偉大建黨精神融入高校思政課程教育的價(jià)值研究

趙桂英 鄭錦陽

(1.西華師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,四川 南充 637000;2.川北醫(yī)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院,四川 南充 637000)

“價(jià)值從本質(zhì)上說顯然是一個(gè)關(guān)系范疇,它是在客體同主體的需要發(fā)生關(guān)系時(shí)才產(chǎn)生的?！?1)羅國(guó)杰：《馬克思主義價(jià)值觀研究》,人民出版社2013年版,第13頁(yè)。弘揚(yáng)偉大建黨精神是中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)的主題之一。中國(guó)共產(chǎn)黨以馬克思主義為根本指導(dǎo)思想,堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo),經(jīng)常開展批評(píng)與自我批評(píng),堅(jiān)守人民價(jià)值取向。中國(guó)共產(chǎn)黨結(jié)合時(shí)代發(fā)展要求來喚醒主體的合理需要從而增強(qiáng)其內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,用初心使命強(qiáng)化主體擔(dān)當(dāng)責(zé)任意識(shí),同時(shí)明確指出依靠革命、改革等斗爭(zhēng)形式來提升客體的內(nèi)在屬性功能,二者統(tǒng)一于實(shí)踐活動(dòng)中而實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化。建黨精神融入高校思政課程,揭示了高校思政課程教育的價(jià)值來源,豐富了高校思政課程教育價(jià)值體系,促進(jìn)了高校思政課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)的最大化,引領(lǐng)大學(xué)生健康全面成長(zhǎng)。

一、建黨精神融入高校思政課程教育揭示其價(jià)值的來源

中國(guó)共產(chǎn)黨成立后主張采用新指導(dǎo)思想、依靠新斗爭(zhēng)力量、走新革命道路等來完成偉大的奮斗目標(biāo),在偉大斗爭(zhēng)實(shí)踐活動(dòng)中形成建黨精神。建黨精神與時(shí)俱進(jìn)、歷久彌新、充滿活力,是中國(guó)革命、建設(shè)、改革等時(shí)期形成的各種具體精神的本源?！皥?jiān)持真理、堅(jiān)守理想”居于建黨精神內(nèi)容之首位。建黨精神融入高校思政課程教育,科學(xué)地揭示了思政課程教育價(jià)值的根本思想來源是馬克思和恩格斯的價(jià)值學(xué)說,重要思想來源是中國(guó)共產(chǎn)黨的價(jià)值論,直接來源是實(shí)踐活動(dòng)?？茖W(xué)地揭示價(jià)值源頭,有利于引導(dǎo)大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和堅(jiān)定為實(shí)現(xiàn)理想而奮斗的信念。

(一)建黨精神明確指出高校思政課程教育價(jià)值的思想來源

1.馬克思和恩格斯的價(jià)值論是高校思政課程教育價(jià)值的根本思想來源

馬克思主義是建黨精神的思想靈魂。建黨精神融入高校思政課程教育更加明確地指出其最根本思想之源?！叭嗽诎殉蔀闈M足他的需要的資料的外界物,作為這種滿足需要的資料,而從其他的外界物中區(qū)別出來并加以標(biāo)明時(shí),對(duì)這些物進(jìn)行估價(jià),賦予它們以價(jià)值或使它們具有‘價(jià)值’屬性。”(2)《馬克思恩格斯全集》第19卷,人民出版社1963年版,第409頁(yè)。價(jià)值主體“需要分為生存需要、享樂需要、發(fā)展需要”對(duì)應(yīng)價(jià)值客體“生活資料、享受資料、發(fā)展資料”(3)《馬克思恩格斯選集》第3卷,人民出版社1995年版,第572頁(yè)。。馬克思和恩格斯從主體的需要和客體具有滿足這種需要的內(nèi)在屬性統(tǒng)一于對(duì)象性活動(dòng)中,給價(jià)值下了科學(xué)的定義,揭開了高校思政課程教育的思想來源。其一,他們從處于一定社會(huì)關(guān)系中的現(xiàn)實(shí)的人出發(fā),指出人有自然需要和社會(huì)需要,但是自然界不可能直接滿足這種需要,人為了滿足需要就必須認(rèn)識(shí)和改造客體,需要就成了主體參與實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力,也是價(jià)值生成的動(dòng)因。其二,他們認(rèn)為自然界的客觀事物只有被主體所認(rèn)識(shí),存在才有意義?？陀^事物的內(nèi)在本質(zhì)屬性被認(rèn)識(shí)和被改造,這是價(jià)值生成的基礎(chǔ)。其三,他們提出價(jià)值在主客體雙向運(yùn)動(dòng)中得以實(shí)現(xiàn)?！叭艘云湫枰臒o限性和廣泛性區(qū)別于其他一切動(dòng)物”(4)《馬克思恩格斯全集》第38卷,人民出版社2019年版,第11頁(yè)。,需要無限性,參與實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力也永無止境。也正是因?yàn)轳R克思和恩格斯的價(jià)值論的長(zhǎng)期指導(dǎo),高校思政課程教育價(jià)值理論主要集中在主體無限需要和客體內(nèi)在屬性統(tǒng)一于實(shí)踐活動(dòng)中得以實(shí)現(xiàn)價(jià)值的大致框架中形成、發(fā)展,并逐步走向成熟。

2.中國(guó)共產(chǎn)黨價(jià)值論是思政課程教育價(jià)值的重要思想來源

馬克思和恩格斯雖然提出了價(jià)值論,但是只是初步提出了一個(gè)大致的框架。這是由于他們所處時(shí)代的限制和社會(huì)主義革命尚未在一個(gè)國(guó)家范圍之內(nèi)成功,他們不可能提出一些關(guān)于社會(huì)主義革命和建設(shè)的具體價(jià)值理論。中國(guó)共產(chǎn)黨沿著馬克思、恩格斯的思想理論軌跡,在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展了價(jià)值論,這成為高校思政課程教育價(jià)值的重要思想來源。其一,中國(guó)共產(chǎn)黨進(jìn)一步提出需要意識(shí)可以調(diào)節(jié),用先進(jìn)的思想文化開展宣傳教育可以喚醒人民群眾的需要意識(shí),改善人民群眾的整體精神面貌,進(jìn)而提高人民群眾參與革命、建設(shè)、改革等實(shí)踐活動(dòng)的積極性。其二,中國(guó)共產(chǎn)黨進(jìn)一步明確指出了解與實(shí)現(xiàn)人民根本需要必須堅(jiān)持在黨的全面領(lǐng)導(dǎo)下走群眾路線。黨和人民群眾的根本利益一致,堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)才能真正地走群眾路線。黨只有深入到人民群眾之中才能了解他們的真正根本需要,進(jìn)而制定滿足人民群眾需要的科學(xué)政策,政策只有依靠人民群眾的力量才能達(dá)到預(yù)期效果從而滿足人民群眾的需要。其三,黨進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)人民群眾從物質(zhì)需要擴(kuò)大到“五位一體”的需要必須依靠完善的制度體系作為保障,同時(shí)將其轉(zhuǎn)化為治理效能而實(shí)現(xiàn)人民群眾需要。其四,黨提出全面深化改革和擴(kuò)大對(duì)外開放水平,根據(jù)國(guó)內(nèi)外發(fā)展形勢(shì)來調(diào)整經(jīng)濟(jì)內(nèi)外循環(huán)的地位,既利用國(guó)內(nèi)統(tǒng)一超級(jí)大市場(chǎng),又利用國(guó)際市場(chǎng)。這樣增加進(jìn)出口貿(mào)易總量,促進(jìn)人員的交往和流動(dòng),將更多客觀事物納入認(rèn)識(shí)、改造的新對(duì)象,依靠先進(jìn)的理論和工具深化對(duì)原有對(duì)象內(nèi)部屬性的認(rèn)識(shí),總體上增加滿足人民群眾根本需要的客體。

中國(guó)共產(chǎn)黨價(jià)值論是思政課程教育價(jià)值的重要思想來源主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。其一,高校思政課程通過教育喚醒大學(xué)生的需要意識(shí),以提升合理需要來刺激其內(nèi)在發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能,樹立正確“三觀”,力爭(zhēng)做一個(gè)優(yōu)秀的新時(shí)代青年。其二,高校經(jīng)常開展師生座談會(huì)、師生共同集體備課、問卷調(diào)查等形式來了解大學(xué)生的需要,再依據(jù)收集與分析的需要信息,進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)載體、教學(xué)形式等改革創(chuàng)新,就是為了滿足大學(xué)生的精神需要。其三,大學(xué)生的需要多樣化、個(gè)性化、層次化、復(fù)雜化,實(shí)現(xiàn)思政課程教育價(jià)值難度較大,需要建立按師生配備比例制、課程課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)制、教師教育培訓(xùn)制、責(zé)任制、專項(xiàng)津貼制等,以制度化的形式來強(qiáng)有力推進(jìn)思政課程教學(xué)改革,提升育人效果,實(shí)現(xiàn)其教育價(jià)值。其四,高校思政課程教育始終是以開放的姿態(tài)來吸收借鑒教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科知識(shí),采用跨學(xué)科的研究方法,不斷豐富其內(nèi)容,優(yōu)化其知識(shí)結(jié)構(gòu),協(xié)同育人,發(fā)揮其育人功能。

(二)建黨精神融入高校思政課程教育強(qiáng)調(diào)其價(jià)值的實(shí)踐來源

1.高校思政課程教育價(jià)值在實(shí)踐活動(dòng)中生成

高校思政課程教育對(duì)象主要是大學(xué)生,是一項(xiàng)將大學(xué)生培育成優(yōu)秀的時(shí)代新人的目的性實(shí)踐活動(dòng),其根本任務(wù)就是立德樹人、鑄魂育人,其價(jià)值在實(shí)踐活動(dòng)中生成。其一,目的是實(shí)踐活動(dòng)的前提,關(guān)系到生成價(jià)值的大小。高校思政課程育時(shí)代新人目的是以社會(huì)主義社會(huì)發(fā)展的需要和大學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要為基礎(chǔ)而制定,對(duì)教育主體、教育工具、教育環(huán)境、教育方案等選擇具有重要的影響。主體的需要必須考慮到世界發(fā)展潮流與趨勢(shì)、國(guó)家發(fā)展的階段任務(wù)、個(gè)體的能力等,全面考慮需要才能制定合理的目的。目的科學(xué)合理,實(shí)踐活動(dòng)的效果就好,其所生成的價(jià)值就大。其二,確立的目的是一種觀念上的形態(tài),惟有借助實(shí)踐活動(dòng)所具有的獨(dú)特的直接現(xiàn)實(shí)性特征,才能將主體觀念上的目的作用于對(duì)象性事物從而創(chuàng)造出新的物化結(jié)果,而從客觀事物可能的屬性創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)才能滿足主體的需要,其價(jià)值最終得以生成。高校思政課程教育為了達(dá)到預(yù)期的教育目的必須事先制定包含教育對(duì)象、教育內(nèi)容、教育方法、教育載體等方案,此時(shí)的教育目的僅僅停留于方案之中,是屬于觀念形態(tài),仍無法滿足大學(xué)生的需要。思政課程教育方案必須付諸教學(xué)、討論、交流等實(shí)踐活動(dòng),內(nèi)化到大學(xué)生大腦之中,并通過外在的言行表現(xiàn)出來,滿足大學(xué)生的需要。

2.高校思政課程教育價(jià)值在實(shí)踐活動(dòng)中持續(xù)上升

價(jià)值在實(shí)踐活動(dòng)中生成,但是價(jià)值生成并不是一次就完成,這是由于主體需要的無限性、廣泛性和將其他客觀事物納入新對(duì)象或者對(duì)原有對(duì)象的內(nèi)在屬性的認(rèn)識(shí)都是一個(gè)長(zhǎng)期的過程共同決定的。價(jià)值隨著主體需要越來越高和客觀事物納入新對(duì)象的數(shù)量越來越多或?qū)υ袑?duì)象的內(nèi)在屬性的了解越來越深入而在實(shí)踐活動(dòng)中螺旋式上升。建黨精神的價(jià)值不僅僅是局限于建黨時(shí)期的價(jià)值,而且是在貫穿于黨治國(guó)理政的整個(gè)過程之中,其價(jià)值不斷上升。建黨精神融入高校思政課程指出了思政課程教育價(jià)值隨著實(shí)踐活動(dòng)不斷發(fā)展而提升。從整體上講,隨著大學(xué)生的社會(huì)需要和個(gè)人需要逐漸走向高層次,同時(shí)思政課程教育內(nèi)在功能屬性提升,其價(jià)值在實(shí)踐活動(dòng)中持續(xù)上升。

其一,從主體上看,原有的需要在實(shí)踐活動(dòng)中得到滿足,但是主體在實(shí)踐活動(dòng)中視野更開闊,需要越來越多,舊的需要得到滿足后產(chǎn)生新的需要,需要無窮無盡,產(chǎn)生實(shí)踐活動(dòng)驅(qū)動(dòng)力也源源不斷。大學(xué)生在不同時(shí)期、不同地區(qū)所表現(xiàn)出來的需要有很大差異,但是總體上來說需要都是從單一到全面、簡(jiǎn)單到復(fù)雜、低級(jí)到高級(jí)的動(dòng)態(tài)上升過程,因此,開展高校思政課程教育實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)在動(dòng)力也越來越強(qiáng)勁。

其二,從客體上看,主體對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)受到自身認(rèn)識(shí)水平、生產(chǎn)力發(fā)展水平、社會(huì)條件等制約,不可能一次性將所有客觀事物納入主體的認(rèn)識(shí)范圍,也不可能一下子全部充分認(rèn)識(shí)原有對(duì)象的內(nèi)在屬性。隨著實(shí)踐活動(dòng)的不斷深入,主體認(rèn)識(shí)到越來越多的客觀事物或者原有客觀事物的潛在屬性能夠被開發(fā)利用而滿足其需要,這也是實(shí)踐活動(dòng)不會(huì)停止的重要原因。高校思政課程教育活動(dòng)中教育內(nèi)容、教育方法、教育介體等不斷創(chuàng)新發(fā)展,可供選擇的教育方案越來越多,教育效果越來越好。

其三,主體需要走向高級(jí),其內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力越來越強(qiáng),納入對(duì)象性事物數(shù)量不斷增加和對(duì)原有對(duì)象性事物的內(nèi)在屬性的認(rèn)識(shí)增多而對(duì)象性事物所能提供的內(nèi)在屬性總和上升,主客體在無數(shù)次雙向運(yùn)動(dòng)中價(jià)值越來越高。大學(xué)生的需要越來越高,其接受思政課程教育的積極性和主動(dòng)性越來越強(qiáng)烈。同時(shí)思政課程教育除了通過增強(qiáng)師資力量、教學(xué)改革創(chuàng)新、學(xué)科建設(shè)等提高其教育效果以外,還提出其他各門課程也要與思政課程協(xié)同育人,特別是“三全育人”的提出,更多主體和課程共同參加鑄魂育人實(shí)踐活動(dòng)。主體需要不斷提升和客體的內(nèi)在屬性的認(rèn)識(shí)深度、認(rèn)識(shí)廣度不斷增加,其雙向?qū)嵺`活動(dòng)而產(chǎn)生的價(jià)值也逐漸上升。

二、建黨精神融入高校思政課程教育豐富了其價(jià)值理論體系

一方面,“對(duì)黨忠誠(chéng)、不負(fù)人民”是建黨精神的重要內(nèi)容,其融入高校思政課程教育,凸顯堅(jiān)持正確價(jià)值取向的重要意義,指出了堅(jiān)持正確價(jià)值取向的基本要求必須以馬克思主義為根本指導(dǎo)思想和堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo),才能守住政治底色和把握住政治大方向。另一方面,“堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、密切聯(lián)系群眾、批評(píng)和自我批評(píng)三大優(yōu)良作風(fēng)”(5)《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議》,《人民日?qǐng)?bào)》2021年11月17日,第1版。。中國(guó)共產(chǎn)黨成立以來評(píng)價(jià)基本方法從一般到個(gè)別,堅(jiān)持自我評(píng)價(jià)和群眾評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,在收集、整理、總結(jié)評(píng)價(jià)信息后,發(fā)現(xiàn)問題,尋找差距,糾正偏差,調(diào)整行為,在不斷自我完善的過程中成長(zhǎng)。建黨精神融入高校思政課程教育,點(diǎn)明了價(jià)值評(píng)價(jià)的重要作用,指出價(jià)值評(píng)價(jià)必須標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)化、指標(biāo)專業(yè)化、方法綜合化,評(píng)價(jià)結(jié)果才能精確化。

(一)凸顯堅(jiān)守價(jià)值取向的重要作用和基本要求

1.凸顯高校思政課程教育價(jià)值取向的重要作用

課程價(jià)值取向受到主體對(duì)課程屬性、自身需要、時(shí)代條件等認(rèn)識(shí)的影響,關(guān)系到課程活動(dòng)的方向正確性、進(jìn)程調(diào)控有效性、方式多樣性、評(píng)價(jià)科學(xué)性等,在整個(gè)課程活動(dòng)過程中具有重要作用。一方面,建黨精神是黨的性質(zhì)、宗旨的綜合反映,具有鮮明的中國(guó)特色社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)特征,其融入高校思政課程更彰顯課程政治屬性和“鑄魂育人”的本質(zhì),更容易被主體所認(rèn)識(shí)。主體據(jù)此科學(xué)選擇課程內(nèi)容、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、制定活動(dòng)方案等,進(jìn)而保障在整個(gè)課程教學(xué)活動(dòng)過程中堅(jiān)持正確的政治大方向。另一方面,建黨精神是中國(guó)精神譜系之母,貫穿于不同時(shí)期圍繞發(fā)展階段任務(wù)的實(shí)踐活動(dòng)而形成一系列新的具體精神品格,因具有鮮明時(shí)代性特征而顯得更有生機(jī)活力,能夠滿足主體廣泛的精神需要。這些會(huì)影響主體制定合理的課程目標(biāo)、課程大綱、課程評(píng)價(jià)等,關(guān)系到主體進(jìn)行課程教學(xué)活動(dòng)方式的多樣性,最終關(guān)系到能否滿足大學(xué)生多層次、個(gè)性化的需要。

2.明確高校思政課程教育中保障其正確價(jià)值取向的基本要求

“中國(guó)迫切需要新的思想引領(lǐng)救亡運(yùn)動(dòng),迫切需要新的組織凝聚革命力量。”(6)《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議》,《人民日?qǐng)?bào)》2021年11月17日,第1版。建黨精神融入高校思政課程教育之中,指明了保障正確價(jià)值取向的基本要求是堅(jiān)持馬克思主義根本指導(dǎo)思想和堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)。

其一,堅(jiān)持馬克思主義根本指導(dǎo)思想,守住思政課程教育最鮮亮的底色?！八枷胝卫碚撜n是鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位,……是進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、幫助大學(xué)生樹立正確世界觀人生觀價(jià)值觀的核心課程。”(7)《中央宣傳部 教育部關(guān)于印發(fā)〈普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃〉的通知》,http：∥www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/201508/t20150811_199379.html.思想政治理論課程的性質(zhì)、地位、任務(wù)等要求必須堅(jiān)持馬克思主義根本指導(dǎo)思想,守住其最鮮亮的底色。

科學(xué)性和意識(shí)形態(tài)性是馬克思主義的內(nèi)在雙重屬性。意識(shí)形態(tài)性是建立在科學(xué)性的基礎(chǔ)之上,同時(shí)引領(lǐng)科學(xué)性發(fā)展方向,二者緊密聯(lián)系是堅(jiān)守思政課程教育的正確價(jià)值取向的最大保障。一方面,馬克思主義科學(xué)性賦予思政課程教育豐富的學(xué)理性和強(qiáng)大的知識(shí)性。這既讓大學(xué)生感受到其邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性、知識(shí)科學(xué)性、理論辯證性等,更容易被真理所蘊(yùn)含強(qiáng)大的學(xué)理性力量所震撼和認(rèn)同,又能夠給大學(xué)生傳授新知識(shí)、新思維、新方法、新觀念等,實(shí)現(xiàn)立德與樹人相統(tǒng)一,有利于用理論的全面性和徹底性征服大學(xué)生,讓他們感受到理論的強(qiáng)大力量,產(chǎn)生理論自信。另一方面,馬克思主義意識(shí)形態(tài)性給予其明顯的政治性和價(jià)值性。這既能夠真正地回應(yīng)學(xué)生困惑,啟發(fā)學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展方向,又能滿足大學(xué)生求知欲,形成一定認(rèn)同感、歸屬感,樹立堅(jiān)定信仰,滿足精神需要,促進(jìn)大學(xué)生自由全面發(fā)展。此外,高校思政課程教育必須運(yùn)用馬克思主義批判武器同各種非馬克思主義堅(jiān)決斗爭(zhēng),才能揭開其虛偽面目和重大危害性。同時(shí)通過自我批判和反思來獲得思政課程發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力而促進(jìn)其內(nèi)涵式發(fā)展,更加彰顯馬克思主義意識(shí)形態(tài)科學(xué)性,提高其強(qiáng)悍的時(shí)代感召力。

其二,堅(jiān)持黨對(duì)思政課程教育的全面領(lǐng)導(dǎo),把握育人“四個(gè)服務(wù)”大方向。堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)居于百年奮斗歷史經(jīng)驗(yàn)第一位,把黨的領(lǐng)導(dǎo)落實(shí)到黨和國(guó)家事業(yè)各領(lǐng)域各方面各環(huán)節(jié)(8)《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議》。。一方面,堅(jiān)持黨對(duì)高校思政課程教育的領(lǐng)導(dǎo),有利于加強(qiáng)思政課程內(nèi)容建設(shè);有利于將思政課程建設(shè)放到“兩個(gè)大局”的新高度,置于優(yōu)先發(fā)展的地位;有利于遵循“堅(jiān)持思政課建設(shè)與黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進(jìn)”(9)《中共中央辦公廳 國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)〈關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見〉》,http：∥www.xinhuanet.com/politics/2019-08/14/c_1124876294.htm.基本原則,推動(dòng)“在教材中及時(shí)融入馬克思主義中國(guó)化最新成果、堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義最新經(jīng)驗(yàn)、馬克思主義理論學(xué)科最新研究進(jìn)展”(10)《中共中央辦公廳 國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)〈關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見〉》。,不斷完善與豐富其教材體系。另一方面,堅(jiān)持黨對(duì)高校思政課程教育的領(lǐng)導(dǎo),統(tǒng)一制定教學(xué)大綱、課時(shí)量、師資配備比例等制度,明確主體分工與責(zé)任,壯大師資力量,保障專項(xiàng)發(fā)展資金投入,統(tǒng)籌各種資源,協(xié)調(diào)各個(gè)機(jī)構(gòu),各個(gè)專業(yè)教師協(xié)同,創(chuàng)建大思政格局,實(shí)行課程思政,保證思政教材內(nèi)容得到貫徹落實(shí),并及時(shí)轉(zhuǎn)化到大學(xué)生的思想觀念之中,內(nèi)化為自身的理論體系。此外,黨和政府制定創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的優(yōu)惠政策,創(chuàng)造更多就業(yè)崗位,完善勞動(dòng)保障機(jī)制等有利于其將內(nèi)在知識(shí)價(jià)值體系外化于實(shí)踐活動(dòng)之中,實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值的統(tǒng)一。因此,堅(jiān)持黨對(duì)思政課程教育的全面領(lǐng)導(dǎo),才能確?！皥?jiān)持教育為人民服務(wù)、為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”(11)《中共中央辦公廳 國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)〈關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見〉》。。

(二)推動(dòng)價(jià)值評(píng)價(jià)改革全面系統(tǒng)化,提高評(píng)價(jià)結(jié)果精準(zhǔn)度

1.點(diǎn)明了思政課程教育價(jià)值評(píng)價(jià)的重要性

思政課程教育價(jià)值評(píng)價(jià)是主體依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果有沒有或者在多大程度上滿足大學(xué)生需要進(jìn)行主觀上的認(rèn)識(shí)、判斷、評(píng)估,在整個(gè)教育實(shí)踐活動(dòng)中是很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)于提高教育實(shí)效性具有重要作用。其一,通過全面評(píng)估,將思政課程教育潛在的價(jià)值以直觀具體的形式反映出來,彰顯了其存在的必要性。其二,通過科學(xué)評(píng)價(jià),發(fā)現(xiàn)了思政課程教育價(jià)值的大小,認(rèn)識(shí)到與預(yù)定目標(biāo)的差距,診斷出薄弱環(huán)節(jié),探尋出問題的關(guān)鍵原因,為下一步有針對(duì)性地提升教育效果,更好地滿足大學(xué)生需要指明了方向。其三,在價(jià)值評(píng)價(jià)的過程,能夠重新認(rèn)識(shí)或進(jìn)一步了解大學(xué)生的各種需要,為完善和修改評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)奠定基礎(chǔ)。其四,通過全面合理的評(píng)價(jià),得出科學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果,便于以獎(jiǎng)勵(lì)的方式來強(qiáng)化某些正確行為或者以處罰的方式來糾正某些錯(cuò)誤行為。

2.促進(jìn)價(jià)值評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)化、方法綜合化,評(píng)價(jià)結(jié)果精確化

其一,價(jià)值評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)化、可操作化。一方面,從教育評(píng)價(jià)總體方案到高校思政課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從一般走向個(gè)別,評(píng)價(jià)指標(biāo)精細(xì)化,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)明確,評(píng)價(jià)方案可操作性強(qiáng)。新時(shí)代教育評(píng)價(jià)總體方案中,納入教育評(píng)價(jià)改革的主體齊全,制定各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo),確立兩個(gè)階段評(píng)價(jià)目標(biāo),落實(shí)改革責(zé)任,營(yíng)造評(píng)價(jià)改革氛圍,能夠科學(xué)地指導(dǎo)各個(gè)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)改革(12)《中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)〈深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案〉》,http：∥www.xinhuanet.com/politics/2020-10/13/c_1126601551.htm.。基于此方案,制定出新時(shí)代思政課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),分為三個(gè)層級(jí)指標(biāo),三大指標(biāo)類型,明確各類權(quán)重配備,并指明歸屬負(fù)責(zé)部門。同時(shí)將高校分為本科和專科兩大類,設(shè)置了有差異的合格標(biāo)準(zhǔn),規(guī)定了不合格的整改與處罰方案(13)《教育部關(guān)于印發(fā)〈高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(2021年本)〉的通知》,http：∥www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/202112/t20211214_587183.html.。另一方面,先后提出了“四好”教師標(biāo)準(zhǔn)(14)《習(xí)近平同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)的講話(全文)》,https：∥www.chinanews.com.cn/gn/2014/09-10/6575002_3.shtml.、高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則(15)《教育部關(guān)于印發(fā)〈新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則〉》,http：∥www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7002/201811/t20181115_354921.html.、高校思政教師“六要”標(biāo)準(zhǔn)(16)《習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)》,http：∥www.gov.cn/xinwen/2019-03/18/content_5374831.htm.、馬克思主義學(xué)院建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(2019年本)等,對(duì)主體的評(píng)價(jià)從一般到個(gè)別,不斷細(xì)化對(duì)高校思政課程教育主體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),凸顯思政教師的特殊性,價(jià)值評(píng)價(jià)專業(yè)性提升。

其二,價(jià)值評(píng)價(jià)主體多元化和方法綜合化。一方面,吸引教師、學(xué)生、管理人員等主體參與思政課程教育價(jià)值評(píng)價(jià),多元主體利用不同的評(píng)價(jià)工具,從不同的視角參與評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)結(jié)果比較全面客觀。另一方面,高校思政課程教育價(jià)值評(píng)價(jià)是主觀性和客觀性的統(tǒng)一,但影響評(píng)價(jià)結(jié)果的因素較多,每一種評(píng)價(jià)方法都有優(yōu)劣勢(shì)和適用條件、范圍,必須在堅(jiān)持黨性、全面、客觀等原則下綜合運(yùn)用定性分析法、模糊綜合評(píng)價(jià)法、系統(tǒng)分析法、縱橫比較法等,提高評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性。

高校思政課程教育價(jià)值評(píng)價(jià)主體多元化和方法綜合化,逐漸形成一種相對(duì)穩(wěn)定的評(píng)價(jià)制度,評(píng)價(jià)結(jié)果精準(zhǔn)化,再依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì),促進(jìn)其創(chuàng)造出更高價(jià)值,滿足大學(xué)生的需要。

三、建黨精神融入高校思政課程教育促進(jìn)實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化

建黨精神融入高校思政課程教育既有利于激發(fā)與提升大學(xué)生的需要,又有利于提高高校思政課程教育的實(shí)效性,主客體統(tǒng)一于實(shí)踐活動(dòng)之中而實(shí)現(xiàn)其價(jià)值最大化。

一方面,建黨精神融入高校思政課程教育就是用馬克思主義真理喚醒大學(xué)生的需要意識(shí),引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大理想,增強(qiáng)其為實(shí)現(xiàn)理想而奮斗的驅(qū)動(dòng)力。“踐行初心、擔(dān)當(dāng)使命”是建黨精神的重要內(nèi)容,其動(dòng)力來源于與時(shí)代發(fā)展水平相一致的需要。黨及時(shí)用真理喚醒人民的國(guó)家和民族意識(shí),提升個(gè)人需要意識(shí)和社會(huì)需要意識(shí),增強(qiáng)其為黨、為國(guó)、為個(gè)人而參與革命斗爭(zhēng)的驅(qū)動(dòng)力,匯聚斗爭(zhēng)力量,贏得革命勝利。建黨精神融入高校思政課程教育就必然發(fā)揚(yáng)喚醒主體需要意識(shí),增強(qiáng)其內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的優(yōu)良傳統(tǒng)。這有利于大學(xué)生個(gè)人需要和社會(huì)需要相統(tǒng)一,獲得勇立潮頭、攻堅(jiān)克難、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)某志蒙顚拥木窳α俊?/p>

另一方面,建黨精神融入高校思政課程教育有利于思政課程教育改革創(chuàng)新體系化,實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展,教育方法科學(xué)化,增強(qiáng)實(shí)效性。 “ 不怕犧牲、英勇斗爭(zhēng)”是建黨精神的重要內(nèi)容,指出實(shí)現(xiàn)價(jià)值的基本路徑。黨進(jìn)行的偉大斗爭(zhēng)不是局限于階級(jí)斗爭(zhēng)或者為個(gè)人利益而斗爭(zhēng),而是從哲學(xué)的高度,指出斗爭(zhēng)存在于所有領(lǐng)域和各個(gè)時(shí)期,強(qiáng)調(diào)斗爭(zhēng)需要科學(xué)指導(dǎo)思想、組織機(jī)構(gòu)、奮斗目標(biāo)等,才能在斗爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)價(jià)值。改革也是斗爭(zhēng)的一種形式,斗爭(zhēng)精神成為中國(guó)共產(chǎn)黨的優(yōu)秀品質(zhì),也是建黨精神的重要組成部分。建黨精神融入高校思政課程,要求從內(nèi)容體系、主體體系、方法體系等方面全面改革創(chuàng)新,盡可能發(fā)揮高校思政課程育人功能屬性,為實(shí)現(xiàn)其價(jià)值奠定基礎(chǔ)。大學(xué)生需要廣度持續(xù)增加和高度不斷上升,高校思政課程教育實(shí)效性快速提升,二者統(tǒng)一于實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)其價(jià)值最大化。

(一)合理地激發(fā)與提升大學(xué)生的需要,增強(qiáng)其驅(qū)動(dòng)力

1.合理地激發(fā)與提升大學(xué)生需要的意義和基本要求

“人只有從外部世界中獲得意識(shí),只有意識(shí)到自我的價(jià)值需要和外部世界的價(jià)值存在……使人的這種意識(shí)覺醒并朝著正確的方向發(fā)展,將會(huì)有效地促進(jìn)人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)。”(17)唐志龍、羅劍明：《思想政治工作價(jià)值論》,藍(lán)天出版社2003年版,第291頁(yè)。合理地激發(fā)與提升大學(xué)生需要具有重要意義,主體的需要與欲望、行為動(dòng)機(jī)緊密相關(guān),從而影響到其內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力和行為習(xí)慣。主體需要太大則欲望和動(dòng)機(jī)過于強(qiáng)烈,短期的驅(qū)動(dòng)力強(qiáng),但是所取得的成果與預(yù)期結(jié)果相差大,需要長(zhǎng)期得不到滿足,將會(huì)產(chǎn)生挫折感,最后會(huì)消沉頹廢。主體需要太小則欲望和動(dòng)機(jī)弱化,內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力不足,得過且過,毫無奮斗拼搏的生機(jī)活力。中國(guó)共產(chǎn)黨都是激發(fā)和提升人民合理需要,人民在革命、建設(shè)、改革等時(shí)期才能堅(jiān)定地?fù)碜o(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)并積極主動(dòng)地奮斗拼搏,創(chuàng)造兩大奇跡,取得四個(gè)偉大成就。這給高校思政課程教育提供了大量的借鑒意義,要求其合理地激發(fā)與提升大學(xué)生的需要,增強(qiáng)其內(nèi)在動(dòng)力,強(qiáng)化其行為動(dòng)機(jī),避免出現(xiàn)“佛系”“躺平”等思想觀念,形成良好習(xí)慣。合理地激發(fā)與提升大學(xué)生需要,大學(xué)生有理想有動(dòng)力,能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性來尋找與改造對(duì)象,依靠創(chuàng)造滿足自身需要。這個(gè)實(shí)踐過程中大學(xué)生既提升了自身的本領(lǐng)能力,又產(chǎn)生了更多樣更高質(zhì)量的需要,產(chǎn)生新的實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)生在“需要——?jiǎng)?chuàng)造——新需要——新創(chuàng)造”的無限循環(huán)之中,逐漸提升其對(duì)高校思政課程教育的求知欲,這為提高其實(shí)效性奠定基礎(chǔ)。

大學(xué)生需要受到其生理、社會(huì)發(fā)展水平、對(duì)象性事物等客觀條件的制約及其心理、文化等主觀條件的影響,表現(xiàn)出社會(huì)歷史性和可變性特征。這既表明合理地激發(fā)與提升大學(xué)生需要從主觀方面下手具有一定可行性,又指出其應(yīng)做到的基本要求。一方面,正是由于其受主觀條件影響而具有變化的可能性,可以通過科學(xué)的社會(huì)文化來有效開展宣傳教育活動(dòng),改變大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和心理狀態(tài),這就能夠合理地激發(fā)其潛在需要和提高其需要的層次水平。另一方面,由于受主客觀條件的影響,要做到合理地激發(fā)與提升大學(xué)生需要必須做到合規(guī)律性和目的性的統(tǒng)一的基本要求。大學(xué)生的需要受到客觀條件制約,滿足其需要有限制性,這決定著其需要的滿足必須遵循客觀規(guī)律性,但是大學(xué)生需要也受到主觀條件影響,這決定著其需要可以結(jié)合人的各種利益要求進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,顯示出其目的性。這也成為判斷大學(xué)生需要是否合理的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。

2.合理地激發(fā)與提升大學(xué)生需要的廣度和高度,增強(qiáng)價(jià)值生成動(dòng)因

按照不同的標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)生有不同的需要。就橫向而言,大學(xué)生有包含生理和心理的個(gè)人需要,同時(shí)大學(xué)生處于一定社會(huì)關(guān)系中,也有包含政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生態(tài)等社會(huì)需要,體現(xiàn)出其需要的廣泛性。從縱向看,大學(xué)生有包含生存、享受、發(fā)展等層層上升的需要,體現(xiàn)出其需要的無限性。

一方面,要合理地激發(fā)大學(xué)生潛在的需要,增大其需要的廣度。大學(xué)生社會(huì)經(jīng)歷少且“三觀”尚未定型,其個(gè)人需要容易局限于處于顯性地位的生理需要,忽視處于隱性位置的心理需要,而其社會(huì)需要容易局限于短時(shí)間能夠直接滿足的經(jīng)濟(jì)需要,忽略政治、文化、生態(tài)等需要。合理地激發(fā)大學(xué)生的需要既要幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人的心理需要和生理需要同等重要,又要幫助大學(xué)生意識(shí)到其政治需要、經(jīng)濟(jì)需要、文化需要、生態(tài)需要等協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。大學(xué)生需要的全面性、豐富性、廣泛性,為促進(jìn)其自由全面發(fā)展提供強(qiáng)大的動(dòng)力。另一方面,要合理地提升大學(xué)生需要的層次,提升其需要的高度。當(dāng)代大學(xué)生物質(zhì)生活相對(duì)富裕,拼搏奮斗的動(dòng)機(jī)和抗挫折能力都較低,經(jīng)常停留于生存性需要和享受性需要的較低層次。合理地提升大學(xué)生從生存性需要、享受性需要上升到發(fā)展性需要,提高其需要的高度,增強(qiáng)其向上奮斗的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。從橫向提升需要全面性,從縱向提高需要層次性,共同構(gòu)筑大學(xué)生立體性需要,大學(xué)生才能從思想上和心理上形成強(qiáng)烈接受思政課程教育的欲望,這是提高思政課程教育接受程度的重要前提條件。

(二)改革創(chuàng)新系統(tǒng)化、科學(xué)化,促進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展,增強(qiáng)實(shí)效性

1.深化內(nèi)容體系創(chuàng)新：學(xué)科建設(shè)與課程設(shè)置雙向良性互動(dòng)

馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)為思政課程設(shè)置提供思想理論根基和人才隊(duì)伍支撐,同時(shí)思政課程設(shè)置和教學(xué)既為馬克思主義理論學(xué)科所培育的人才提供崗位,又為進(jìn)一步開展學(xué)科建設(shè)提供大量的一線教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的感性材料。二者在雙向良性互動(dòng)的過程之中,相互影響,共同進(jìn)步。

一方面,高校思政課程設(shè)置為了順應(yīng)其內(nèi)容綜合化趨勢(shì),強(qiáng)化以學(xué)理性、科學(xué)性來提高說服力、影響力,需要加強(qiáng)馬克思主義學(xué)科建設(shè)來提供系統(tǒng)化科研成果支撐和人才隊(duì)伍力量,才能用學(xué)科的新高度、新觀點(diǎn)、新結(jié)論、新材料等來進(jìn)一步推動(dòng)思政課程的全面改革創(chuàng)新。通過設(shè)置馬克思主義理論學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科、一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)、納入中央馬克思主義理論研究和建設(shè)工程總體建設(shè)規(guī)劃、增加學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)、加大科研扶持力度等措施,提升學(xué)科建設(shè)意識(shí)、質(zhì)量,完善學(xué)科建設(shè)方案,鞏固學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ),優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu),凸出學(xué)科帶頭人作用,強(qiáng)化學(xué)科的學(xué)術(shù)和國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)影響力,增強(qiáng)該學(xué)科的服務(wù)功能,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。這有利于整體規(guī)劃思政課課程目標(biāo),調(diào)整創(chuàng)新思政課課程體系,統(tǒng)籌推進(jìn)思政課程內(nèi)容建設(shè),加強(qiáng)思政課教材體系建設(shè)(18)《中共中央辦公廳 國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)〈關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見〉》。。

另一方面,加強(qiáng)思政課程教學(xué)為馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)提供了科研所需要的第一手研究資料和為學(xué)科建設(shè)所培育的人才提供大量就業(yè)崗位,刺激其培養(yǎng)人才的動(dòng)力,同時(shí)思政課程教學(xué)結(jié)果是馬克思主義學(xué)科的功能發(fā)揮,也是衡量馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。思政課程教學(xué)踐行馬克思主義理論學(xué)科研究成果,在教學(xué)活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)新問題、探索新方法、總結(jié)新資料、使用新載體等反饋到學(xué)科建設(shè)的科學(xué)研究之中,為學(xué)科建設(shè)提供了大量豐富的感性材料,這是學(xué)科建設(shè)進(jìn)一步完善和發(fā)展的基礎(chǔ)。同時(shí)思政課教學(xué)需要大量的高水平師資力量,這也激發(fā)了馬克思主義理論學(xué)科培養(yǎng)高質(zhì)量人才的動(dòng)力。

2.強(qiáng)調(diào)主體體系改革：縱向主體完整,橫向主體協(xié)同

一方面,從縱向上看,從中央到基層,從機(jī)構(gòu)到個(gè)人,都建立起完整的教育主體系統(tǒng),有力地推動(dòng)思政課程教育全面改革。教育部、中宣部牽頭抓思政課建設(shè),嚴(yán)格落實(shí)地方黨委思政課建設(shè)主體責(zé)任,推動(dòng)建立高校黨委書記、校長(zhǎng)帶頭抓思政課機(jī)制,全面提升馬克思主義學(xué)院建設(shè)水平,規(guī)范建設(shè)教研室(19)《教育部關(guān)于印發(fā)〈新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求〉的通知》,http：∥www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/201804/t20180424_334099.html.,規(guī)定思政教師的職責(zé)要求、配備選聘、培養(yǎng)培訓(xùn)、考核評(píng)價(jià)(20)《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》,http：∥www.moe.gov.cn/srcsite/A02/s5911/moe_621/202002/t20200207_418877.html.等。其一,關(guān)于高校思政課程建設(shè)方面,明確具體三級(jí)指標(biāo)和責(zé)任主體,內(nèi)容包含組織管理、教學(xué)管理、隊(duì)伍管理等,責(zé)任明晰,內(nèi)容豐富,可操作性強(qiáng)。其二,關(guān)于馬克思主義學(xué)院建設(shè)方面,明確二級(jí)指標(biāo),內(nèi)容包含組織領(lǐng)導(dǎo)與管理、課程教學(xué)、學(xué)科建設(shè)等,要求詳細(xì)、具體、科學(xué),容易參照?qǐng)?zhí)行。其三,關(guān)于高校思政教師要求方面,明確崗位職責(zé)和崗位要求,按照比例配足師資力量,定期組織培訓(xùn),支持科學(xué)研究,完善考核評(píng)價(jià)等,打造一支“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”(21)《習(xí)近平在看望參加政協(xié)會(huì)議的醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界委員時(shí)強(qiáng)調(diào) 把保障人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置 著力構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系》,https：∥cn.chinadaily.com.cn/a/202103/07/WS60441ca6a3101e7ce9742a00.html.的高質(zhì)量思政教師隊(duì)伍。另一方面,從橫向看,高校的教務(wù)處、人事處、團(tuán)委、學(xué)生處、科研處、宣傳部等,在其所處的崗位上,積極主動(dòng)配合高校思政課程教育活動(dòng)。同時(shí)其他各類課程教師挖掘其課程內(nèi)的思政元素,與思政課程教育同心同向同行,產(chǎn)生良好的協(xié)同育人效應(yīng)。因此,高校思政課程教育的主體越來越多,實(shí)現(xiàn)全主體育人,帶動(dòng)全過程和全方位育人,其育人效果越來越明顯。

3.推動(dòng)教學(xué)方法綜合運(yùn)用：理念更新、工具方法多樣、組織形式靈活

教學(xué)方法是教育主體和教育客體圍繞著教學(xué)內(nèi)容的中介橋梁,服務(wù)于教學(xué)目標(biāo),其是否科學(xué)合理關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。思政課程教學(xué)方法是主體根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、大學(xué)生認(rèn)知能力水平、現(xiàn)有的教學(xué)工具和教學(xué)環(huán)境等作出的選擇,具有主觀性和客觀性的特征。為了增強(qiáng)高校思政課程教學(xué)的針對(duì)性、有效性,至少要做到教師的教學(xué)理念更新,教學(xué)工具方法多樣,教學(xué)組織形式靈活等。

其一,教師要及時(shí)更新教學(xué)理念,科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法。思政課教師要以“學(xué)生為中心”,關(guān)注大學(xué)生的全面發(fā)展,樹立團(tuán)隊(duì)合作、研究性、學(xué)科性等教學(xué)理念,真正地從傳統(tǒng)單一灌輸?shù)浆F(xiàn)代雙向交往互動(dòng)轉(zhuǎn)化。

其二,高校思政課程內(nèi)容整體性、大學(xué)生需要多樣性、教學(xué)工具廣泛性、教學(xué)環(huán)境復(fù)雜性等客觀上要求必須充分利用各種先進(jìn)的教育科學(xué)技術(shù)工具,靈活、綜合地運(yùn)用各種教學(xué)方法,使得教學(xué)方法運(yùn)用體系化,實(shí)現(xiàn)教學(xué)有“魂”引導(dǎo)人、有“理”說服人、有“情”打動(dòng)人、有“趣”吸引人等高度統(tǒng)一,真正提高教育實(shí)效性。目前高校思政課程教學(xué)通常的方法主要是講授法、混合式教學(xué)法、專題教學(xué)法等,每一種教學(xué)方法都有優(yōu)勢(shì)和局限性,在實(shí)際復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)中依靠某一種教學(xué)方法難以取得很好的成效,必須根據(jù)教學(xué)的需要不斷調(diào)整教學(xué)方法,綜合利用各種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì),盡可能在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都充分發(fā)揮育人功能,滿足大學(xué)生的需要,實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的最大化。

其三,教學(xué)組織形式靈活多樣,優(yōu)化教學(xué)人員組合、教學(xué)程序步驟、教學(xué)時(shí)空組合等,促進(jìn)教學(xué)方法科學(xué)化。學(xué)生分組開展活動(dòng),教師分段上課,課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)合理組合等是常見的教學(xué)組織形式。教學(xué)方法的運(yùn)用是處于教學(xué)過程各個(gè)要素組合而成的結(jié)構(gòu)之中,結(jié)構(gòu)是否合理影響到運(yùn)用教學(xué)方法所取得效果大小。教學(xué)組織形式?jīng)]有固定的模式,必須根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況而靈活調(diào)整,才能取得預(yù)期的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)思政課程教育的價(jià)值。

建黨精神具有與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì),這決定其融入高校思政課程教育是一個(gè)長(zhǎng)期的動(dòng)態(tài)過程。隨著建黨精神融入高校思政課程教育的深度和廣度不斷增加,其越來越清晰地揭示出其價(jià)值的根本來源、重要來源、直接來源,不斷豐富和發(fā)展包含價(jià)值取向的意義、基本要求和價(jià)值評(píng)價(jià)的作用、方法等價(jià)值體系,更是明確地指出要從主體需要全面合理提升和客體體系化改革創(chuàng)新來提升實(shí)效性而實(shí)現(xiàn)其價(jià)值最大化。