語文教師如何處理好學生課內(nèi)外的練習

張艷

現(xiàn)代教育理論給教育教學提供了理論依據(jù)。巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射學說認為：“條件反射的建立必須在條件刺激與起強化作用的條件刺激兩者同時或近于同時呈現(xiàn)時，才能建立?！边@一學說原理揭示出受教育者的發(fā)展，形成新知識，離不開知識點作聯(lián)結(jié)信息的不斷強化刺激。根據(jù)以上原理，筆者就小學教育教學中的體會，淺談如何處理好小學生課內(nèi)外的練習。

首先，在現(xiàn)代教育理論的指導下，遵循教育教學規(guī)律，即遵循兒童認識事物及身心發(fā)展的規(guī)律。當代美國教育心理學家布魯納的認知結(jié)構(gòu)理論認為：“學習是一個主動的認知過程。兒童的認知發(fā)展具有不同的年齡分期和知識掌握的程度。”歸結(jié)起來，其教學思想的核心是在學生認知的學習過程中提倡發(fā)現(xiàn)法。

小學課內(nèi)外的練習，就是通過學生具體的操作，使學生掌握知識，培養(yǎng)能力，形成技能技巧，課內(nèi)練習的目的是通過這一次操作，了解學生掌握知識的程度，這樣一次又一次地進行，密切新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，促使知識與知識之間融會貫通，從而加深對知識的理解，達到將知識運用于實際的目的，由此，教師在設(shè)計的練習中，應(yīng)做到難易程度適中，使學生對練習產(chǎn)生興趣。如果量過少，又顯得單調(diào)，就達不到練習強化的目的，失去了練習的作用。在練習題目的設(shè)計中，教師要根據(jù)學生的認知結(jié)構(gòu)，運用已具備了的知識，比較出知識的異同，獲得或揭示出新的知識，即所說的發(fā)現(xiàn)法學習。

課內(nèi)練習完成之后，并不意味著課外教學就可終結(jié)，還要把學生所接受的新知鞏固下來，那就要通過課外練習，也就是家庭作業(yè)的布置和其他的一些課外活動的補充，更需要教師和家長們的耐心指導。

另外，對于那些學習基礎(chǔ)好、思維敏捷、接受能力強、智力反應(yīng)快的一些優(yōu)生，可以適當增加一定量的有一定難度的課內(nèi)外練習，這有利于培養(yǎng)他們獨立思考、勤于動腦的好習慣，達到啟迪智力這一目的。但課外練習時間不能超過一小時，切忌偏難怪題，以免學生在練習中產(chǎn)生畏難情緒。

總之，在小學語文教育教學中，學生的課內(nèi)外練習，缺一不可。課內(nèi)練習是教師檢查學生接受知識的多少正誤的反饋作用。而課外練習是加強和鞏固知識的重要手段。通過這兩種活動，能加深學生對所學知識理論的理解運用，形成技能技巧，培養(yǎng)綜合能力。