基于音樂領域關鍵經驗的大班打擊樂教學策略

文/湛玉娟 江蘇省常州市天潤幼兒園

《幼兒園領域關鍵經驗與教育建議》中指出，大班幼兒能用歌唱、舞蹈、樂器演奏等方式大膽地表現(xiàn)自己的情緒。幼兒天生喜歡敲敲打打，打擊樂器是幼兒最容易掌握的樂器，也是幼兒表達音樂的一種最自然、最直接的工具。樂器的演奏活動既能讓大班幼兒大膽表現(xiàn)自己，還能提高他們的專注力，增強團隊合作意識，發(fā)展探究精神和創(chuàng)造能力。

在實踐幼兒園大班打擊樂教學的過程中，筆者始終以幼兒為本，循序漸進地推進音樂教學，活動制訂“重感受，能理解，敢表現(xiàn)”三個目標，通過“在情境中欣賞音樂、在游戲中表現(xiàn)音樂、在合作中演奏音樂”三個階段的實施，分享大班打擊樂教學的具體策略。

一、重感受，在情境中欣賞音樂

《幼兒園音樂領域教育精要》中提到，幼兒園打擊樂教育活動是以—個音樂作品為單位、基于對此音樂作品的感受與身體動作表現(xiàn)，最后走向打擊樂演奏的教育活動。它強調了幼兒對音樂作品的欣賞與理解的重要性。除此之外，幼兒的年齡特點也決定了他們理解音樂的方式，所以一首音樂作品既要考慮是否貼近幼兒生活，還要有情境、有故事才會更受幼兒歡迎。

基于關鍵經驗的打擊樂教學是指向音樂思維的啟動，而不再像傳統(tǒng)打擊樂那樣按照教師的編制節(jié)奏譜“認識節(jié)奏譜—理解節(jié)奏譜—演奏節(jié)奏譜”進行活動，而是注重幼兒在感受音樂作品的同時，在頭腦中留下有關音樂作品的表現(xiàn)特征。

1.導入兒歌故事感受音樂。

一些朗朗上口的童謠、兒歌以及生動的故事，都能幫助幼兒感受音樂。例如，大班打擊樂《小動物叫聲》（見下圖），通過朗朗上口的兒歌，有節(jié)奏感地念童謠，加上角色動作與樂器的配合，讓整堂打擊樂活動變得生動有趣，不知不覺中完成了對音樂的感受與欣賞。而以故事為導入的大班打擊樂《胖廚師和小老鼠》，則是一邊講述胖廚師和小老鼠的故事，一邊演奏樂器。音樂欣賞中加入有情節(jié)的故事和朗朗上口的兒歌，使得幼兒對音樂的感受更加生動，更加直觀了。

2.融入聲勢律動感受音樂。

在幼兒園打擊樂活動中，幼兒可以通過拍手、拍腿、跺腳、拍身體等方式來表現(xiàn)音樂的節(jié)奏，通過身體動作變換來理解音樂的曲式結構。在打擊樂活動中加入聲勢律動，能幫助幼兒感受打擊樂曲。

例如，大班打擊樂活動“哪吒學藝”的開始，教師引導幼兒用拍腿、拍手，做造型等徒手的動作來理解音樂內容。教師還為哪吒要學的每種“本領”設計了不同的動作，并引導幼兒：剛才你的本領動作怎樣做，你的武器（樂器）就怎樣使用。幼兒在《哪吒學藝》的律動中感受了音樂的樂句變化，理解了音樂與動作之間的關聯(lián)。

二、能理解，在游戲中表現(xiàn)音樂

1.運用律動游戲理解音樂。

在律動游戲中運用合拍動作，為幼兒表現(xiàn)音樂提供支架。例如：大班打擊樂《瑪麗波爾卡》，在教師的口令“走走走走，跳跳（A段），吃一個蘑菇，慢慢長大（B段）”中，幼兒通過合拍的身體律動來理解樂句樂段的變化，在和教師一起“走走跳跳”游戲中進一步加深對音樂內容的理解。教師通過律動游戲，進一步引導幼兒理解音樂作品的內容。

2.巧用關卡游戲理解音樂。

大班的幼兒喜歡挑戰(zhàn)，活動中設置些游戲性的闖關活動，會讓打擊樂活動變得好玩又富有挑戰(zhàn)，增加教學活動的游戲性，從而提升幼兒在課堂上的參與度。

例如：大班打擊樂《動物大營救》，教師設計了輕松自然的闖關游戲，幼兒每次做好一個動作，教師就會用圖片提示下一個動作，讓大班幼兒在游戲闖關中理解音樂。

合拍動作是合拍演奏的前期準備，利用聲勢律動和關卡游戲，引導幼兒借用動作理解音樂作品，激發(fā)幼兒參與打擊樂活動的熱情，更為正式的樂器演奏做好準備。

三、敢表現(xiàn)，在合作中演奏音樂

1.使用多元圖譜玩轉打擊樂。

圖譜是詮釋音樂作品最重要的工具。我們常用圖像、圖形來表征音樂作品的內容、樂段和結構。例如，大班打擊樂《獅王進行曲》圖譜1中，它用了具體的獅子圖像詮釋了該音樂作品的內容，即獅王出巡和獅王震吼。在打擊樂編排時，可以將幼兒分成兩大組，A組幼兒演奏獅王出巡，B組幼兒演奏獅王震吼。同樣的音樂內容，也可以用不同維度的圖譜詮釋音樂作品。在圖譜2中，用了獅子圖像以及抽象的線條作為表征，不僅表達了故事的情節(jié)，還用線條來詮釋了音樂旋律和樂句樂段。在樂器的編配中幼兒可以加入節(jié)奏和情緒來演奏。多元的圖譜在幼兒理解音樂的不同階段有著不同的作用，也能滿足不同演奏經驗的幼兒的需求。教師引導幼兒分組輪奏，在打擊樂的合作中玩轉音樂。

2.啟用幼兒指揮演奏打擊樂。

圖譜1

大班的幼兒能看指揮進行演奏，并能與同伴進行合奏、輪奏。大班的幼兒也敢于挑戰(zhàn)做小指揮，教師可以鼓勵幼兒加入指揮中。例如，大班打擊樂《郵遞馬車》，幼兒可分成四個樂器組，小指揮用簡單的指揮動作（開始和結束，以及穩(wěn)定的節(jié)拍手勢）帶領全體幼兒共同演奏。

小指揮的嘗試，將幼兒從看教師指揮，過渡到看同伴指揮，從關注自己演奏到傾聽同伴的演奏。在這個過程中，逐漸養(yǎng)成大班幼兒的團隊意識和合作能力。

四、結語

綜上所述，打擊樂的教學是一個循序漸進的過程，在教學實踐中，我們可以融會貫通地使用這些策略，沿著三個階段的路徑，朝著三個目標層層遞進，滾雪球式地引導幼兒在關鍵經驗中享受打擊樂學習的樂趣。關鍵經驗是教師組織和實施課程的基本線索，也是幼兒在音樂領域學習與發(fā)展中需要直接獲得的重要經驗。指向關鍵經驗的打擊樂演奏更利于幼兒的經驗生長，有利于提升教師在打擊樂教學中的課程質量，提升教師的專業(yè)性。