設計專業(yè)課程思政教育中紅色文化功能的提升研究

劉亞平　黃炫瑞　賈曉霖

［摘 要］ 紅色文化是開展思想政治教育的優(yōu)質(zhì)資源，能夠提升設計專業(yè)思想政治教育的感染力和有效性。對海南高校設計類專業(yè)課程思政契合度不高的問題，提出了轉(zhuǎn)變教學觀念、明確教學目標、深化思想政治教育內(nèi)容等方法，在實踐教學環(huán)節(jié)中著重對紅色文化的價值和應用進行了創(chuàng)新研究，積極探索如何將海南紅色文化與高校設計專業(yè)課程思政結(jié)合起來，打造出校園紅色文化基地，同時滲透紅色文化教育，進一步推動海南高校設計專業(yè)形成獨有的、可推廣的思想政治教育模式。

［關(guān)鍵詞］ 思想政治教育；紅色文化；設計專業(yè)

［基金項目］ 2022年度海南省社會科學界聯(lián)合會哲學社會科學規(guī)劃課題“新時代課程思政視域下瓊崖紅色文化融入設計類專業(yè)課程的創(chuàng)新研究”（HNSK（ZC）22-217）；2022年度海南熱帶海洋學院教學成果獎培育項目“課程思政融入環(huán)境設計專業(yè)課的教學研究”（RHYcgpy2022-04）；2023年度海南熱帶海洋學院課程思政示范課程“室內(nèi)設計方法”（RHKSsk2023-26）

［作者簡介］ 劉亞平（1982—），女，河南濟源人，碩士，海南熱帶海洋學院創(chuàng)意設計學院講師，主要從事環(huán)境設計研究；黃炫瑞（2001—），男，江西吉安人，海南熱帶海洋學院創(chuàng)意設計學院2020級環(huán)境設計專業(yè)本科生，研究方向為環(huán)境設計；賈曉霖（1988—），男，河南焦作人，碩士，海南熱帶海洋學院黨委組織部講師，主要從事黨建研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2024）04-0181-04［收稿日期］ 2022-12-13

引言

2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上指出：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域?！保?］這不僅是對新時代中國高等教育改革方向的重要指示，也是對高校推進課程思政教學改革的明確要求。對此，海南省高校響應號召，在課程中融入思政教育，把握新時代高校思想政治工作體系，落實全方位培育社會高等人才的基本任務。尤其是高校設計類專業(yè)學生需要具備思維能力和創(chuàng)造能力，因此，設計類課程更需要思政教育進課堂，以培育學生樹立正確的思想政治意識。因此，本文以海南高校設計類專業(yè)為研究對象，依托紅色文化資源載體，推動紅色文化資源融入校本教材、實踐教學、第二課堂、網(wǎng)絡平臺等課程思政教學體系，分析海南高校設計類課程思政教育中紅色文化功能的提升。

一、現(xiàn)狀

目前海南高校設計類專業(yè)課程思政教育中融入紅色文化的程度普遍較低，融合度不夠，具體體現(xiàn)如下。

一是當代大學生處于和平穩(wěn)定時期，對艱苦歲月無法感同身受，且部分大學生不會主動關(guān)注、學習和傳承紅色精神文化。而海南高校設計類課程的設計方法和設計理念對紅色文化介紹和學習較少。設計類課程具有一定的特殊性，其所學內(nèi)容需要經(jīng)歷多方面、多維度的價值觀和文化理念的沖擊和共融，這導致部分學生在情感思想及知識理解的能力上會產(chǎn)生與外來文化共情的情況。因此，在一定程度上會對我國傳統(tǒng)文化及思想政治教育等產(chǎn)生不利影響［2］。

二是對海南紅色文化資源研究不夠廣泛。海南有著大量的紅色旅游文化資料，如瓊崖革命武裝斗爭“二十三年紅旗不倒”、紅色娘子軍、白沙起義等，但都存在開發(fā)手法單一、文化宣傳雷同、教育過于淺顯等問題，很多紅色景點都因注重經(jīng)濟效益而忽略了思想文化層面的滲入。因此，海南紅色旅游文化資源開發(fā)利用管理工作尚需加強，時間定義仍需完善，管理工作需要加強統(tǒng)一管理。

二、設計類專業(yè)課程思政教育中紅色文化的重要性

對于設計類專業(yè)學生來說，在專業(yè)課程中融入紅色文化可以讓學生了解中國歷史，以增強民族自信心、民族凝聚力，有利于培育其職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)操守和社會責任感，并從中學到紅色文化的內(nèi)涵，如長征精神、延安精神等，培養(yǎng)學生堅忍不拔、吃苦耐勞的品質(zhì)，使其潛移默化地運用到作品中。

對于海南高校課程建設來說，每位教師都需要在開課前學習并清楚如何在自己課程中的思政教育部分融入紅色文化，教師也能學習到不同于專業(yè)內(nèi)容的知識和思想，提升了海南高校教師團隊的思政教學技能；在思政教育中融入紅色文化可以讓設計類課程的內(nèi)涵更具多樣化，激發(fā)學生上課的熱情和興趣，在聽課時不感覺枯燥乏味，努力學習知識，改善學校課程教學成效。設計類專業(yè)課程朝著多領(lǐng)域發(fā)展，培養(yǎng)社會需要的全方位人才。同時，學校可以將此類課程發(fā)展成特色課程，成為學校閃亮的“明信片”。例如，為深入貫徹落實《高等學校課程思政建設指導綱要》，根據(jù)海南熱帶海洋學院辦公室印發(fā)的《海南熱帶海洋學院課程思政建設工作方案》和《海南熱帶海洋學院教務處關(guān)于開展校級課程思政示范案例申報工作的通知》要求，經(jīng)個人申報、學院擇優(yōu)推薦、學校審核，創(chuàng)意設計學院“建筑設計史”課程被評選為校級課程思政示范案例。通過課程思政示范案例建設，將繼續(xù)深入挖掘、提煉課程所蘊含的思政元素和育人功能，將知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)有機統(tǒng)一，提高課堂教學質(zhì)量，提升育人成效。

因此，對于海南省高校設計類專業(yè)課程思政教育中的紅色文化來說，因其課程的特殊性，設計類教師、學生專注的思考點和問題點會較其他類學生更細膩、更特別，可以幫助其繼續(xù)挖掘和沉淀海南的本土紅色文化。

三、設計類專業(yè)課程思政教育中紅色文化功能的提升方法

（一）改善教學理念

提升海南省設計類專業(yè)課程思政教育中紅色文化的功能，首先要做好教學課程的頂層設計，將紅色文化精神連貫地融入專業(yè)課程教學思路中，明確教學目標和教學理念：讓學生從課程中學習和切實體會到紅色文化的內(nèi)容；了解海南本土紅色文化類型；傳承和發(fā)展紅色文化途徑；深入挖掘當?shù)丶t色文化符號和元素，并將其融入設計作品中。在課程中要時刻保持理論與實踐相結(jié)合，保持思想的正確性和實踐道路的穩(wěn)定性。如利用“進學校”專欄，深挖德育的思政內(nèi)涵，以課堂育德、以榜樣樹德、以規(guī)范立德，以德立身、以德立學、以德施教等理念，堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路。

（二）改善課程體系

在課程研發(fā)階段整合教師資源，組建高水平的設計課程研發(fā)團隊，將不同學科交叉融合，讓教師對課程思政教育的理解思維相互碰撞，使課程的形式、內(nèi)容和內(nèi)涵更豐富，開創(chuàng)設計與紅色文化相結(jié)合的全新專業(yè)課程。在課程內(nèi)容上要對紅色文化的內(nèi)涵進行介紹，讓學生對目前優(yōu)秀的紅色文化設計作品進行欣賞和解讀，講授如何提煉紅色文化要素并完美融入設計作品中。由于海南當?shù)鼐哂胸S厚的紅色人文資源，設計類專業(yè)課程可以引導學生去現(xiàn)場觀察實踐，如利用“進鄉(xiāng)村（社區(qū)）”欄目，挖掘其思政元素，強化生態(tài)文明教育，引領(lǐng)學生形成和實踐“綠水青山就是金山銀山”的理念。重視培育學生的家國情感，提升其建設美好鄉(xiāng)村、服務城鄉(xiāng)全面振興的使命感與責任心，培育創(chuàng)新型人才。同時在游、行、觀、賞中學到知識，讓學生親身感受當?shù)丶t色文化的內(nèi)涵，近距離了解、觸摸紅色歷史物件，感受當時人民的堅定意志，以更好地培養(yǎng)自身的優(yōu)秀品質(zhì)，同時能提取、提煉紅色文化元素來提高自己的設計能力［3］。

（三）促進課程思政實踐教學全覆蓋

在高校設計類專業(yè)課程的教學過程中引入紅色文化資源，促進思政元素在學生設計作品中的體現(xiàn)，實現(xiàn)真正意義上的理論聯(lián)系實際，也是實現(xiàn)紅色文化價值、專業(yè)技能、思政教育三者之間碰撞與升華的橋梁。例如，設計類課程在實踐教學過程中，可以以當?shù)氐募t色文化為研究對象，通過調(diào)查研究，從物質(zhì)和精神兩個層面展開設計實踐。主要通過了解當?shù)氐募t色遺跡、遺址、英雄故事等，從中提煉出突出的造型、圖案等設計元素，運用感性工學的分析方法，總結(jié)出其中反映的艱苦奮斗、自強不息、勇于奉獻的思政元素，進而尋找與設計相契合的切入點。最后，通過整合和創(chuàng)新確定設計方案，使紅色文化符號得到再生實現(xiàn)，滿足審美需求。在整個創(chuàng)作過程中，使學生更深層次地體驗和感悟紅色文化的內(nèi)涵，并通過自己所掌握的專業(yè)技能表達和抒發(fā)愛國主義情懷，潛移默化中傳承紅色文化的精髓。

為此，深刻挖掘?qū)I(yè)課中蘊含的思政元素，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、唯物辯證法貫徹于現(xiàn)實教育之中，指導學生運用馬克思主義的觀點和方法開展全局統(tǒng)籌思維與中西辯證比較，有機整合了愛國主義情懷、工匠精神、社會責任、人文精神、創(chuàng)新精神、仁愛之心等思政元素，潤物無聲地引領(lǐng)廣大學子將個性化的成長目標與祖國前途命運緊密聯(lián)結(jié)。積極組織學生進行創(chuàng)作，學生在時代使命的感召下用豐富的手法勾勒和描繪出祖國的風華巨變及海南自貿(mào)港如火如荼的建設，不僅表達了對新時代建設發(fā)展的祝福，同時傳播了生態(tài)文明建設的思想。

（四）優(yōu)化教學評價

設計類專業(yè)課程正在逐漸發(fā)展過程中，積極與海南各大院校合作開展紅色科學文化競賽，同時與當?shù)卣?、民營企業(yè)合作，如利用“進企業(yè)”欄目，挖掘其思政元素，并為其提出創(chuàng)新的地區(qū)策劃、文創(chuàng)產(chǎn)品，如為海南玫瑰谷產(chǎn)業(yè)發(fā)展有限公司策劃了“奮進中的玫瑰谷”方案，協(xié)助其宣傳了本土紅色旅游文化，使之與科學精神的培育緊密地結(jié)合在一起，從而培養(yǎng)學生認知社會問題、研究社會問題和處理現(xiàn)實難題的能力；重視學生科研思考方式的培訓和科研倫理教育，培養(yǎng)其探尋未知物、追求真理、勇攀科技高峰的科研責任心與使命感，培育學生精益求精的工匠精神。在此過程中，增強了文化的影響力和知名度，做到了合作共贏，提升了學校課程知名度和課程水平，提高了學生的實踐能力，還促進了紅色文化旅游區(qū)在當?shù)氐挠绊懥Α?/p>

四、設計類專業(yè)課程思政教育中紅色文化功能的實踐創(chuàng)新——以海南熱帶海洋學院創(chuàng)意設計學院為例

2021年，為慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年，繼承和發(fā)揚黨的優(yōu)良革命傳統(tǒng)和作風，永葆黨的先進性，使廣大師生及黨員勿忘初衷，引導廣大師生黨員不忘初心、爭創(chuàng)一流，創(chuàng)意設計學院在課程實踐教學過程中，將思政育人與專業(yè)教育有機融合，指導學生進行設計創(chuàng)作。以黨史學習教育和慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年為契機，筆者所帶領(lǐng)的團隊先后在圖書館3樓深海大洋展廳舉辦了“暢想紅色未來·筑夢海南之南”和“百年頌”兩場紅色經(jīng)典創(chuàng)意設計作品展，并取得了一定成績。

其中，以“暢想紅色未來·筑夢海南之南”為主題的課程思政融入實踐教學成果匯報作品展分為四個篇章，分別為“序”“我和我的祖國”“我和海南”“我和我的校園”。圍繞“紅跡——紅色文化展覽館”模型設計和數(shù)字“100”展開，在“我和我的祖國”篇章中，通過剪紙雕刻《百年風雨》講述了中國共產(chǎn)黨的百年歷程?！凹t跡——紅色文化展覽館”方案設計中，在傳承工匠精神方面，通過制作榫卯結(jié)構(gòu)《云兮凈舍》，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)的木構(gòu)架思想體系；在“我和海南”篇章，通過制作不同主題的紙雕燈和設計方案表達了對祖國和海南自貿(mào)港建設的祝福；在“我和我的校園”篇章，為了使海南熱帶海洋學院校園文化更加豐富，設計了校園文創(chuàng)館和校園湖畔書吧等多套方案。

以“百年頌”為主題的課程思政融入設計教學成果作品展分為三個篇章，分別為“建黨頌”“藝心向黨”“禮贊自貿(mào)港”。通過紅色文化、非遺文化、海南熱帶文化三大主題串聯(lián)三個版塊，以獨具匠心的藝術(shù)手法，向黨的百年華誕獻禮。其中，“建黨頌”專題區(qū)中名為《星火》的裝置藝術(shù)品，取自“星星之火，可以燎原”，由120根木條通過營造方式構(gòu)成巨大的五角星圖案，同時數(shù)百根紅色、橙色、黃色的PVC管呈火焰狀交錯排列，象征革命歲月的血與火?！八囆南螯h”和“禮贊自貿(mào)港”專題區(qū)，根據(jù)專業(yè)特點，分為方案設計、墻繪設計、陳設品設計、模型設計、建筑空間設計五類展開創(chuàng)作，全方位展現(xiàn)了環(huán)境設計專業(yè)學生對紅色文化和地域文化的理解與創(chuàng)新，深化產(chǎn)教融合的教學理念與教學成果。同時，專題區(qū)展出《中國精神》等主題的剪紙雕刻藝術(shù)品，豐富了展區(qū)的空間。

2022年，在中國共產(chǎn)主義青年團成立100周年之際，為引導全體青年團員“知團情，學黨史”，強化青年團員意識教育，激勵廣大青年學生高舉團旗跟黨走，使更多學生更好地認識團、進一步了解黨，學習中國共產(chǎn)黨的優(yōu)秀精神，同時，將習近平新時代中國特色社會主義思想融入教育教學過程中，積極探索環(huán)境設計專業(yè)課程思政建設路徑，使思想政治教育貫穿教育教學全過程，筆者所帶領(lǐng)的團隊在人文樓1樓舉辦了“綻放青春之美·傳承五四精神”作品展，得到了一定的認可。作品《團·憶》通過收集各級團組織頒發(fā)的標識物、票據(jù)、契約、委任狀、立功獎狀、獎章，相關(guān)革命活動領(lǐng)導者和參與者使用過的各種物件用品、書信函件、日記、手稿等進行創(chuàng)新設計。作品《世界上只有一個南海·世界上只有一個海南》以1988年海南建省、2018年海南自由貿(mào)易港成立為時空脈絡，對海南的原生態(tài)建筑環(huán)境、海南僑鄉(xiāng)建筑、海南自貿(mào)港未來建筑進行了再呈現(xiàn)。

結(jié)語

海南高等學校設計類課程實踐教學是課程思政的一種載體，通過課程設計、課堂教學活動、調(diào)研分析資料、實踐創(chuàng)作等環(huán)節(jié)［4］，讓學生在學習設計創(chuàng)作的同時傳承歷史人文精華，感受具有中國特色的紅色文化，進一步提升民族榮譽感和民族認同感，讓思想政治教育達到潛移默化的效果和作用。

參考文獻

［1］習近平在全國教育大會上強調(diào) 堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人［N］.人民日報，2018-09-11（1）.

［2］劉煜哲.藝術(shù)設計專業(yè)課程與思政教育的融合與創(chuàng)新［J］.決策探索（下），2020（11）：61-62.

［3］韋超現(xiàn).“課程思政，知行合一”高校藝術(shù)設計專業(yè)教學模式研究與實踐［J］.藝術(shù)科技，2019，32（10）：47

［4］王春霞.論紅色文化資源在大學生思想政治教育中的功能定位及實現(xiàn)路徑［J］.思想理論教育導刊，2018（5）：132-135.

Study on the Promotion of Red Culture Function in Ideological and Political Education of Design Courses in Hainan University

LIU Ya-pinga， HUANG Xuan-ruia， JIA Xiao-lina， b

（a. Creative Design College， b. Organization Department of the Party Committee， Hainan Tropical Ocean University， Sanya， Hainan 572022， China）

Abstract： Red culture is the best resource to carry out the ideological and political education of the curriculum， which can enhance the appeal and effectiveness of ideological and political courses. In response to the low ideological and political compatibility of design courses in Hainan colleges and universities， this paper proposes to change teaching concepts， clarify teaching objectives and deepen ideological and political teaching content， creatively studies the value and application of red culture in the ideological and political courses of design majors in Hainan universities， and actively explores how to combine the red culture and curriculum ideology and politics of Hainan universities design majors， create the campus red culture base and carry out the red culture education. It will promote the formation of a unique and extendable ideological and political teaching model for design majors in Hainan universities.

Key words： ideological and political education; red culture; design courses