全民健身背景下創(chuàng)建以體育精神為核心的班級文化研究

文/湛江市寸金培才學校 丁莉娟

以體育為核心的班級文化是學校教育的重要組成部分，它能培養(yǎng)學生的體育精神、體育意識和體育技能。用班級文化對學生進行培養(yǎng)和影響，相較于單一的說教，受教育者的熏陶是潛移默化的，取得的效果也更深遠和持久，更能為學生所接受。班級體育文化的實質(zhì)是學生和教師的體育理念，其靈魂和核心是體育精神。

一、體育精神的內(nèi)涵

體育精神其實是一種“健康向上”的精神，往往直觀地展現(xiàn)在體育運動中，體現(xiàn)一個人拼搏進取的品質(zhì)。作為超越體育活動本身而具有強大教育、引領功能的意識，體育精神是一種非常寶貴的精神資源，對人的發(fā)展具有積極的影響和啟迪作用?？傮w說來，體育精神一般包括拼搏進取的精神、公平競爭的精神、團結(jié)協(xié)作的精神、遵守規(guī)則的精神，等等。

二、將體育精神融入班級文化的意義

班級文化的一個重要功能就是引導、熏陶和感染人。體育活動是最活躍的文化活動，是參與人數(shù)較多的重要活動，在班級樹立以體育精神為內(nèi)核的班級文化，對學生具有激勵和凝聚效應。一方面可以激發(fā)學生的活力，提高他們的身體素質(zhì)；另一方面，也可以在班級中起到立信明德的作用，鍛煉學生的意志和心理品質(zhì)，體育運動所傳遞出的頑強拼搏、吃苦耐勞、勇攀高峰、奮勇爭先的魅力，可以不斷塑造學生的人格；團隊運動項目，以及在運動過程中形成的優(yōu)秀運動團隊，往往具有團結(jié)一致、分工合作、配合默契、互相激勵、永不言敗的特質(zhì)，這些體育精神可以引領學生更加熱愛集體，在班級中形成向心力，營造良好的班風班貌；還有助于增強學生的社會活動能力，對于學生來說，在體育精神的引領下，可以更加深入地理解規(guī)則、體驗約束，獲得承認、悅納自我，在群體性的社會活動中主動提升社會活動能力。

三、以體育精神為核心的班級文化構(gòu)建途徑

班級文化的構(gòu)建要有一個核心，也就是要形成班級文化理念。在形成以體育精神為核心的班級文化過程中，教師（特別是班主任）應根據(jù)學校和班級的實際情況，積極推廣體育文化，設計有益的體育活動，激發(fā)團隊的活力，豐富集體的生活，增強學生的責任感，促進他們的身心健康和全面發(fā)展。

1.做好體育宣傳引導

要讓學生真正愛上體育運動，首先要讓他們認可體育運動，幫助學生欣賞體育之美，這就需要充分發(fā)揮班級各種宣傳媒體的作用，積極營造體育文化氛圍。

一是利用特色黑板報、班級群等途徑廣泛宣傳，引導學生欣賞、參與體育運動，并分享運動樂趣和成果；二是開展相關(guān)主題班會、體育科普知識講座等，以學生喜聞樂見的形式，宣傳普及參與體育鍛煉的好處和科學健身的方法，通過各種平臺和渠道，讓學生了解自己所喜愛項目的競賽規(guī)則、裁判方法等，讓他們從“看熱鬧”的外行人，轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱撮T道”的內(nèi)行人，進一步加強學生對體育的熱愛。

通過在班級的宣傳引導，可以讓學生在潛移默化中逐漸接受體育運動，理解體育精神，進而主動參加體育活動，養(yǎng)成積極進行體育鍛煉的意識和習慣。

2.重視體育課堂教學

體育課程開足開好，有利于增強學生體質(zhì)，提升學生意志品質(zhì)，讓他們終身受益。在體育課堂上，教師既可以引導學生享受運動樂趣，也可以幫助他們突破自我、挑戰(zhàn)極限，從而培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

正處在人生快速成長期的學生具有很強的可塑性，教師要發(fā)揮體育教學培養(yǎng)學生各方面能力的優(yōu)勢，改變舊有的體育教學模式，通過多元化的方式增強學生在運動中的體驗感，從而讓他們主動學習、主動鍛煉，在融洽的體育課堂氛圍中獲得發(fā)展。體育課堂是學生了解體育知識、掌握體育技能的重要渠道，教師應注重將體育精神進行具體化、現(xiàn)實化和生活化的展現(xiàn)，讓學生樹立終身體育的理念。

3.舉辦班級特色體育活動

班級特色體育活動能調(diào)節(jié)全班學生的情緒狀態(tài)，改善班級的精神面貌，教師可積極發(fā)揮學生的特長和學生組織的作用，根據(jù)本校體育特色和班級學生優(yōu)勢，適時舉辦一些班級內(nèi)部或班級之間的特色體育活動。

相比體育課堂，班級特色體育活動能讓學生有機會接觸和體驗自己更感興趣的運動項目，比如，團隊素質(zhì)拓展、定向越野、集體騎行、登山、遠足等活動，學生在運動中形成默契，互幫互助，更容易產(chǎn)生集體榮譽感和團隊意識。尤其是教師一起參加這些活動，可以增強師生情感，強化班級凝聚力，為良好班級文化的形成保駕護航。

4.參與全校性體育運動

全校性的體育運動作為一種群體性活動，是學生之間加強溝通的渠道，可以提升班級的向心力，塑造健康積極的集體精神和舒適和諧的班級環(huán)境，也是學生成長的“催化劑”。所以，教師要巧抓校園體育活動良機，鼓勵學生參與和體驗，從而提高自信心和認可度。

參與學校舉行的各類體育運動，包括體育文化節(jié)、校運動會、大課間、班級籃球賽、足球賽等，能激發(fā)學生的積極性，調(diào)動他們的主動性。在開展這些活動時，教師應盡量鼓勵每位班級成員都參與進來，即使不能直接上場參加比賽，也可以在場外給拼搏的隊員們加油鼓勁。同時，配合集體活動成立宣傳組、后勤組、衛(wèi)生組和安全組，讓每一位學生發(fā)揮特長，形成“重在參與”的氛圍，為集體貢獻自己的力量，深刻領會團結(jié)、合作、互助的重要性，更有利于班級文化的形成。

總之，體育精神在中小學生養(yǎng)成健康生活方式、培養(yǎng)運動習慣、養(yǎng)成健康體魄、增強社會生活適應能力等方面都具有極其突出的優(yōu)點。體育精神的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)過長期的熏陶?；诖?，班主任在班級管理中要發(fā)揮本校傳統(tǒng)體育項目優(yōu)勢，創(chuàng)建以體育精神為核心的班級文化，塑造積極向上的班風，打造班級體育活動品牌，最大程度發(fā)揮班級文化的育人作用。