專創(chuàng)融合視域下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)范化教學(xué)研究

柏在杰

摘 要 隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長和社會(huì)進(jìn)步的重要力量。專創(chuàng)融合，即專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合，是培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生綜合素質(zhì)、提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的關(guān)鍵途徑。高校需對(duì)現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系進(jìn)行優(yōu)化，以促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)范化教學(xué)的發(fā)展。文章基于專創(chuàng)融合背景，旨在分析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)現(xiàn)存的問題，提出規(guī)范化教學(xué)的對(duì)策，以期為高校提供一套系統(tǒng)化、規(guī)范的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；專創(chuàng)融合；規(guī)范化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.9.042

Research on Standardized Teaching of Innovation and Entrepreneurship for College Students from the Perspective of Integration of Specialization and Innovation

BAI Zaijie

（Guizhou Aerospace Vocational and Technical College， Zunyi， Guizhou 563000）

Abstract With the progress of the times and the development of society， innovation and entrepreneurship have become an important force driving economic growth and social progress. The integration of specialization and entrepreneurship， which is the organic integration of professional education and innovation and entrepreneurship education， is a key way to cultivate the comprehensive quality of college students in the new era and enhance their awareness and ability of innovation and entrepreneurship. Universities need to optimize the existing innovation and entrepreneurship education system to promote the development of standardized teaching in innovation and entrepreneurship. The article is based on the background of the integration of specialization and innovation， aiming to analyze the existing problems in innovation and entrepreneurship teaching for college students， propose countermeasures for standardized teaching， and provide a systematic and standardized innovation and entrepreneurship teaching model for universities， promoting the healthy development of innovation and entrepreneurship education in universities.

Keywords innovation and entrepreneurship; integration of specialization and innovation; standardized teaching

隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高等教育體系中的重要組成部分。然而，現(xiàn)有的教學(xué)模式難以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力和創(chuàng)業(yè)能力，存在課程體系建設(shè)落后、缺少實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)等問題[1]。同時(shí)，隨著科技與產(chǎn)業(yè)的深度融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)呈現(xiàn)出日益多樣化與復(fù)雜化的特征，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了更高的要求。因此，有必要在專創(chuàng)融合視域下對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)范化教學(xué)進(jìn)行深入研究，探討如何構(gòu)建符合專業(yè)特色與市場(chǎng)需求的規(guī)范化教學(xué)體系，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由“零散化”向“規(guī)范化”轉(zhuǎn)變。

1? 專創(chuàng)融合概述

專創(chuàng)融合教育理念是指將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、內(nèi)容融入專業(yè)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)的一種教育理念。它強(qiáng)調(diào)將學(xué)科知識(shí)與創(chuàng)新思維相融合，通過實(shí)踐性的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新項(xiàng)目的開展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。專創(chuàng)融合教育理念的核心是將傳統(tǒng)的知識(shí)傳授教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。這種教育理念倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與實(shí)際操作和創(chuàng)新項(xiàng)目，并通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、反思來提高自身的創(chuàng)新及實(shí)踐能力。專創(chuàng)融合強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)踐體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、問題解決能力及團(tuán)隊(duì)合作能力。在專創(chuàng)融合教育理念下，學(xué)校、教師起到引導(dǎo)與組織作用，提供適當(dāng)?shù)馁Y源和指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

2? 專創(chuàng)融合視域下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中的問題

2.1? 課程體系建設(shè)滯后

在專創(chuàng)融合視域下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)存在著諸多問題，其中較為突出的問題是課程體系建設(shè)滯后。具體來說，許多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，只注重課程知識(shí)的傳授與理論的講解，忽略了社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)變化的需求，未能及時(shí)更新課程內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致課程教學(xué)與實(shí)際創(chuàng)業(yè)需求存在一定程度的脫節(jié)。在當(dāng)前科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還需打破學(xué)科與領(lǐng)域的界限，將不同領(lǐng)域的知識(shí)和技能融合，培養(yǎng)具備全面素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。然而，目前許多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程仍以單一的學(xué)科為主，缺乏與其他學(xué)科交叉融合，難以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。此外，課程質(zhì)量參差不齊也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)滯后的表現(xiàn)之一。一些高校在開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時(shí)缺乏高質(zhì)量的教材與豐富的教學(xué)資源，教師的能力和水平也參差不齊，教學(xué)質(zhì)量難以保證。還有一些高校過于追求課程的覆蓋面，忽略了課程的完成質(zhì)量與深度，使得教學(xué)難以真正起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的作用。

2.2? 重理論輕實(shí)踐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要注重教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和培養(yǎng)能力。然而，目前一些高校在設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時(shí)，對(duì)理論知識(shí)的教授過于重視，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的占比偏低。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法將理論知識(shí)有效融合到實(shí)踐操作中，難以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力[2]。還有一些高校受資金、場(chǎng)地、師資等因素限制，無法為學(xué)生提供充足的實(shí)踐教學(xué)資源，學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中缺乏必要的支持和指導(dǎo)，影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。一些從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的教師本身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，未深入了解行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，難以有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，也導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐過程中缺乏可靠、有效的指導(dǎo)和幫助，繼而降低了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。另外，部分學(xué)生認(rèn)為理論知識(shí)更為重要，而忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性。這導(dǎo)致學(xué)生缺乏解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)與技能，也削弱了其對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和興趣。

2.3? 校企合作深度不足

目前，盡管許多高校已與企業(yè)建立了合作關(guān)系，但合作項(xiàng)目較少，涉及的領(lǐng)域也比較狹窄，往往集中于某些特定領(lǐng)域，缺乏多樣性和廣泛性。學(xué)生接觸到的實(shí)際創(chuàng)業(yè)場(chǎng)景、積累的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)有限，無法全面了解各行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)。部分校企合作項(xiàng)目主要停留在簡單的資源共享、項(xiàng)目支持層面，未進(jìn)行深度的合作和交流，使得學(xué)生難以真正融入創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，外加缺乏與企業(yè)專業(yè)人員的密切互動(dòng)，因而無法真切地感受到創(chuàng)業(yè)過程中的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。在校企合作過程中，高校和企業(yè)之間的溝通、協(xié)調(diào)至關(guān)重要。然而，目前許多高校與企業(yè)之間的溝通、協(xié)調(diào)不夠順暢，導(dǎo)致合作期間出現(xiàn)一些問題和障礙，影響了合作的效果與質(zhì)量。另外，高校擁有充足的人才資源和科研優(yōu)勢(shì)，而企業(yè)具有市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富、能提供實(shí)踐平臺(tái)等優(yōu)勢(shì)，但目前許多高校與企業(yè)間的資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)不夠深入，極大地限制了校企合作的發(fā)展空間，也影響了發(fā)展效果。

2.4? 缺乏科學(xué)的評(píng)估機(jī)制

目前許多高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中缺乏一套科學(xué)、健全的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，無法對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)。這不僅影響了教學(xué)效果的反饋，也難以保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的受益程度。在缺乏科學(xué)評(píng)估機(jī)制的情況下，高校只能通過傳統(tǒng)的考試與批改作業(yè)等方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，但傳統(tǒng)的考試評(píng)估難以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)潛力進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。例如，容易忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等方面的考量，故無法準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和創(chuàng)新能力[3]。如此一來，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和動(dòng)力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到迷茫和無助，無法明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向，也限制了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。另外，缺乏有效的評(píng)估機(jī)制使得高校難以對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)與優(yōu)化。具體來說，由于缺乏規(guī)范的評(píng)估機(jī)制，高校無法對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的效果進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)估，也就無法了解教學(xué)中存在的問題和不足之處，繼而影響了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量及發(fā)展，也降低了高校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才方面的作用與影響力。

3? 專創(chuàng)融合視域下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的規(guī)范化教學(xué)對(duì)策

3.1? 確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，健全人才培養(yǎng)體系

在專創(chuàng)融合視域下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才為目標(biāo)。因此，在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，需要明確培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)膽識(shí)等方面的要求，設(shè)定具體的能力指標(biāo)和素質(zhì)要求。為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，高校還應(yīng)當(dāng)建立起完善的人才培養(yǎng)體系，包括課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)、導(dǎo)師制度、評(píng)價(jià)機(jī)制等。在設(shè)置課程體系時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)技能，結(jié)合行業(yè)需求及社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)設(shè)計(jì)相關(guān)課程。在設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)，要提供豐富多樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)，如創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、科研項(xiàng)目等，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中不斷提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。在設(shè)置導(dǎo)師制度時(shí)，要建立起良好的師生互動(dòng)機(jī)制，為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)。在設(shè)置評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，需要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定針對(duì)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，全面客觀地評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另外，高校還應(yīng)與學(xué)生密切合作，了解其學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)勢(shì)和發(fā)展方向，根據(jù)個(gè)體差異提供個(gè)性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)。

3.2? 建設(shè)實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，滿足專業(yè)發(fā)展需求

建設(shè)實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)可為大學(xué)生提供必要的資源、指導(dǎo)和支持，滿足其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展需求，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神的發(fā)展。高?？山⒍嘣膶?shí)踐基地，包括校內(nèi)孵化器、科研實(shí)驗(yàn)室、產(chǎn)業(yè)園區(qū)等，為學(xué)生提供不同領(lǐng)域的實(shí)踐機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野。高校也可建立校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，為有創(chuàng)新想法的大學(xué)生或團(tuán)隊(duì)提供活動(dòng)平臺(tái)。工作室根據(jù)學(xué)生的興趣與專業(yè)能力劃分不同的方向或領(lǐng)域，并且在每個(gè)小型工作室中引進(jìn)各種先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施，提供一定的資源支持，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)得到滿足。同時(shí)，建立導(dǎo)師制度，邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)者、行業(yè)專家擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)老師，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目規(guī)劃、市場(chǎng)調(diào)研、商業(yè)模式設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)提供指導(dǎo)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，高校還可開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，引入案例教學(xué)、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，讓學(xué)生在課堂上就能感受到創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)與樂趣，使學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決問題的能力得到培養(yǎng)。最后，為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)客大賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)爭中鍛煉自我，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力。

3.3? 加強(qiáng)校企合作，獲取實(shí)踐資源支持

高校與企業(yè)之間的緊密合作是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要途徑之一。高校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，積極整合校內(nèi)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，包括科研院所、企業(yè)合作伙伴、創(chuàng)投機(jī)構(gòu)等，為學(xué)生提供更廣闊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)與發(fā)展機(jī)會(huì)。加強(qiáng)校企合作可從以下方面著手：首先，建立健全的校企合作機(jī)制，即學(xué)校與企業(yè)簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，明確雙方合作的領(lǐng)域、內(nèi)容和方式，確保合作目標(biāo)與學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)規(guī)劃相契合。同時(shí)，建立校企合作工作機(jī)構(gòu)，設(shè)立專門的管理團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)校企資源對(duì)接，推動(dòng)項(xiàng)目落地實(shí)施。其次，搭建校企合作平臺(tái)。例如，建立線上線下的校企資源對(duì)接平臺(tái)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化、技術(shù)轉(zhuǎn)移、市場(chǎng)推廣等服務(wù)[4]。通過平臺(tái)，學(xué)生能獲取行業(yè)前沿信息、資源對(duì)接支持和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，從而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。最后，推動(dòng)成果轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)化。細(xì)化來說，就是高校鼓勵(lì)學(xué)生將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品或解決方案，并與合作企業(yè)共同進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用。同時(shí)，學(xué)校也可借助校企合作平臺(tái)和政府支持，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)資金、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)及市場(chǎng)對(duì)接等支持，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。

3.4? 豐富評(píng)價(jià)體系，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

豐富評(píng)價(jià)體系能真實(shí)、系統(tǒng)地反映學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)范化教學(xué)的有效開展。為了豐富評(píng)價(jià)體系，除傳統(tǒng)的考試和論文評(píng)價(jià)外，高校還可引入多元評(píng)價(jià)方法，如項(xiàng)目報(bào)告、作品展示、商業(yè)計(jì)劃書、演講競(jìng)賽等，這些評(píng)價(jià)方式能更直觀地展示學(xué)生的創(chuàng)新成果及創(chuàng)業(yè)水平，幫助學(xué)生更好地了解自身的實(shí)踐能力。評(píng)價(jià)中，教師不僅要注重結(jié)果評(píng)價(jià)，更要關(guān)注過程評(píng)價(jià)?；诖?，高?？稍谠u(píng)價(jià)系統(tǒng)中引入引導(dǎo)式評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的思考、決策、實(shí)踐等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生在實(shí)踐中不斷改進(jìn)、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案，提升實(shí)踐水平。同時(shí)，還可鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行合作和互助，將合作評(píng)價(jià)機(jī)制納入評(píng)價(jià)體系中，通過團(tuán)隊(duì)成員之間的互評(píng)和互助，以更好地發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力。最后，建立及時(shí)有效的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，即在完成學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐評(píng)價(jià)后，及時(shí)向?qū)W生反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，幫助學(xué)生更好地了解自身的優(yōu)勢(shì)和不足。例如，教師通過定期的個(gè)別面談、反饋報(bào)告等形式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并給出針對(duì)性的指導(dǎo)與建議，使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中不斷獲得成長，并持續(xù)保持進(jìn)步。

4? 結(jié)語

總之，對(duì)專創(chuàng)融合視域下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)范化教學(xué)的策略進(jìn)行研究具有重要現(xiàn)實(shí)意義。通過建立完善的課程體系、建設(shè)實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)、加強(qiáng)校企合作，以及豐富評(píng)價(jià)體系等策略，高?？梢杂行У靥岣叽髮W(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新精神及能力的高素質(zhì)人才。同時(shí)，規(guī)范化教學(xué)還可以為高校教育教學(xué)改革提供有益的借鑒與指導(dǎo)，使高校可以更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)

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