初中道德與法治教學中傳統(tǒng)文化的融入

趙興文

【摘要】傳統(tǒng)文化是民族智慧的結(jié)晶，具有較高的育人價值。在初中道德與法治課堂中融入傳統(tǒng)文化，既可以豐富課堂教學內(nèi)容，提升教學過程的趣味性和吸引力，又能更好地實現(xiàn)課程育人目標，促進學生的全面發(fā)展。文章簡要闡述了道德與法治教學中傳統(tǒng)文化的融入意義，從挖掘文化資源、創(chuàng)新教學方式、拓寬教育空間等多個角度探討了傳統(tǒng)文化的具體融入路徑。

【關(guān)鍵詞】道德與法治；課堂教學；傳統(tǒng)文化

【中圖分類號】G633.2【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）11—0015—04

近年來，國家高度重視傳統(tǒng)文化教育，強調(diào)在學校教育全過程中貫穿中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，逐步提高學生的中華文化認同?！读x務(wù)教育道德與法治課程標準（2022年版）》明確指出，要培養(yǎng)學生熱愛中華文化的情感，發(fā)揮道德與法治課程的育人作用。在這種形勢下，如何在道德與法治教學中巧妙融入傳統(tǒng)文化，幫助學生形成對傳統(tǒng)文化的認同，成為道德與法治教師亟待解決的重要問題。基于此，筆者結(jié)合初中道德與法治課程育人目標和教材內(nèi)容，提出傳統(tǒng)文化融入課程教學的具體路徑，以優(yōu)化課堂教學效果，促進傳統(tǒng)文化的傳承以及學生的健康成長。

一、初中道德與法治教學中融入傳統(tǒng)文化的意義

（一）提高課堂教學效果

道德與法治課程具有較強的理論性，如果教師長期采用單一的方式向?qū)W生灌輸教材內(nèi)容，將會讓學生失去探索樂趣，無法保證教學效果。對此，教師應(yīng)靈活引入教育素材，合理運用教學藝術(shù)，打造充滿趣味的課堂，在調(diào)動學生探究欲望的基礎(chǔ)上，提升課堂教學有效性。傳統(tǒng)文化蘊含著豐富多樣的育人資源和符合當前教育要求的育人理念，既可以豐富課堂教學內(nèi)容，又能夠指導教師創(chuàng)新教學理念和方法手段，進而顯著提高教學效果[1]。

1.豐富教學內(nèi)容。傳統(tǒng)文化蘊含著豐富內(nèi)容，既有自強不息、孝悌仁愛等思想內(nèi)涵，又有趣味生動的人物故事[2]。教師依據(jù)學生特點與教學內(nèi)容，靈活穿插有趣味、有內(nèi)涵的傳統(tǒng)文化，可優(yōu)化學生的課堂體驗，增加學生的知識儲備，有效提升學生的文化素養(yǎng)與道德修養(yǎng)。

2.創(chuàng)新教學理念。傳統(tǒng)文化中蘊含著師生平等、以生為本等教學理念，教師學習與體會這些理念內(nèi)涵，并靈活應(yīng)用于課堂教學中，能夠營造良好的課堂教學氛圍，提升教學效果。

3.改進教學方法。傳統(tǒng)文化蘊含著學思結(jié)合、身教示范、因材施教等教學方法，教師在課堂教學中巧妙應(yīng)用符合學生身心成長規(guī)律的教學方法，能夠幫助學生更加輕松、高效地掌握知識，進而提高教學效果。

（二）促進學生健康成長

新課標明確指出，道德與法治課程是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵載體，承擔著提升學生道德修養(yǎng)的重要任務(wù)。在道德與法治課程教學中，教師不能單單向?qū)W生灌輸抽象難懂的理論性知識，更重要的是幫助學生樹立正確的價值觀念與人生態(tài)度。而融入傳統(tǒng)文化，利用傳統(tǒng)文化中蘊含的精神思想啟迪和感染學生，能夠讓學生從人物故事、經(jīng)典篇章中汲取精神養(yǎng)分，進而提升學生的文化素養(yǎng)與道德修養(yǎng)，促進學生的身心健康成長[2]。一方面，傳統(tǒng)文化蘊含著豐富的思想教育資源，自強不息、厚德載物、克己奉公等精神內(nèi)涵能夠有效促進學生的道德發(fā)展，逐步凈化學生的精神世界，提升學生的思想素質(zhì)；另一方面，傳統(tǒng)文化蘊含著較多的行為規(guī)范與處世哲學，能夠指導、規(guī)范學生的日常行為，實現(xiàn)知行統(tǒng)一的目標?？傊?，通過融合道德與法治教學內(nèi)容與傳統(tǒng)文化，可將課程的育人作用充分發(fā)揮出來，為學生的健康成長與全面發(fā)展提供助力。

（三）提升國家文化軟實力

近些年來，世界各國的文化競爭日趨激烈，迫切需要提升我國的文化軟實力。在文化軟實力建設(shè)中，非常重要的一項工作就是傳承與發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化承載著民族精神與群眾智慧，能夠為國家發(fā)展提供強有力的精神支持。而學生是民族的希望，承擔著傳承、發(fā)揚傳統(tǒng)文化的重要責任。在道德與法治課堂教學中融入傳統(tǒng)文化，引導學生深入理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)核，真切感受傳統(tǒng)文化的魅力，能夠培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的認同感，激發(fā)學生傳承傳統(tǒng)文化的主動性，進而促進國家文化軟實力的提升。

二、初中道德與法治教學中融入傳統(tǒng)文化的路徑

（一）挖掘文化資源，豐富教育內(nèi)容

道德與法治教材中直接呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容較少，因此僅僅依靠教材難以有效實現(xiàn)文化育人的目標。對此，教師應(yīng)打破教材的束縛，積極挖掘與教學內(nèi)容緊密相關(guān)的傳統(tǒng)文化資源，適當引入社會文化素材、地方資源、其他學科知識等，擴充教育內(nèi)容。

1.搜集社會文化素材。近年來，我國文化事業(yè)呈現(xiàn)出繁榮發(fā)展的態(tài)勢，為學校教育提供了豐富的素材。在道德與法治課堂教學實踐中，教師要將初中生的認知水平納入考慮范圍，結(jié)合班級學生的日常生活與興趣點，密切關(guān)注、搜集利用具有教育價值的社會文化素材，利用社會案例表現(xiàn)具備時代性的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，在學習“做負責的人”一課時，初中生普遍喜歡觀看綜藝節(jié)目，教師可在課程教學中引入《我在故宮修文物》節(jié)目片段，一方面讓學生直觀感受文物修復專家認真負責的“工匠精神”，幫助學生深刻理解“責任”的內(nèi)涵；另一方面讓學生了解國寶文物的文化內(nèi)涵，促進傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

2.挖掘地方資源。各地在長期發(fā)展過程中形成了豐富的文化資源，地方文化資源貼近學生的日常生活，既可以降低學生的理解難度，又能夠激發(fā)學生的探究興趣。因此，教師應(yīng)充分認識到地方文化資源的應(yīng)用價值，用活、用好、用巧地方資源，進一步增強道德與法治課堂的地域性、特色性與文化性。為保證傳統(tǒng)文化的融入效果，教師要準確把握地方文化資源與課堂教學內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，利用學生比較熟悉的事物、案例等解析教材知識點，巧妙靈活地滲透傳統(tǒng)文化。例如，在學習“延續(xù)文化血脈”一課時，教師可巧妙融入社火習俗，引導學生剖析傳統(tǒng)習俗蘊含的傳統(tǒng)文化。社火表演集中體現(xiàn)了我國傳統(tǒng)文化元素，寄托著民眾最樸素的愿望，數(shù)千年來在黃土地上延續(xù)傳承，充分凸顯了“延續(xù)文化血脈”這一主題。

3.融合學科知識。隨著課程改革的日趨深入，跨學科學習受到了教育界的廣泛關(guān)注?？鐚W科學習變革了學習方式，強調(diào)整合學科內(nèi)部知識，聯(lián)結(jié)學科間知識與方法，以發(fā)揮相關(guān)學科的協(xié)同育人作用，促進學生的全面發(fā)展。因此，教師在課堂教學中融入傳統(tǒng)文化時，可打破學科之間的壁壘，靈活融入語文、歷史等相關(guān)學科知識，這樣不但課堂的豐富性、趣味性能夠得到增強，還可以幫助學生建立系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)[3]。例如，在學習“走近教師”一課時，教師可利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示孔子的圖片，由孔子引出教師概念，再向?qū)W生呈現(xiàn)《師說》等經(jīng)典名篇中的片段，幫助學生認識到教師承擔的責任與使命，養(yǎng)成尊師愛道的良好品質(zhì)。

（二）創(chuàng)新教學方式，自然巧妙融入

為保證傳統(tǒng)文化的融入效果，教師不能采用以往單一的教學手段，而應(yīng)認真分析教材內(nèi)容與學生情況，結(jié)合學生的年齡特點、理解能力與興趣喜好，靈活應(yīng)用多樣性、趣味性的教學手段，巧妙融于課前、課中以及課后等環(huán)節(jié)，幫助學生深刻感悟與認同傳統(tǒng)文化。

1.因課制宜。各節(jié)課有不同的教學目標與教學重點，涉及的傳統(tǒng)文化知識存在著較大差異。因此，教師要結(jié)合各節(jié)課的教學目標與內(nèi)容，靈活選擇教學方法。部分章節(jié)蘊含較多的傳統(tǒng)文化知識，教師可著重應(yīng)用議題式、探究式、主題式等教學策略，引導學生系統(tǒng)、全面地探究傳統(tǒng)文化。例如，在學習“親情之愛”一課時，教師可將“孝”文化貫穿課堂始終，先向?qū)W生介紹二十四孝故事，再適時開展主題辯論活動，引導學生圍繞“傳統(tǒng)孝道是否過時”話題分享自己的看法。學生通過聆聽文化故事，參與分享討論，能夠深入了解我國的“孝”文化。部分課時蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容較少，教師可采取常規(guī)的講授式、提問法等教學策略，在課堂教學過程中適時穿插。例如，在學習“網(wǎng)絡(luò)改變世界”一課時，教師可在導入環(huán)節(jié)引入杜甫的“家書抵萬金”等詩句，引導學生對比古今通訊方式的差異?？傊處熢谌谌雮鹘y(tǒng)文化時，應(yīng)充分考慮課程目標與教學內(nèi)容，避免喧賓奪主。

2.因時制宜。每節(jié)課由課前、課中與課后等教學時間組成，教師在傳統(tǒng)文化教育實踐中，應(yīng)合理把控教學時間，增強傳統(tǒng)文化教育的靈活性和系統(tǒng)性。在課前環(huán)節(jié)，教師可采取故事講解、圖片展示等方式向?qū)W生呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化內(nèi)容，包括節(jié)日文化、建筑文化、人物故事等，激發(fā)學生的學習興趣。在課中環(huán)節(jié)，教師可圍繞教學重點植入傳統(tǒng)文化，引導學生挖掘教材內(nèi)容與傳統(tǒng)文化之間的關(guān)聯(lián)，在深度理解課程知識的基礎(chǔ)上，感悟傳統(tǒng)文化的魅力。在課后環(huán)節(jié)，教師可向?qū)W生布置實踐作業(yè)，引導學生綜合利用查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)搜索等方式了解更多的傳統(tǒng)文化知識；或開展主題教育活動，帶領(lǐng)學生觀看有關(guān)傳統(tǒng)文化與教學內(nèi)容方面的視頻，組織主題演講、辯論等活動，進一步提升學生的道德素質(zhì)。例如，在學習“誠實守信”一課時，教師在導入環(huán)節(jié)可向?qū)W生講述商鞅“立木為信”、季布“一諾千金”等趣味故事，激發(fā)學生的學習欲望。在課中環(huán)節(jié)，可依托社會案例分析誠實守信的重要性，植入有關(guān)誠實守信的名言警句，使學生形成誠實守信的優(yōu)良品質(zhì)。在課后環(huán)節(jié)，教師可開展辯論活動，鼓勵學生討論“市場經(jīng)濟模式下是否應(yīng)誠實守信”等話題，或讓學生自主搜集誠實守信方面的人物故事，進一步加深學生的認識，幫助學生養(yǎng)成良好的道德行為習慣。

3.與時俱進。近年來出現(xiàn)了較多的傳播媒介，使用網(wǎng)絡(luò)媒體的初中生顯著增多。在課堂教學中應(yīng)用現(xiàn)代媒介，能夠增強教學過程的形象性與趣味性，更容易引發(fā)學生的探究熱情。因此，教師在融入傳統(tǒng)文化時，應(yīng)充分認識到現(xiàn)代媒介的優(yōu)勢，有機融合傳統(tǒng)課堂與信息技術(shù)，打造活躍、趣味的道德與法治課堂，幫助學生更加高效、輕松地理解教材內(nèi)容與文化知識。在教學實踐中，教師要善于利用圖片、動畫、視頻等符合初中生身心特點的載體形式，結(jié)合教學需要，提前制作相應(yīng)的課件，利用趣味化的動畫視頻激發(fā)學生的學習熱情。例如，在學習“促進民族團結(jié)”一課時，教師可利用多媒體向?qū)W生播放提前準備好的視頻，引導學生觀看體現(xiàn)民族特色的視頻內(nèi)容，包括傣族舞蹈、苗族服裝等，讓學生感受民族文化的魅力，提升學生的民族自豪感與文化認同感。

（三）拓寬教育空間，深化育人效果

為進一步提升課程育人的有效性，提高傳統(tǒng)文化教育效果，教師應(yīng)打破課堂限制，積極向課外延伸，加強校園文化環(huán)境建設(shè)，組織開展類型多樣的文化實踐活動。

1.加強校園文化環(huán)境建設(shè)。校園文化環(huán)境具備潛移默化的教育功能，在校園環(huán)境中滲透傳統(tǒng)文化，能夠顯著提高傳統(tǒng)文化的融入效果[4]。因此，教師應(yīng)積極尋求學校的支持，結(jié)合初中生的身心特點與學校情況，積極創(chuàng)建傳統(tǒng)文化學習環(huán)境。綜合利用學校的各類宣傳設(shè)施，包括宣傳欄、走廊、圍墻等，制作與張貼有關(guān)傳統(tǒng)文化、道德教育的海報，組織學生自主制作解讀傳統(tǒng)思想文化的黑板報。通過營造文化學習環(huán)境，能夠幫助學生進一步認同中華文化，更好地實現(xiàn)道德與法治課程教學目標。

2.開展文化實踐活動。和課堂講授相比，實踐活動的趣味性、綜合性更強，不但能夠調(diào)動學生的參與欲望，還能夠鍛煉學生的綜合能力，有助于提高育人效果。一方面，教師要精心設(shè)計趣味文化活動，結(jié)合學生的興趣特征，綜合應(yīng)用多種活動形式。例如，學習過“天下興亡匹夫有責”一課后，教師可設(shè)計傳統(tǒng)文化知識競賽活動，引導學生以小組為單位搜集整理與教學主題緊密相關(guān)的詩詞，看哪個小組搜集的最多，在深化主題教學的基礎(chǔ)上，增加學生的知識儲備。另一方面，教師要打破校園限制，開展校外實踐活動。例如，在周末、節(jié)假日期間，教師帶領(lǐng)學生到周邊社區(qū)開展專題宣講活動，引導學生以志愿者的身份向社區(qū)居民宣講博大精深的傳統(tǒng)文化。此外，要善于利用學校周邊的傳統(tǒng)文化教育資源，包括愛國主義教育基地、博物館、歷史紀念館等，定期組織實地參觀活動，利用真實可感的人文古跡向?qū)W生介紹傳統(tǒng)文化知識，幫助學生更加深刻地感悟傳統(tǒng)文化思想。

總之，傳統(tǒng)文化具有多樣的形式和豐富的內(nèi)涵，德育價值較高。在道德與法治課程中融入傳統(tǒng)文化，既可以提高課程育人效果，提升學生的思想道德素質(zhì)，又能夠傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化，推進文化強國的構(gòu)建步伐。因此，作為初中道德與法治課程教師要認真落實黨和國家的政策方針，準確把握課程育人目標，高度重視傳統(tǒng)文化的融入工作，結(jié)合教學需要與學生特點，挖掘可利用的傳統(tǒng)文化教育資源，深度融合課程知識教學與傳統(tǒng)文化教育，促進學生健康成長。

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編輯：陳靜