以生為本,讓課堂煥發(fā)活力

俞豐城

新課程不僅要求教師在上課前認(rèn)真?zhèn)湔n標(biāo)、教材、教參,讓教案重難點(diǎn)突出、知識(shí)體系脈絡(luò)清晰。還要求教師認(rèn)真?zhèn)渫笇W(xué)生和學(xué)情,分析學(xué)生的知識(shí)水平、心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好及道德品質(zhì),這樣才能找到合適的教學(xué)方式,才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律協(xié)調(diào)統(tǒng)一、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與教學(xué)流程協(xié)調(diào)統(tǒng)一。只有這樣,教學(xué)才能取得事半功倍的效果,也才符合新課程的教學(xué)理念——“關(guān)注人的發(fā)展”。

所以教師應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作:必須從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā),采用各種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;全面了解學(xué)生的知識(shí)水平、能力及道德?tīng)顩r,設(shè)計(jì)各種切合學(xué)生實(shí)際的情景、問(wèn)題,讓學(xué)生更好地發(fā)揮主體作用;充分預(yù)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,精心準(zhǔn)備習(xí)題,讓每一位學(xué)生享受到成功的快樂(lè),在快樂(lè)中增長(zhǎng)知識(shí),提升能力,增強(qiáng)自信。

一、運(yùn)用多種方法培養(yǎng)學(xué)生興趣

“不應(yīng)把學(xué)生的頭腦看成是被填滿的容器,而應(yīng)看作是一束要點(diǎn)燃的火把。”所以從學(xué)生的興趣出發(fā),才能激活學(xué)生的思維,主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

1.善用導(dǎo)語(yǔ)引興趣

在教學(xué)八年級(jí)《財(cái)產(chǎn)留給誰(shuí)》一課時(shí),我是這樣導(dǎo)入新課的:大家都知道中國(guó)的李嘉誠(chéng)擁有很多財(cái)富,那他將來(lái)的財(cái)產(chǎn)該由誰(shuí)來(lái)繼承?怎樣繼承呢?我相信大家通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)以后都能找到正確的答案?？梢哉f(shuō)李嘉誠(chéng)是個(gè)家喻戶(hù)曉的人物,有關(guān)他的話題,很多人都比較感興趣,學(xué)生也不例外,他們都比較迫切地想知道李嘉誠(chéng)的財(cái)產(chǎn)到底會(huì)被怎樣繼承?其實(shí)這樣的導(dǎo)入已經(jīng)牢牢地吸引了學(xué)生的注意力,刺激了他們神經(jīng)中樞的興奮區(qū)域,求知欲望快速膨脹,初步實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)期——調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2.運(yùn)用多媒體激興趣

多媒體的運(yùn)用已經(jīng)讓大家產(chǎn)生了一種太過(guò)泛濫的感覺(jué),好像起到了適得其反的結(jié)果。但其實(shí)只要運(yùn)用適當(dāng),就可以發(fā)揮其應(yīng)有的功能,讓教學(xué)效果更佳。因?yàn)樗膱D文、聲音、動(dòng)畫(huà)等能帶給學(xué)生更直觀、更生動(dòng)的感受,能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。我在教學(xué)九年級(jí)《艱苦奮斗 開(kāi)拓創(chuàng)新》伊始,播放了一段《愚公移山》的歌曲,當(dāng)熟悉的旋律一響起,不少同學(xué)也已開(kāi)始跟著節(jié)奏哼起來(lái)了,激動(dòng)的情緒溢于言表,情感已開(kāi)始融入了音樂(lè)和課堂。后面我在學(xué)生講完有關(guān)艱苦奮斗的典故之后,用投影儀展示臥薪嘗膽、鑿壁偷光等一系列圖片作補(bǔ)充,使學(xué)生的情感在潛移默化中受到感染。這堂課采用了多媒體教學(xué)以后,避免了理論上的枯燥說(shuō)教,也就避免了使學(xué)生產(chǎn)生疲勞或厭倦感,而使這堂課變得更為生動(dòng)和富有感染力。所以,多媒體的教學(xué)功能和地位很多時(shí)候是無(wú)法被替代的,它會(huì)讓你有很多意想不到的收獲。

3.活用小品增興趣

在教學(xué)七年級(jí)《人生難免有挫折》這課前,在我布置的預(yù)習(xí)作業(yè)中,要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)有關(guān)炒股的小品表演的作業(yè)。為了能在課堂上有精彩表演,同學(xué)們開(kāi)展廣泛的合作,集思廣益,有負(fù)責(zé)編臺(tái)詞的,有負(fù)責(zé)準(zhǔn)備道具的……最后有一組被大家推薦在課堂上表演。這個(gè)小品把課堂推向了又一個(gè)高峰,表演很投入,很精彩,觀看的同學(xué)看得目不轉(zhuǎn)睛,大為喝彩。在享受小品帶來(lái)愉悅的同時(shí),大家也已領(lǐng)悟到了人生難免有挫折,而且造成挫折的因素有很多。在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),學(xué)生的情感也得到了升華。而且也突出了學(xué)生的主體地位,增強(qiáng)了他們的合作意識(shí),鍛煉了他們的實(shí)踐探究等能力。

二、創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生身臨其境

情境教學(xué)是為了“淡化分析,強(qiáng)化感受”,學(xué)生在情境教學(xué)模式下的課堂中充分挖掘自己的潛能,培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力、想象力、思辨力,從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

1.挖掘生活素材,創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景

在教學(xué)保護(hù)環(huán)境這一內(nèi)容前,要求學(xué)生收集有關(guān)我們身邊環(huán)境現(xiàn)狀的資料。在課堂展示時(shí),有學(xué)生用塑料瓶裝上了發(fā)黑的溝水,有學(xué)生用照片記錄下了空氣中的煙塵和車(chē)輛的尾氣,有學(xué)生收集了很多的廢舊電池。用真實(shí)的情景直觀生動(dòng)地說(shuō)明了當(dāng)前我們生活中的環(huán)境問(wèn)題,讓大家認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)峻性,也激發(fā)了大家要保護(hù)環(huán)境的熱情。

2.把握心理特點(diǎn),巧設(shè)教學(xué)情景

如在教學(xué)八年級(jí)《肖像和姓名中的權(quán)利》時(shí),課前我讓學(xué)生為同桌制作一幅肖像。在課堂展示時(shí),不少同學(xué)不滿意其他同學(xué)為自己制作的肖像,不是因?yàn)槿鄙倜栏?就是因?yàn)閴焊鶅壕筒皇亲约?甚至丑化了自己——臉上平添了幾縷胡須,甚至直發(fā)的變成了短發(fā)。于是同學(xué)們紛紛為維護(hù)自身的肖像權(quán)開(kāi)始準(zhǔn)備發(fā)威了。而這一切都在我的預(yù)料之中,見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟,我便開(kāi)始進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生自己弄清侵犯肖像權(quán)的表現(xiàn)和衡量標(biāo)準(zhǔn)。就這樣學(xué)生在情境教學(xué)中經(jīng)歷了情感體驗(yàn),掌握了知識(shí),增強(qiáng)了辨別的能力。

情景教學(xué)的得當(dāng)運(yùn)用,能活躍課堂,提高教學(xué)效率。

三、設(shè)置疑問(wèn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)的展開(kāi)離不開(kāi)問(wèn)題的生成,而問(wèn)題是創(chuàng)新的源頭。為了更好地開(kāi)展教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題及提問(wèn)的技巧,但其最終的目的并非只是教會(huì)知識(shí)點(diǎn),還應(yīng)包括培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。為了能最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)具備探索性、挑戰(zhàn)性、邏輯性,只有這樣才能讓學(xué)生陶醉于課堂,樂(lè)“究”不疲。

在教學(xué)九年級(jí)《憲法是國(guó)家的根本大法》時(shí),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題:1.依法治國(guó)的核心是什么?為什么?2.為什么說(shuō)憲法是國(guó)家的根本大法?3.為什么說(shuō)憲法具有最高的法律效力?4.我們應(yīng)如何對(duì)待憲法?設(shè)計(jì)的這四個(gè)問(wèn)題之間環(huán)環(huán)相扣,互為因果。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)如層層剝繭般的弄懂了問(wèn)題,課上的輕松,學(xué)生學(xué)的開(kāi)心。

教學(xué)的宗旨應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生,所以教師應(yīng)以學(xué)生為本,更多地關(guān)注學(xué)生,走近學(xué)生生活,走進(jìn)學(xué)生心靈,讓他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)。