配備機(jī)制，在規(guī)定的教師結(jié)構(gòu)內(nèi)，按需設(shè)崗，廣納賢才，配備專業(yè)戲劇教師。從2013 年開(kāi)始，就將戲劇實(shí)踐課納入課表，在七年級(jí)開(kāi)設(shè)戲劇表演課程，深化海旺學(xué)校戲劇課程建設(shè)?；趹騽〗M織校本研修，圍繞課程建設(shè)、教學(xué)改革、教師發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)等方面，組織主題式教研、跨學(xué)科教研、跨學(xué)段教研和數(shù)字化教研；邀請(qǐng)戲劇藝術(shù)家到校指導(dǎo)教研活動(dòng)；派教師參加專業(yè)戲劇培訓(xùn)；鼓勵(lì)教師參加各類展演、交流活動(dòng)。由此培養(yǎng)出一支戲劇兼專任教師隊(duì)伍，為教育戲劇的開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、實(shí)踐中存在的問(wèn)題

1.師資問(wèn)題。 師資建設(shè)是教育至關(guān)重要的環(huán)節(jié)之一，不僅關(guān)系到教師隊(duì)伍的建設(shè)質(zhì)量，還直接影響到教育教學(xué)的質(zhì)量，據(jù)查，目前開(kāi)設(shè)戲劇教育的高校并不多，畢業(yè)生相當(dāng)稀少，招聘難度大。非戲劇教育專業(yè)的老師存在學(xué)科單一、綜合能力較弱的情況，出現(xiàn)往往需要多名老師共同完成每學(xué)期戲劇課程的問(wèn)題。

2.評(píng)價(jià)問(wèn)題。 目前教育行政部門主要以戲劇節(jié)、藝術(shù)展演等方式開(kāi)展戲劇活動(dòng)，并以此展開(kāi)教育評(píng)價(jià)。但一旦涉及以上活動(dòng)，就無(wú)法避免以“表演”為核心的戲劇教學(xué)目標(biāo)，教育戲劇的育人價(jià)值無(wú)法全面凸顯。

3.課程內(nèi)容問(wèn)題。 國(guó)內(nèi)暫時(shí)沒(méi)有規(guī)范統(tǒng)一的戲劇教材。戲劇教師在參考國(guó)內(nèi)外戲劇普及的相關(guān)書籍之外，更多的還是要加強(qiáng)校本研修、結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)編寫校本戲劇方案，形成具有學(xué)校特色的課程方案。