讓學(xué)生“迷上”音樂課

田彩霞

新課程改革的背景下，音樂教學(xué)的方法和音樂教學(xué)的內(nèi)容都出現(xiàn)了很大的變化，音樂課從以前的“放歌課”變?yōu)椤耙魳穼徝勒n”，極大程度地豐富了學(xué)生的審美視野。但這種改革在很多偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)未能實(shí)現(xiàn)。以忻州市為例，忻州市大部分偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的音樂課堂缺乏多媒體設(shè)備、鋼琴等硬件設(shè)施，教學(xué)環(huán)境較差，音樂課程較為單調(diào)，部分音樂教師的教學(xué)觀念仍然處于“教唱為主，鑒賞為輔”的階段，使得學(xué)生認(rèn)為“音樂課沒什么用”，音樂課堂氣氛沉悶。為了讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，在有限的條件下提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，教師的范唱在音樂教學(xué)中很有必要。

一、忻州地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)音樂教育教學(xué)現(xiàn)狀

1.硬件設(shè)施匱乏。忻州市大多數(shù)偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，其中小學(xué)雖開設(shè)有音樂課，但音樂教學(xué)環(huán)境較差，既沒有專門的音樂教室，也缺少音樂課必要的設(shè)備，不能滿足課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這直接導(dǎo)致音樂教師只能依靠教科書來展開教學(xué)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生也很難對(duì)音樂提起興趣。因此，音樂課程中，只能通過范唱的方式讓學(xué)生聆聽音樂、感知音樂。

2.教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)少。在忻州市偏遠(yuǎn)落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)，由于教育經(jīng)費(fèi)原因，教師培訓(xùn)深造的機(jī)會(huì)很少，音樂教師無法及時(shí)學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)方法；有些學(xué)校甚至沒有音樂教師，由班主任或者主科教師代替，他們沒有接受過系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)，音樂課只是簡(jiǎn)單地給學(xué)生放音樂聽，這直接導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的音樂課失去了培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的意義。

3.學(xué)生審美能力弱。經(jīng)過走訪調(diào)查得知，忻州市偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知只停留在了聽歌和唱歌的層面上，大部分學(xué)生都不能掌握基礎(chǔ)的音樂知識(shí)，對(duì)音樂家了解更少并且很少欣賞音樂作品，音樂審美能力弱。這與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教育的大環(huán)境有關(guān)，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)主科教師“占課”行為，尤其是期中期末考試期間。所以音樂教師需要通過范唱讓學(xué)生體會(huì)音樂的美，提升學(xué)生的審美能力和音樂欣賞能力，讓學(xué)生樹立正確的音樂學(xué)習(xí)觀念。

二、范唱教學(xué)的意義

范唱作為音樂課程的重要教學(xué)手段，與樂器演奏不同，樂器演奏需要演奏者通過吹拉彈打等方法讓樂器發(fā)出聲音，而范唱是把人的身體變成一個(gè)樂器，通過各個(gè)管道器官來發(fā)聲，只要有一個(gè)發(fā)聲管道或器官發(fā)生變化，人發(fā)出的聲音就會(huì)發(fā)生變化，這也是范唱的難點(diǎn)，需要控制身體來發(fā)聲。中學(xué)生正處于快速成長(zhǎng)階段，模仿能力和學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)，能很快模仿教師的范唱方法。同時(shí)，教師在范唱的時(shí)候可進(jìn)行符合歌曲情感的表情和動(dòng)作表達(dá)，學(xué)生從歌詞和表情、動(dòng)作中能感受到音樂的魅力?？傊?，一個(gè)范唱水平高的教師可以通過聲音達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生興高采烈地沉浸在音樂課堂中，對(duì)音樂產(chǎn)生興趣。

三、范唱在教學(xué)中存在的問題

1.歌唱音準(zhǔn)。大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)偏遠(yuǎn)學(xué)校的學(xué)生都不知道“音”的概念，不明白音高、音量、音域等基礎(chǔ)知識(shí)，音樂學(xué)科幾乎是零基礎(chǔ)，因此需要音樂教師來教授學(xué)生正確的音準(zhǔn)。在部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校聽課的過程中，我發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)校的音樂教師在音準(zhǔn)教學(xué)方面都有一些瑕疵，教師自己演唱的音準(zhǔn)不太準(zhǔn)確，個(gè)別音和節(jié)奏與樂譜不符。學(xué)生跟著教師學(xué)習(xí)時(shí)，也跟著教師演唱錯(cuò)誤的節(jié)奏和音準(zhǔn)，課堂學(xué)習(xí)效果并不理想。而在一些沒有音樂教師的學(xué)校，音樂課都是由班主任代課，上課只是簡(jiǎn)單聽聽音樂，更談不上正確的音準(zhǔn)。因此，想要成為一個(gè)合格的音樂教師，一定要提高自己的音樂專業(yè)素養(yǎng)以及音樂教學(xué)能力，努力學(xué)習(xí)音樂專業(yè)知識(shí)，用自己科學(xué)專業(yè)的范唱，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效率。

2.歌曲范唱技巧。演唱有許多技巧，作為一名音樂教師，不僅要有正確科學(xué)的演唱技巧，還需要有豐富的想象力、好聽的音色、寬廣的音域。不過，部分音樂教師在授課的時(shí)候過于注重“炫技”，沒有選擇適合學(xué)生的方法進(jìn)行教學(xué)，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂演唱。應(yīng)該從最基礎(chǔ)的技巧開始，讓每一位學(xué)生都能有所收獲。

3.歌曲情感表達(dá)。情感是歌曲演唱的核心。部分音樂教師在音樂課堂上進(jìn)行范唱時(shí)，聲音僵硬、缺乏情感，僅是模仿別人聲音來教學(xué)，這種方式的范唱教學(xué)不利于學(xué)生體驗(yàn)歌曲的真實(shí)情感。音樂教師在范唱時(shí)應(yīng)聲情并茂、生動(dòng)形象地表達(dá)歌曲內(nèi)涵。與此同時(shí)，音樂教師在范唱的時(shí)候還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡、生理等特征來設(shè)置教學(xué)情境和氛圍，這樣有助于學(xué)生深度體驗(yàn)歌曲情感。

四、范唱的方式及其對(duì)學(xué)生的影響

1.清唱。音樂教學(xué)過程中，教師需要清唱教學(xué)歌曲。根據(jù)學(xué)生的音域，教師一句句地教唱。教師清唱可以讓學(xué)生感受到教師的音樂演唱能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的崇拜感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，共同營(yíng)造濃厚的音樂學(xué)習(xí)氛圍。

2.伴奏演唱。在學(xué)習(xí)新的歌曲之前，學(xué)生對(duì)于歌曲是陌生的，需要教師跟著伴奏范唱。教師伴奏演唱時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生有目的地聆聽歌曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的積極性。在學(xué)會(huì)完整的歌曲之后，學(xué)生可以再次通過聆聽教師伴奏演唱，小聲跟唱，鞏固自己學(xué)到的音樂知識(shí)和歌唱技巧，完善自己的歌唱方法。在聆聽教師伴奏演唱之后，學(xué)生可以進(jìn)行課堂展示，跟著伴奏進(jìn)行演唱，在演唱中模仿教師范唱的技巧和情感，增強(qiáng)自己的自信心和舞臺(tái)展示能力。

3.自彈自唱。自彈自唱需要音樂教師精準(zhǔn)分析歌曲并編配和弦。邊彈邊唱，需要音樂教師有鋼琴、聲樂、編曲、歌曲分析的能力。自彈自唱可以豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感覺到聲音就在耳邊，有效提高課堂實(shí)效。

教師范唱可以提升學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也可以渲染音樂課堂的氛圍。尤其對(duì)于一些落后地區(qū)的學(xué)校，清唱、有伴奏演唱、自彈自唱能彌補(bǔ)缺乏設(shè)備的不足，有助于提升學(xué)校音樂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的音樂素養(yǎng)。音樂教師要不斷提高自己的音樂專業(yè)知識(shí)和音樂素養(yǎng)，高效地上好每一節(jié)音樂課。

（作者單位：山西省教育科學(xué)研究院）

責(zé)任編輯田薇