鄉(xiāng)土資源融入校本課程的策略研究和思考

●河南省鄭州市教育局教學(xué)研究室 劉孟涵

鄉(xiāng)土資源是中華民族的根基,是中化文化的重要組成部分。然而,隨著城市化進(jìn)程的加速,鄉(xiāng)土資源的流失和文化的淡漠已成為一個(gè)普遍現(xiàn)象。因此,如何將鄉(xiāng)土資源融入校本課程,讓學(xué)生深入了解與感受鄉(xiāng)土的歷史文化、人文特色和自然環(huán)境等,已成為當(dāng)前教育領(lǐng)域中急需解決的難題。本文從分析鄉(xiāng)土資源融入校本課程的重要性入手,探討鄉(xiāng)土資源融入校本課程的具體方法,促進(jìn)鄉(xiāng)土資源與初中課程的融合,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、鄉(xiāng)土資源融入校本課程的重要性

1.豐富課程內(nèi)容。

融入鄉(xiāng)土資源的課程可以讓學(xué)生了解到不同地方的文化傳統(tǒng)、生態(tài)環(huán)境等,開(kāi)闊學(xué)生視野,擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,豐富課程內(nèi)容。通過(guò)實(shí)地考察、調(diào)研,學(xué)生可以提高實(shí)踐能力和科學(xué)研究能力,能樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí),通過(guò)將鄉(xiāng)土資源融入課程,可以更好地滿足學(xué)生的需求,提高課程的針對(duì)性和實(shí)效性。

2.增強(qiáng)文化自信。

鄉(xiāng)土資源融入校本課程可以提升學(xué)生的地域意識(shí)和文化認(rèn)同感。通過(guò)學(xué)習(xí)和了解本地的自然環(huán)境、歷史文化、民俗風(fēng)情等鄉(xiāng)土資源,學(xué)生對(duì)本地區(qū)會(huì)有深入的了解,進(jìn)而增強(qiáng)地域意識(shí)和文化認(rèn)同感。

3.促進(jìn)文化傳承。

鄉(xiāng)土資源融入課程有助于學(xué)生了解本地區(qū)的環(huán)境、資源和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。通過(guò)借助鄉(xiāng)土資源的力量,教師可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力,幫助學(xué)生更好地理解和感知鄉(xiāng)土文化,有助于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí),促進(jìn)文化的傳承與發(fā)展。

二、鄉(xiāng)土資源融入校本課程的具體方法

1.整合教學(xué)資源。

鄉(xiāng)土資源是學(xué)生身邊獨(dú)特的文化、自然和社會(huì)資源的集合,通過(guò)將鄉(xiāng)土資源融入校本課程,不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)同感,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如,在歷史課程中,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起研究鄉(xiāng)土資源的傳承與發(fā)展。教師可以要求學(xué)生搜集研究資料、民俗故事,整合鄉(xiāng)土資源,引導(dǎo)學(xué)生探索當(dāng)?shù)氐臍v史和文化。通過(guò)主動(dòng)搜集與討論相關(guān)的研究資料,學(xué)生可以了解本地的自然環(huán)境、歷史文化、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等相關(guān)內(nèi)容,增強(qiáng)文化自信,促進(jìn)鄉(xiāng)土資源的傳承與發(fā)展。

通過(guò)將鄉(xiāng)土資源融入歷史課程中,可以使學(xué)生更深入地了解本地的情況,為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育體驗(yàn)。

2.注重實(shí)踐應(yīng)用。

鄉(xiāng)土資源融入校本課程不僅能夠讓學(xué)生了解本土的文化和傳統(tǒng),更能夠培養(yǎng)他們對(duì)環(huán)境的關(guān)注和保護(hù)意識(shí)。同時(shí),鄉(xiāng)土資源融入校本課程也能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展,使學(xué)生能夠從多個(gè)角度來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。例如,在生物課程中,教師可以開(kāi)展實(shí)地探究活動(dòng)和野外考察活動(dòng),激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課程的興趣。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐臍v史文化及自然景點(diǎn)、農(nóng)村社區(qū)、鄉(xiāng)村民居等地進(jìn)行實(shí)地考察和探索,了解當(dāng)?shù)氐奈幕瘋鹘y(tǒng)、歷史沿革、自然環(huán)境等,研究人類活動(dòng)對(duì)鄉(xiāng)土資源發(fā)展的影響,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)生物知識(shí)的理解與應(yīng)用,使課程更具真實(shí)性。

通過(guò)將鄉(xiāng)土資源融入生物課程,教師可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣,讓生物學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活接軌,帶領(lǐng)學(xué)生感受生物知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。

3.創(chuàng)新融合方法。

鄉(xiāng)土資源融入校本課程是一種創(chuàng)新的教育方式,能夠讓學(xué)生在親近本土文化的同時(shí),培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。通過(guò)融合鄉(xiāng)土資源,教師可以打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限,培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思維能力,提高他們的綜合素質(zhì)。例如,在語(yǔ)文課程中,教師可以開(kāi)展鄉(xiāng)土資源采訪活動(dòng),要求學(xué)生采訪身邊的老人或者家長(zhǎng),了解當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕蛡鹘y(tǒng)歌曲,也可以要求學(xué)生將自己所了解的內(nèi)容做成專題進(jìn)行展示。通過(guò)深入地探究當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源,學(xué)生可以在課程學(xué)習(xí)中逐步了解本地的文化傳統(tǒng)、鄉(xiāng)村發(fā)展等情況,并通過(guò)自主學(xué)習(xí)達(dá)到知識(shí)的掌握和理解。通過(guò)采訪和展示,教師可以加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土資源的了解和尊重,也可以在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的人際交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

通過(guò)將鄉(xiāng)土資源融入語(yǔ)文課程,教師可以更好地豐富初中語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土資源的興趣,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的民族自信和文化自信,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

三、結(jié)束語(yǔ)

鄉(xiāng)土資源是人們的文化積淀,體現(xiàn)了中華民族的智慧,是中華民族的寶貴財(cái)富。通過(guò)整合教學(xué)資源、注重實(shí)踐應(yīng)用以及創(chuàng)新融合方法等具體措施,教師可以將鄉(xiāng)土資源更好地融入課堂教學(xué),為學(xué)生提供更加豐富、立體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)該堅(jiān)持融合與創(chuàng)新,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)同,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合素養(yǎng)。