綻放的杜鵑花

周國良

小雪一個(gè)人背著書包走進(jìn)了校園，身邊沒有那個(gè)熟悉的身影——媽媽。我在草坪的這頭遠(yuǎn)遠(yuǎn)地朝她揮手，心里期待著她能有所回應(yīng)。一秒、兩秒、三秒，她看見了我，羞澀地一笑，慢慢地抬起手，朝我揮動(dòng)起來！那一刻，她的笑臉如同身后的杜鵑花般燦爛。

時(shí)光回到了去年的八月，我接到了一個(gè)陌生的電話：“老師，我想咨詢一下，我家孩子能來上學(xué)嗎？”一年級新生報(bào)名不是在六月份就結(jié)束了嗎？我心里充滿了疑惑。一番交流，年齡符合、房戶一致，唯一的癥結(jié)就在孩子有些“特殊”——她不愿意主動(dòng)和陌生人交流，需要親人的隨時(shí)陪伴?！澳押⒆訋砦肄k公室吧，我們當(dāng)面聊?！?/p>

這天下午，我們在辦公室有了第一次相遇。小雪神情憂郁，不敢直視我，一直躲在媽媽的身后，緊緊地拽著媽媽的衣角。“很多人告訴我，像她這樣的情況最好是不上學(xué)。因?yàn)樗牪欢畡e人的話，也不會(huì)與人交流，學(xué)不到知識，還容易被人欺負(fù)。”媽媽安撫好小雪緊張的情緒后，向我說出了自己的顧慮。我思慮再三，向她表達(dá)了我的觀點(diǎn)：這樣的孩子更需要在正常的學(xué)校里進(jìn)行適應(yīng)性練習(xí)，不斷增強(qiáng)社會(huì)交往能力。在這幾年里，學(xué)校里有幾個(gè)孩子都是從最開始的父母陪讀，到獨(dú)立在校園學(xué)習(xí)、生活。當(dāng)我向小雪媽媽講述這些孩子的故事后，她止住了淚水，鼓起勇氣做出了開學(xué)當(dāng)天來報(bào)到的決定。

為了更好地關(guān)照孩子，我們精心挑選了班主任，把她當(dāng)成一個(gè)正常的孩子，幫助她培養(yǎng)習(xí)慣、參與活動(dòng)。我們鼓勵(lì)小雪媽媽帶她一起參加開學(xué)典禮，參與寫“人”字、運(yùn)動(dòng)會(huì)迎面接力、班級擊鼓傳花等。而每一堂課上，老師都會(huì)要求她做到最基本的坐姿端正。課間，有同學(xué)也會(huì)帶著她偶爾離開媽媽的視線，去假山上賞花。盡管她還是不會(huì)正常交流，但是她聽懂了“ 你慢點(diǎn)”“你輕點(diǎn)”，她的動(dòng)作也有了輕柔與舒緩。

一學(xué)期來，小雪媽媽真切感受到她的變化，并開始嘗試放手。這才有了開頭的那一幕。

保障每個(gè)孩子受教育的權(quán)利，是教育人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。用心用情用愛關(guān)注特殊兒童的健康成長，則需要我們付出更多的時(shí)間和精力。愿每一個(gè)孩子都能在校園里找到自己的那一片心靈棲息之地，不斷汲取養(yǎng)分，如這四月里的杜鵑花，綻放出最美的風(fēng)采。