探討小學語文經典誦讀教學的問題與對策

周安靜

關鍵詞：小學語文；經典誦讀；策略

? 一、小學語文經典誦讀教學問題分析

目前來看，受傳統(tǒng)教學觀念影響，小學語文經典誦讀中依然存在一些問題，直接影響到學生的學習質量以及學習積極性。首先，教師對于經典誦讀的認識不夠透徹，導致教學過程不夠細致。部分教師往往認為經典誦讀只要進行課本中的古詩詞背誦即可，沒有真正了解經典誦讀對學生的教育意義，導致教學不夠完善。其次，教師對于經典誦讀的教學往往是機械化的朗讀與背誦，學生的興趣無法提升，即便是暫時性記住，很快也會忘記。最后，學生對于一些經典誦讀的興趣不大，由于經典誦讀對于小學生而言晦澀難懂，其中包含的一些做人道理以及處世哲學學生無法正確理解，學生在朗讀之中極為拗口，其興趣很難提起，并且在朗讀之后由于教師教學方式不夠科學，導致學生對其中蘊含的哲理不夠了解，學生的學習效率不高。

? 二、小學語文經典誦讀教學的有效策略

? 2.1加強指導

新課改要求小學語文經典誦讀教學中，教師要加強對學生的指導，讓學生掌握誦讀的基本方法，從而來科學學習、激發(fā)熱情。在經典誦讀中切勿死記硬背，教師可以讓學生有感情的朗讀，教師先為學生示范朗讀，用自身的情感，讓學生觀察教師的表情、神態(tài)以及語氣等，從而來了解經典誦讀中所蘊含的思想情感。之后可以讓學生針對文中的關鍵字詞進行記憶，了解重點詞匯，并結合自己的想象進行學習與記憶。在教學中教師可以將經典誦讀劃分不同的部分來讓學生進行朗讀，在熟讀之后開啟有效記憶模式，提升學習質量。

? 2.2實施表演

小學生模仿能力較強，因此在學習中教師可以針對這一特點利用表演的方式來進行教學，為學生創(chuàng)設表演情境，讓學生在情境中思考與醒悟，從而來掌握經典誦讀知識[1]。教師可以為學生分組，讓學生以小組的方式來進行表演，實現寓教于樂，讓學生在愉快的氛圍中學習經典誦讀知識。以《贈汪倫》知識教學為例，教師可以利用情景劇表演的方式，讓各個小組學生分為不同角色進行朗讀，讓學生分別扮演李白與汪倫，對詩詞的內容進行分析，融合自身的情感，從而來深入了解并分析古詩詞中的含義，這樣學生會根據課文內容與自己的想象進行表演，在提升學生學習興趣的同時，加深了學生對知識的理解。

? 2.3開展實踐活動

在小學語文經典誦讀教學中，教師要開展實踐類經典誦讀活動，讓學生在實踐中學習與思考，提升學生的記憶與理解。小學生注意力不夠集中，在課堂之上很難對一件事長時間保持聚精會神?；诖?，教師要能豐富教學模式，不斷去吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性。在經典誦讀中，教師可以開展合作誦讀，讓小組學生針對經典誦讀課文進行分段朗讀，每人負責一個段落。在學生朗讀之前，可以為學生播放相應的朗讀視頻，以此來讓學生去深入觀察經典誦讀課文的朗讀語氣與節(jié)奏，以此來進行模仿。以《示兒》教學為例，首先，教師可以實施小組誦讀，讓每一個學生負責一句，學生共同朗讀，提升誦讀興趣。然后，教師為學生播放朗讀視頻，結合視頻中朗讀的節(jié)奏進行跟讀，讓學生對詩的情感有一個了解。最后，教師可以讓學生脫離視頻進行誦讀，結合自身的想象來開展學習，提升學生的學習興趣。

結語：小學語文經典誦讀中，教師要結合學生認知特點設置多元化教學模式，吸引學生注意力，激發(fā)學生誦讀的積極性。同時教師要利用保證經典誦讀的趣味性，讓學生樂于誦讀、主動誦讀，提升誦讀的質量。

參考文獻：

[1]陳桂蘭.淺析小學語文國學經典誦讀教學的策略[J].當代家庭教育，2023（19）：188-190.

（作者單位：江蘇省新沂市高流中心小學）