聚焦主題審議，讓課程更加貼近兒童的心靈
——以大班“人們的工作”主題審議為例

文/趙迎春 江蘇省南京市六合區(qū)幸福城幼兒園

我園根據(jù)教師的實(shí)際狀況，嘗試以年級(jí)組為單位，園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)共同參與，對(duì)幼兒園綜合活動(dòng)課程的階段發(fā)展目標(biāo)、主題目標(biāo)、具體活動(dòng)內(nèi)容、環(huán)境資源、游戲及家長(zhǎng)活動(dòng)等內(nèi)容進(jìn)行審議、調(diào)整，基于幼兒的經(jīng)驗(yàn)、興趣和需要，結(jié)合本地資源，對(duì)主題內(nèi)容做出適宜性調(diào)整，讓課程更加貼近兒童的心靈。

一、調(diào)查主題相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，了解幼兒的興趣和需要

在主題開展前，對(duì)幼兒相關(guān)主題經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)查分析，明確主題的來源及走向。如大班主題“人們的工作”，在主題開展前，我們主要通過談話活動(dòng)和發(fā)放調(diào)查表等方式，用以分析幼兒的經(jīng)驗(yàn)、興趣和需要。

1.組織談話活動(dòng)，了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)。

通過談話活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)大班幼兒對(duì)爸爸媽媽的工作不了解，有的幼兒只能說出“我的爸爸是打電腦的”“我的媽媽在廠里上班”等等，說不出家人的職業(yè)，以及工作的具體內(nèi)容。基于此，我們考慮發(fā)放調(diào)查表，讓幼兒對(duì)家人的工作有一個(gè)深入的了解。在發(fā)放調(diào)查表之前，我們與幼兒一起討論： “爸爸媽媽不在家怎么辦？”（孩子們說問爺爺奶奶）“那如果爺爺奶奶也說不清楚呢？”（可以打電話給爸爸媽媽問一下）幼兒通過談話活動(dòng)自己找到解決問題方法，通過電話、視頻的方式來了解家人的工作。教師進(jìn)行了研討，主要圍繞“如何有效地讓孩子們對(duì)家長(zhǎng)的工作進(jìn)行調(diào)查”（多數(shù)幼兒為農(nóng)村留守兒童），教師通過班級(jí)微信群和QQ群告知家長(zhǎng)主題的開展情況，請(qǐng)家長(zhǎng)積極配合。家長(zhǎng)的回應(yīng)都是積極的。

2.發(fā)放調(diào)查表，豐富幼兒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

我們對(duì)大班年級(jí)組所在的68名幼兒發(fā)放了《人們的工作》調(diào)查表，收回的有效樣本一共62份。本次調(diào)查從兩個(gè)線索入手，第一個(gè)線索是“家人的工作”，收回調(diào)查表后我們與幼兒圍繞調(diào)查表進(jìn)行了談話活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了解家人工作的幼兒有54名幼兒，占總調(diào)查比例的87.1%。這些幼兒在講述的時(shí)候，語言表達(dá)流暢，比如：“我爸爸在工地上班，他是開吊機(jī)的，我媽媽也在工地上班，她的工作是把需要的東西運(yùn)到吊機(jī)那邊，他們是配合著工作的?！薄拔野职质且幻麖N師，他包蟹黃湯包特別好吃?！睂?duì)父母工作不完全了解的有14名幼兒，占總調(diào)查比例的22.6%，這些幼兒在講述的過程中無法完整地組織語言，對(duì)爸爸媽媽工作不完全了解。從調(diào)查結(jié)果可以看出，多數(shù)幼兒對(duì)于父母的工作在調(diào)查后有一定的了解。第二個(gè)的線索是“我想了解的工作”，通過此次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大班幼兒對(duì)此有很多共性的地方，他們有著很多共同想了解的職業(yè)，比如說：警察、消防員、教師、畫家、飛行員、航天員、醫(yī)生、護(hù)士、快遞員、建筑師等等。此次調(diào)查既豐富了幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，也讓教師了解到了幼兒的興趣和需要。

在對(duì)調(diào)查表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后，大班組教師進(jìn)行了集體研討。教師認(rèn)為“家人的工作”不應(yīng)局限于父母的工作，因?yàn)榻^大多數(shù)為留守兒童的大班幼兒更熟悉爺爺奶奶的工作，如在調(diào)查表中有的幼兒說到了爺爺奶奶的工作是種菜、種玉米、整理小菜園、照顧家等等，這也正是幼兒們的已有經(jīng)驗(yàn)，是他們耳濡目染的成人勞動(dòng)情景。在下一輪的主題實(shí)施時(shí)我們將對(duì)此調(diào)查表內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以更加貼近幼兒的實(shí)際生活和經(jīng)驗(yàn)。

3.基于調(diào)查，調(diào)整主題思路。

通過前期的經(jīng)驗(yàn)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)我園大班幼兒目前所了解的職業(yè)比較少，有的幼兒常年由爺爺奶奶照看，自己父母的職業(yè)不了解，于是我們結(jié)合本園幼兒的實(shí)際情況，將先引導(dǎo)幼兒了解家人的工作，再擴(kuò)展到去了解社會(huì)上各行各業(yè)的職業(yè)。

二、審議主題目標(biāo),明確實(shí)施方向

我們將幼兒園綜合活動(dòng)課程“人們的工作”主題中的7條主題目標(biāo)逐條對(duì)應(yīng)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中的兒童發(fā)展目標(biāo)、典型表現(xiàn)、教育建議，結(jié)合前期經(jīng)驗(yàn)調(diào)查、幼兒的興趣和需要，對(duì)原主題目標(biāo)進(jìn)行審議、調(diào)整，以使教師更加關(guān)注兒童發(fā)展，建立合理期望，明確通過主題實(shí)施可達(dá)成的目標(biāo)，使主題實(shí)施有更加明確的方向。通過集體審議，我們將主題目標(biāo)進(jìn)行了如下調(diào)整：

（1）基于幼兒的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教材的整體把握，我們對(duì)目標(biāo)順序進(jìn)行了調(diào)整。在本主題實(shí)施之前，我們首先通過發(fā)放調(diào)查表的形式讓幼兒對(duì)家人的工作有了初步的了解，在了解后他們能清楚、連貫地表述對(duì)成人勞動(dòng)的感知，進(jìn)而再理解勞動(dòng)對(duì)人們的意義。

（2）通過前期經(jīng)驗(yàn)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)原目標(biāo)1中“理解各行各業(yè)勞動(dòng)對(duì)人們生活的意義”的“各行各業(yè)”對(duì)于我園大班幼兒來說難度較大，所以調(diào)整為“在理解家人的勞動(dòng)對(duì)人們生活的意義的基礎(chǔ)上，了解各行各業(yè)勞動(dòng)對(duì)人們生活的意義”。

（3）原目標(biāo)3“了解謎語的基本特征，學(xué)習(xí)自編謎語”。我們認(rèn)為應(yīng)該引導(dǎo)幼兒在了解人們工作特點(diǎn)的基礎(chǔ)上自編謎語，同時(shí)為了提升幼兒語言表達(dá)能力，還可以通過日?；顒?dòng)進(jìn)行滲透，比如：談話活動(dòng)、閱讀區(qū)活動(dòng)及游戲中的語言交往活動(dòng)等。因此我們將此目標(biāo)調(diào)整為“了解謎語的基本特征，嘗試根據(jù)人們工作的特征自編謎語，通過日常觀察、調(diào)查、采訪等,加深對(duì)人們工作的認(rèn)識(shí)。”

表1 目標(biāo)的調(diào)整

我們還對(duì)原目標(biāo)作了順序調(diào)整。緊緊圍繞《指南》和幼兒已有經(jīng)驗(yàn)及興趣、需要，對(duì)幼兒園綜合活動(dòng)課程下主題目標(biāo)進(jìn)行審議，使教師深刻感受到《指南》里所呈現(xiàn)的幼兒發(fā)展目標(biāo)可以落實(shí)到具體的教育實(shí)踐中，建立對(duì)幼兒的合理期望，通過主題的實(shí)施、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

三、審議主題活動(dòng)內(nèi)容，貼近兒童生活

主題活動(dòng)的內(nèi)容是相互整合的，在主題目標(biāo)的統(tǒng)整下，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、集體教學(xué)、區(qū)域活動(dòng)、日常滲透、家園共育這五大途徑的具體內(nèi)容來實(shí)施，從而達(dá)成主題目標(biāo)。

1.審議集體教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。

我們緊緊圍繞主題目標(biāo)篩選集體教學(xué)活動(dòng)，思考集體教學(xué)活動(dòng)的適宜性，結(jié)合本地資源和幼兒經(jīng)驗(yàn)對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行改造，以期更加適宜本園幼兒。不是所有的活動(dòng)都需要進(jìn)行集體教學(xué)，有些可放在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行，如用多種材料設(shè)計(jì)服裝，體驗(yàn)服裝設(shè)計(jì)師的工作。有些集體教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容則可以滲透在日?；顒?dòng)中以提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)，如在散步時(shí)引導(dǎo)幼兒觀察、訪問幼兒園內(nèi)教職工的工作內(nèi)容，體驗(yàn)身邊人的勞動(dòng)與自己生活的關(guān)系?？梢愿鶕?jù)需要增加集體教學(xué)活動(dòng)，如“水稻生長(zhǎng)記”，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)稻田，觀察水稻生長(zhǎng)，了解農(nóng)民伯伯種植水稻的工作內(nèi)容，如整理稻田、育苗、施肥、灌溉、插秧、鋤草等等，深入了解周圍人們的工作與自己生活的關(guān)系。

2.審議區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容。

幼兒園綜合活動(dòng)課程中的每個(gè)主題都給出了區(qū)域活動(dòng)的具體內(nèi)容，包括材料、玩法、幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)。我們結(jié)合幼兒的興趣與需要及本地資源對(duì)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。如在“人們的工作”這一主題中，大一班的幼兒對(duì)消防員很感興趣，于是在區(qū)域活動(dòng)中教師有意識(shí)地提供了相應(yīng)的游戲材料，在閱讀區(qū)投放相應(yīng)的繪本，在建構(gòu)區(qū)提供消防車圖片供幼兒進(jìn)行消防車的建構(gòu)，相應(yīng)的“消防員大冒險(xiǎn)”角色游戲也應(yīng)運(yùn)而生。大二班的幼兒對(duì)航天員更感興趣，于是科技繪本進(jìn)入了各個(gè)區(qū)域，美工區(qū)的幼兒可以設(shè)計(jì)太空飛船、制作飛船模型，建構(gòu)區(qū)的幼兒可以建構(gòu)航天飛機(jī)。在科學(xué)區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)、角色區(qū)，教師們提供了大量的本土材料，對(duì)區(qū)域游戲材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶鎿Q與增補(bǔ)，讓幼兒通過與熟悉的材料進(jìn)行互動(dòng)，促進(jìn)他們經(jīng)驗(yàn)的提升。

3.審議環(huán)境創(chuàng)設(shè)、日常滲透、家園共育內(nèi)容。

我們嘗試從周邊的資源入手，依據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣和需要，進(jìn)行資源調(diào)查與審議，對(duì)幼兒園綜合活動(dòng)課程主題里的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、日常滲透、家園共育三塊內(nèi)容進(jìn)行審議。我們集體研討后選擇邀請(qǐng)長(zhǎng)江農(nóng)場(chǎng)、郵局、水產(chǎn)養(yǎng)殖場(chǎng)、長(zhǎng)江書院相關(guān)人員和龍袍飯店的廚師等，請(qǐng)他們向幼兒介紹他們的工作，讓幼兒感受周圍人工作與我們生活的關(guān)系，并將活動(dòng)照片、圖片、文字布置在班級(jí)主題墻中。在日常滲透中增加了“利用來園、離園、散步、戶外活動(dòng)等零散時(shí)間引導(dǎo)幼兒觀察幼兒園里人們的工作，如保安、保健教師、保育老師、食堂阿姨、老師等，進(jìn)行調(diào)查訪問，理解周圍人們的工作與自己生活的關(guān)系”。對(duì)家園共育內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，增加了相關(guān)內(nèi)容如“請(qǐng)家長(zhǎng)支持孩子的調(diào)查采訪活動(dòng)，向孩子詳細(xì)介紹自己的工作，完成親子調(diào)查表，突出自己是怎樣學(xué)習(xí)和工作的”。邀請(qǐng)當(dāng)廚師的家長(zhǎng)來園向幼兒介紹自己的工作，展示包蟹黃湯包的工作技能，邀請(qǐng)?jiān)卩]局、派出所、醫(yī)院、菜場(chǎng)工作的家長(zhǎng)來園介紹工作情況，讓幼兒通過觀察、訪問等，了解各行各業(yè)工作的特點(diǎn)。

在主題課程實(shí)施過程中會(huì)有很多新的資源和線索，需要對(duì)主題前審議預(yù)設(shè)內(nèi)容進(jìn)行不斷深化與調(diào)整。我園每周定期進(jìn)行主題的中審議，集體研討反思課程實(shí)施的效果。當(dāng)主題結(jié)束后，我們進(jìn)行了主題后審議，通過對(duì)主題內(nèi)容實(shí)施的系統(tǒng)梳理，反思主題實(shí)施的效果、幼兒的發(fā)展、主題目標(biāo)的達(dá)成等，梳理主題實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，整理主題資源包，為下一輪實(shí)施本主題提供思路和借鑒。

我們將繼續(xù)基于我園周邊豐富的資源,結(jié)合水鄉(xiāng)兒童的經(jīng)驗(yàn)、興趣、需要等,深入審議和改造課程方案,以增強(qiáng)課程的適宜性,使課程更加貼近水鄉(xiāng)兒童的心靈。