淺析小學(xué)綜合實(shí)踐課程創(chuàng)新策略

許順留

小學(xué)綜合實(shí)踐課程一直以來(lái)都扮演著培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要角色，該課程不僅僅涉及學(xué)科知識(shí)，還包括實(shí)踐技能、創(chuàng)新思維、社會(huì)交往等多個(gè)方面。傳統(tǒng)的綜合實(shí)踐課程通常受限于固定的教學(xué)內(nèi)容和方式，無(wú)法滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求。特別是在信息化時(shí)代，學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的需求發(fā)生了巨大變化，需要更具創(chuàng)新性和實(shí)用性的綜合實(shí)踐教育。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐課程創(chuàng)新的意義

（一）拓寬知識(shí)范圍

傳統(tǒng)的小學(xué)教育往往側(cè)重于學(xué)科知識(shí)的傳授，忽視了跨學(xué)科知識(shí)的綜合性和實(shí)用性。然而，綜合實(shí)踐課程的創(chuàng)新通過(guò)引入跨學(xué)科的元素，將學(xué)生的知識(shí)范圍拓展到更廣泛的領(lǐng)域，意味著學(xué)生將不僅僅學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、科學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)，還會(huì)接觸到藝術(shù)、社會(huì)科學(xué)、環(huán)境保護(hù)等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，這不僅有助于學(xué)生更全面地理解世界，還培養(yǎng)了他們廣泛的興趣。例如，在一門(mén)綜合實(shí)踐課程中，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)了解生態(tài)系統(tǒng)，然后將這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生態(tài)保護(hù)項(xiàng)目中。這樣的綜合性學(xué)習(xí)不僅拓寬了知識(shí)范圍，還為學(xué)生的未來(lái)學(xué)科學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情

綜合實(shí)踐課程的創(chuàng)新有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，課堂上的內(nèi)容抽象而枯燥。然而，創(chuàng)新的綜合實(shí)踐課程將學(xué)習(xí)與實(shí)際問(wèn)題和項(xiàng)目相結(jié)合，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)踐性的任務(wù)和項(xiàng)目，學(xué)生將面臨具體的挑戰(zhàn)，需要?jiǎng)幽X思考、合作解決問(wèn)題，這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們更樂(lè)于探索、發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)。例如，在一個(gè)綜合實(shí)踐課程中，學(xué)生可能被要求設(shè)計(jì)和建造一個(gè)小型太陽(yáng)能發(fā)電裝置，該項(xiàng)目將要求他們研究太陽(yáng)能的原理、學(xué)習(xí)電子知識(shí)，然后親自動(dòng)手制作。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)和工程的濃厚興趣，激情澎湃。

（三）培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

綜合實(shí)踐課程的創(chuàng)新不僅注重知識(shí)的傳授，還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，包括解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的技能、創(chuàng)新思維以及自我管理的能力。在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生通常只是被動(dòng)地接受知識(shí)，很少有機(jī)會(huì)培養(yǎng)這些實(shí)際應(yīng)用能力。然而，創(chuàng)新的綜合實(shí)踐課程強(qiáng)調(diào)實(shí)際問(wèn)題的解決，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)合作，鼓勵(lì)他們思考創(chuàng)新的解決方案，還要求他們自主管理學(xué)習(xí)過(guò)程。這種全面培養(yǎng)將有助于學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求，因?yàn)槲磥?lái)社會(huì)需要具備綜合素養(yǎng)的人才，他們不僅具備專業(yè)知識(shí)，還有能力解決跨學(xué)科的問(wèn)題、與他人協(xié)作并具備創(chuàng)新精神。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐課程創(chuàng)新策略

（一）整合數(shù)字資源，拓展學(xué)科邊界

數(shù)字化技術(shù)的運(yùn)用可以極大地豐富綜合實(shí)踐課程的內(nèi)容。教師可以整合數(shù)字資源，引入跨學(xué)科的知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)字工具探索更廣泛的學(xué)科領(lǐng)域，有助于拓展學(xué)科邊界，增加課程的多樣性和吸引力。例如，教師和學(xué)校決定對(duì)綜合實(shí)踐課程進(jìn)行創(chuàng)新，以提供更富有實(shí)踐性和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。于是選擇了一個(gè)主題：“可持續(xù)發(fā)展”，旨在教育學(xué)生有關(guān)環(huán)境保護(hù)、社會(huì)責(zé)任和科學(xué)知識(shí)的重要性。

教師首先整合了數(shù)字資源，以拓展學(xué)科邊界，引入了在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，其中包括互動(dòng)的科學(xué)模擬游戲、虛擬實(shí)驗(yàn)室和在線討論板，這些資源幫助學(xué)生在自然科學(xué)、數(shù)學(xué)、社會(huì)科學(xué)和藝術(shù)等多個(gè)學(xué)科之間建立了聯(lián)系。如，學(xué)生可以使用模擬游戲來(lái)了解環(huán)境系統(tǒng)，模擬氣候變化對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響，并使用數(shù)學(xué)技能來(lái)分析數(shù)據(jù)，這種整合數(shù)字資源的方法，讓學(xué)生不再將知識(shí)劃分成孤立的學(xué)科，而是看到它們之間的關(guān)聯(lián)性，幫助他們更好地理解復(fù)雜的問(wèn)題。

同時(shí)，學(xué)校充分利用在線資源和數(shù)字工具來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，提供了在線圖書(shū)館資源，讓學(xué)生在項(xiàng)目中查找與可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的信息。學(xué)生可以在線訪問(wèn)科學(xué)期刊、社會(huì)科學(xué)研究和環(huán)境報(bào)告，從中獲取深入的知識(shí)，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)范圍，還培養(yǎng)了他們的信息素養(yǎng)和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。此外，教師引入了跨學(xué)科項(xiàng)目，通過(guò)數(shù)字工具促進(jìn)學(xué)科之間的互動(dòng)。學(xué)生需要參與一個(gè)可持續(xù)發(fā)展項(xiàng)目，他們需要一起制定環(huán)保計(jì)劃，并使用數(shù)學(xué)計(jì)算成本、使用科學(xué)知識(shí)解決環(huán)境問(wèn)題，還要使用藝術(shù)創(chuàng)造宣傳材料，該項(xiàng)目通過(guò)數(shù)字工具的協(xié)助，讓學(xué)生在跨學(xué)科合作中實(shí)際運(yùn)用他們的知識(shí)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，提升互動(dòng)體驗(yàn)

創(chuàng)新的教學(xué)方法是綜合實(shí)踐課程創(chuàng)新的關(guān)鍵。教師可以采用項(xiàng)目制學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方法，讓學(xué)生更加積極地參與。此外，引入互動(dòng)性的教育工具和資源，如在線教育平臺(tái)和虛擬實(shí)驗(yàn)室，可以提升學(xué)習(xí)的互動(dòng)體驗(yàn)。例如，學(xué)校決定創(chuàng)新綜合實(shí)踐課程，以提供更具互動(dòng)性和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。他們選擇了一個(gè)主題：“探索本地文化與傳統(tǒng)手工藝”，旨在幫助學(xué)生了解本地傳統(tǒng)文化的重要性，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和合作技能。教師采用了問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)方法。他們向?qū)W生提出開(kāi)放性問(wèn)題，如“本地傳統(tǒng)手工藝如何體現(xiàn)文化傳承？”和“如何將傳統(tǒng)手工藝與現(xiàn)代生活相結(jié)合？”這些問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生的思考和探究欲望，激發(fā)了他們的好奇心。學(xué)生被鼓勵(lì)通過(guò)小組討論、實(shí)地考察和在線研究來(lái)回答這些問(wèn)題。

此外，學(xué)校引入了互動(dòng)性工具，如虛擬實(shí)驗(yàn)室和在線合作平臺(tái)。學(xué)生可以使用虛擬實(shí)驗(yàn)室來(lái)模擬傳統(tǒng)手工藝的制作過(guò)程，這讓他們可以親身體驗(yàn)傳統(tǒng)手工藝的制作，而無(wú)需實(shí)際材料。學(xué)生還使用在線合作平臺(tái)與其他小組合作，分享他們的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)意，這種互動(dòng)性工具不僅增加了學(xué)生之間的互動(dòng)，還提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)自我管理

綜合實(shí)踐課程的創(chuàng)新應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我管理。學(xué)生可以在項(xiàng)目中自行制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、安排學(xué)習(xí)時(shí)間，并進(jìn)行反思，有助于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和管理技能，提高他們的綜合素養(yǎng)。例如，為了提高綜合實(shí)踐課程的效果，教師決定引入一個(gè)主題：“探索身邊的自然生態(tài)”，旨在幫助學(xué)生更好地理解身邊的自然環(huán)境，并培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和自我管理技能。教師為學(xué)生提供了一個(gè)綜合實(shí)踐任務(wù)：每個(gè)學(xué)生都需要選擇一個(gè)身邊的自然生態(tài)主題，如校園里的植物、校園的小動(dòng)物或者季節(jié)變化等。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)觀察和選擇自己感興趣的主題，激發(fā)了他們的主動(dòng)性和好奇心。

同時(shí)，學(xué)生也需要自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，列出他們計(jì)劃研究的問(wèn)題，提出自己的研究方法，并安排時(shí)間來(lái)觀察和記錄，這一步驟鼓勵(lì)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我管理技能的培養(yǎng)。學(xué)生開(kāi)始明白如何設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、分配時(shí)間，以及如何選擇適當(dāng)?shù)馁Y源。

學(xué)生還可以使用數(shù)字工具，如智能手機(jī)和平板電腦，來(lái)記錄他們的觀察和研究結(jié)果。這些工具幫助他們整理數(shù)據(jù)、拍攝照片，以及在線查找相關(guān)信息。這不僅提高了學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)，還讓他們能夠更好地組織和展示他們的研究成果。最后，學(xué)生需要準(zhǔn)備一份報(bào)告，分享他們的觀察和研究成果。這項(xiàng)任務(wù)鼓勵(lì)了學(xué)生的口頭表達(dá)和溝通技能，也讓他們明白如何將他們的學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)給他人。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)綜合實(shí)踐課程的創(chuàng)新需要不斷探索和實(shí)踐。我們應(yīng)該鼓勵(lì)教育者和教師積極嘗試新的教學(xué)方法和策略，為學(xué)生提供更具吸引力和實(shí)用性的綜合實(shí)踐教育。只有不斷創(chuàng)新，我們才能更好地引導(dǎo)學(xué)生迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的社會(huì)人才。小學(xué)綜合實(shí)踐課程的創(chuàng)新不僅僅是教育領(lǐng)域的需要，更是社會(huì)發(fā)展的需要，希望我們可以共同努力，使這門(mén)課程更加出色。